摘要：從實訓(xùn)基地內(nèi)容、原則、措施保障等方面論述了半工半讀制度下職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：半工半讀；實訓(xùn)基地；技能型；人才培養(yǎng)

2005年10月，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：要堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作、半工半讀。強(qiáng)調(diào)了這是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育各個環(huán)節(jié)中極其重要的部分。實訓(xùn)基地是實訓(xùn)教學(xué)過程實施的實踐訓(xùn)練場所，是完成實訓(xùn)教學(xué)、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、高新技術(shù)推廣應(yīng)用的基地。中職學(xué)校要發(fā)展首先要圍繞實訓(xùn)基地的功能建設(shè)。

我校結(jié)合港航業(yè)發(fā)展方向和人才需求狀況，采取科學(xué)有效的措施走上了半工半讀、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)之路，特別是在加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，進(jìn)行了有益的探索和實踐。我校以港口行業(yè)為依托，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，有力地促進(jìn)了學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)功能的拓展，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

正確認(rèn)識實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。技能人才的重要標(biāo)志是具有較高的技術(shù)應(yīng)用水平和實踐動手能力。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對掌握先進(jìn)技術(shù)和工藝的技能人才呈現(xiàn)出旺盛的需求，但是我國的職業(yè)教育學(xué)校，特別是中職學(xué)校的實訓(xùn)條件嚴(yán)重缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的要求。因此，職業(yè)學(xué)校集中全力建設(shè)實訓(xùn)基地，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口，是職業(yè)教育更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地服務(wù)企業(yè)的重要支撐條件。調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，有效利用企業(yè)資源，實行校企資源共享，盡快解決實訓(xùn)基地建設(shè)中的資金、設(shè)備困難，提高校企合作模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量已是當(dāng)務(wù)之急。

確定實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

實訓(xùn)基地建設(shè)分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。

校內(nèi)實訓(xùn)基地是針對某一個行業(yè)或崗位群的技能而設(shè)立的工作環(huán)境，是該專業(yè)的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場所。在相對完善的工作環(huán)境下通過實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。

校外實訓(xùn)基地是用來拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)能力的有效保障。一般重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不僅可滿足強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時也可為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

我校港航專業(yè)是重點(diǎn)特色專業(yè)，為保證學(xué)生能夠適合港口生產(chǎn)的實際需求，我校于2003年建立了校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。學(xué)校依托港口，服務(wù)港口，通過調(diào)研并結(jié)合天津港未來用工需求，以股份制形式與天津港集裝箱公司等13家企業(yè)合作組建了現(xiàn)代化的股份制實訓(xùn)基地，獨(dú)立核算，開拓了新的工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。學(xué)生在基地接受全仿真的實際操作訓(xùn)練后，可以直接到企業(yè)頂崗工作。

為使學(xué)生到企業(yè)實習(xí)更加順利，學(xué)校與有關(guān)企業(yè)簽訂了協(xié)議書，以明確學(xué)校與企業(yè)雙方的責(zé)任。作為校外實習(xí)基地的企業(yè)，承擔(dān)學(xué)生入廠后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動。校方的責(zé)任主要是派出帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育和實習(xí)指導(dǎo)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定并實施生產(chǎn)實習(xí)計劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)的實習(xí)學(xué)生的選拔工作。

為保證學(xué)生能更好地了解、掌握生產(chǎn)技能，學(xué)校先后與天津港第一港埠公司、天津港第二港埠公司、天津港第五港埠公司、天津盛港集裝箱技術(shù)開發(fā)服務(wù)有限公司簽訂了協(xié)議，建立了11個校外實訓(xùn)基地，每年接納學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，共計千余名，并由具有較高生產(chǎn)技能和較豐富實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師。著名的全國勞動模范孔祥瑞就是其中一名實習(xí)指導(dǎo)教師。

