摘要：通過分析目前高職外語教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，提出要提高高職外語教研活動(dòng)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研活動(dòng)內(nèi)容要與教師的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題，教研活動(dòng)的形式要靈活多樣。

關(guān)鍵詞：高職；外語教學(xué)；教研活動(dòng)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對五年制高職教育的教學(xué)研究要求越來越高，一個(gè)學(xué)校的教學(xué)研究質(zhì)量的高低直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高甚至是學(xué)校的發(fā)展。現(xiàn)在，很多五年制高職是在中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理模式，包括教研活動(dòng)的內(nèi)容和模式，需要進(jìn)行相應(yīng)的改變和提高。那么，在新的辦學(xué)形勢下，如何結(jié)合高職的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量？這是一個(gè)值得思考和探索的問題。

五年制高職外語教研活動(dòng)的現(xiàn)狀

外語教研組的現(xiàn)狀隨著學(xué)校規(guī)模的不斷發(fā)展擴(kuò)大，外語教研組的教師人數(shù)也不斷增多。外語教研組一般年輕教師較多，女教師多，高級職稱少，年齡結(jié)構(gòu)、男女教師比例、職稱結(jié)構(gòu)都不平衡。由于大多數(shù)外語教研組長是骨干教師，課務(wù)較多，而學(xué)校的各項(xiàng)檢查、驗(yàn)收、申報(bào)等工作越來越多，所以教研組長疲于應(yīng)付各項(xiàng)工作，很難有時(shí)間和精力去抓教研工作。

教研活動(dòng)就是傳達(dá)會(huì)議精神教研活動(dòng)應(yīng)該是對教學(xué)進(jìn)行研究的活動(dòng)。但實(shí)際上，有的學(xué)校的教研活動(dòng)就是傳達(dá)通知或會(huì)議精神，因此，每次教研活動(dòng)時(shí)，有的教師批作業(yè)，有的教師備課，有的教師看雜志等等，不一而足。教師思想上不重視，這樣惡性循環(huán)，整個(gè)教研組就不可能有好的教研風(fēng)氣。

教研活動(dòng)就是聽課、評課聽課、評課確實(shí)是教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但有的教師認(rèn)為，聽一堂不如自己上得好的課是浪費(fèi)時(shí)間或只是完成聽課任務(wù)，事實(shí)上，不管是好課還是差課，聽課人如能認(rèn)真聽課和評課，對自己和他人都能有不同程度的啟示。年輕教師第一次開課不一定都能上好課，有經(jīng)驗(yàn)的教師也不一定每次開課都會(huì)成功，這就需要全組教師對所開的課提出寶貴的意見或建議，這樣年輕教師才會(huì)成長，有經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)更有經(jīng)驗(yàn)。

教研活動(dòng)不能解決實(shí)際問題不少教師認(rèn)為，教研活動(dòng)只是流于形式，不能真正解決教師在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題和困惑。如高職院校都存在一些共同的問題：男生多的計(jì)算機(jī)、電工、數(shù)控等專業(yè)的外語課紀(jì)律差，上課時(shí)學(xué)生有隨便說話、睡覺、發(fā)短信、看閑書等現(xiàn)象，教師雖然管了，但都作用不大，不少任課教師非常痛苦，但又找不到解決的辦法。盡管有些教師在教研活動(dòng)時(shí)也提出了這些問題，但也只能給出建議，因?yàn)檫@確實(shí)是非常復(fù)雜的問題，牽涉到教師的情感、教學(xué)管理能力、教學(xué)方法、教學(xué)制度、學(xué)生素質(zhì)等問題，也不是一兩次教研活動(dòng)就能解決的。

提高高職外語教研活動(dòng)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

（一）外語教研組建設(shè)

外語教研組建設(shè)是一個(gè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的一個(gè)重要方面，因?yàn)橥庹Z教研組是大多數(shù)高職院校的一個(gè)大組。

制度保證，