建設(shè)實訓(xùn)基地應(yīng)遵循的原則

仿真性原則實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與技能緊缺型人才的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模相匹配，最大限度地保證學(xué)生獲得足夠時間的、高質(zhì)量的實際技能訓(xùn)練，實訓(xùn)基地的建設(shè)必須盡可能貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)氛圍。實訓(xùn)基地?fù)?dān)負(fù)著直接向用人單位輸送技能人才的責(zé)任，是學(xué)生經(jīng)過理論和實習(xí)訓(xùn)練后步入企業(yè)的最后一個檢測關(guān)口，實訓(xùn)基地的建設(shè)要盡最大可能模擬企業(yè)生產(chǎn)。我校在港航專業(yè)的實訓(xùn)計劃中安排了貼近企業(yè)的模擬訓(xùn)練場，我們盡量選擇現(xiàn)作業(yè)區(qū)正在使用的機(jī)械型號，其中的人員管理、工作安排、規(guī)章制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)運(yùn)行模式基本按照企業(yè)規(guī)范進(jìn)行。通過考核選拔安排了學(xué)生班組長、學(xué)生工段長、現(xiàn)場安全員、現(xiàn)場技術(shù)員、學(xué)生工時定額員、學(xué)生調(diào)度員、工具管理員、學(xué)生考勤員等崗位；定期召開班前會、總結(jié)會、技術(shù)難題討論會、故障問題分析會、技術(shù)成果發(fā)布會、優(yōu)秀員工表彰會等；所進(jìn)行的技能訓(xùn)練基本上是真實貨物的裝卸，裝卸的工藝也模擬現(xiàn)場實際。通過這種訓(xùn)練模式，使學(xué)生了解了港口裝卸的工藝流程，不僅對今后進(jìn)入工作崗位有了心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備，也拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，得到了企業(yè)認(rèn)可。

綜合性原則專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)突出基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化對學(xué)生使用設(shè)備和設(shè)備故障診斷與檢修能力的培養(yǎng)，并據(jù)此開發(fā)實訓(xùn)項目，形成從基本操作、基本工藝、基本技能訓(xùn)練到故障診斷、綜合訓(xùn)練的配套實訓(xùn)教學(xué)條件。工作過程指的是實現(xiàn)具體目標(biāo)的生產(chǎn)和服務(wù)活動的順序。工作過程導(dǎo)向下的訓(xùn)練項目，其參照系為工作過程，即對實際工作任務(wù)進(jìn)行分析，將得到的整合工作任務(wù)歸納轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，并設(shè)計工作過程系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程。如果課程內(nèi)容的選擇、順序的排列均以工作過程為導(dǎo)向，實訓(xùn)基地應(yīng)按照工作過程建設(shè)。實訓(xùn)基地的生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備機(jī)理、工藝流程等都要盡量直觀地展示給學(xué)生看，使學(xué)生看得見、體會得到，既知其然，又知其所以然。實訓(xùn)基地一要按照工藝流程進(jìn)行整體解剖，二要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行解剖，三要做到解剖與還原相結(jié)合。

發(fā)展性原則在定位校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能時，要對基地的所有教學(xué)資源進(jìn)行全面科學(xué)的分析，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和優(yōu)化組合，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實訓(xùn)，還應(yīng)注意形成自身的“造血功能”，在保證實踐教學(xué)的前提下，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，以保證基地的設(shè)施能夠較長期的、正常的維護(hù)使用和滾動發(fā)展。

實訓(xùn)基地建設(shè)中的措施保障

加強(qiáng)硬件建設(shè)是基礎(chǔ)實訓(xùn)基地硬件建設(shè)是基地建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。要建設(shè)一個具有港航職業(yè)特色的實習(xí)基地，其硬件建設(shè)必須緊跟企業(yè)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)和企業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、所設(shè)專業(yè)教學(xué)與科研開發(fā)的實際需要為依據(jù)，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，形成真實的職業(yè)環(huán)境，硬件建設(shè)要充分做好市場調(diào)研，從而確保硬件建設(shè)具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。另外，還要注重發(fā)展性原則，硬件建設(shè)要有利于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。硬件建設(shè)要有利于安排各專業(yè)崗位群的單項能力、綜合能力、協(xié)作能力的訓(xùn)練項目，使學(xué)生通過實訓(xùn)，不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)與技能，熟悉、了解與本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)與技能，而且自身基本職業(yè)素質(zhì)也可得到全面提升，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。硬件建設(shè)最大的困難就是資金問題，港航技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備都是一些大型設(shè)備，不僅費(fèi)用高，而且種類繁多，要想全部購置實物是不可能的，適當(dāng)購置一些模擬設(shè)備是一種切實可行的辦法。經(jīng)過多方籌措資金購置實訓(xùn)設(shè)備，增加模擬教學(xué)設(shè)備，我校建立了起重機(jī)模擬操作實習(xí)室。該實習(xí)室有起重機(jī)模型2套，模擬港口裝卸環(huán)境的視覺效果和風(fēng)力影響。采用模擬裝置進(jìn)行實踐教學(xué)不僅有經(jīng)濟(jì)、安全的優(yōu)點(diǎn)，還具有強(qiáng)有力的教育功能。因為與真實的設(shè)備相比大幅度降低了運(yùn)行及維護(hù)費(fèi)用，可避免因?qū)W生的誤操作、故障訓(xùn)練及應(yīng)急操作而產(chǎn)生的設(shè)備損壞或人身傷害。在仿真的環(huán)境下，實時展現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，包括故障的發(fā)生及應(yīng)急狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握操作規(guī)程和應(yīng)變操作處理技能。

深化課程改革是核心社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對職業(yè)教育培養(yǎng)的人才的素質(zhì)和類型提出了新的、更高的要求。由于職業(yè)教育課程體系不僅要具備自身的個性與特點(diǎn)，還要克服目前職業(yè)教育生源質(zhì)量下降，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生水平與行業(yè)、企業(yè)的需求有較大的距離的矛盾。在這樣的背景下，作為技能型人才孵化器的實訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，深化專業(yè)開發(fā)，就顯得尤為重要。為了貼緊企業(yè)的用人需求，我們經(jīng)常召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，到裝卸公司等用人單位調(diào)研用人單位的意見，確定職業(yè)能力的培養(yǎng)方向，根據(jù)就業(yè)崗位對人才知識、能力、素質(zhì)的需要進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。根據(jù)工作過程建設(shè)實訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)分析確定教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地建設(shè)必然伴隨著課程建設(shè)問題，要以深化課程改革為核心，以工作過程為導(dǎo)向選擇課程內(nèi)容、安排課程順序，將學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，用項目課程整合學(xué)科，用實訓(xùn)基地整合教師，用實訓(xùn)指導(dǎo)整合理論學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)活動中，在教學(xué)計劃、教材和教學(xué)方法等方面都應(yīng)有所體現(xiàn)。為企業(yè)服務(wù)，我們充分利用實訓(xùn)基地開展了各種培訓(xùn)項目。學(xué)校積極開展技術(shù)服務(wù)，2006年為配合港口安全技術(shù)教育，利用學(xué)校的電化教育的優(yōu)勢，根據(jù)集團(tuán)公司安監(jiān)部門的要求，編制了港口各種機(jī)械安全技術(shù)教育電視片四十余部，深受企業(yè)歡迎。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵建設(shè)“雙師型”教師隊伍是職教師資隊伍建設(shè)的特色與創(chuàng)新，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)實訓(xùn)作用的關(guān)鍵。我校制定了“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，并提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和措施，還爭取內(nèi)培外引，多渠道充實“雙師型”教師隊伍。一方面，對現(xiàn)有專業(yè)教師實行繼續(xù)教育制度，幫助教師建立清晰可行的個人專業(yè)發(fā)展計劃，學(xué)校有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，了解生產(chǎn)第一線的新工藝、新技術(shù)，提高專業(yè)教師的實踐能力與技術(shù)開發(fā)能力；另一方面，出臺優(yōu)惠政策，引進(jìn)社會、企業(yè)優(yōu)秀人才，充實教師隊伍，改善教師隊伍專業(yè)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮師資隊伍整體功能。

實訓(xùn)基地的運(yùn)行與管理

構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制的市場化投入是基礎(chǔ)，管理是生命。實訓(xùn)基地的高效、有序運(yùn)行，有賴于建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，需引進(jìn)企業(yè)化管理、準(zhǔn)市場化運(yùn)作機(jī)制。實習(xí)基地，其真實性的內(nèi)涵特點(diǎn)、綜合性的功能定位，使得基地必須采用企業(yè)化管理、準(zhǔn)市場化運(yùn)作的方式?；乜梢跃哂歇?dú)立法人資格，實訓(xùn)中心主任相當(dāng)于部門經(jīng)理，部分實習(xí)中心可以對外租賃，建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)的理念與價值觀，營造企業(yè)化的職業(yè)氛圍。在這里，學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)可以計算出符合市場規(guī)律的成本與收益，基地在保證教學(xué)秩序的前提下向社會開放，合法經(jīng)營，取得社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系通過教師評學(xué)、學(xué)生評教、社會評校等活動，對實訓(xùn)教學(xué)過程實施有效監(jiān)督與控制，切實加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)常規(guī)管理。實訓(xùn)基地建設(shè)將充分利用現(xiàn)有教育資源，有效發(fā)揮基地生產(chǎn)專業(yè)化、服務(wù)社會化、管理企業(yè)化的優(yōu)勢，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

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[2]陳保衛(wèi).中職實訓(xùn)基地建設(shè)需注意的幾個問題[J].職業(yè)，2007，（12）.

作者簡介：

馮啟發(fā)（1960—），男，山東臨沂人，天津港口管理中等專業(yè)學(xué)校校長，高級政工師，研究方向為職業(yè)教育管理。

宋玉華（1966—），女，天津市人，碩士，天津港口管理中等專業(yè)學(xué)校教研室主任，高級講師，研究方向為職業(yè)教育管理。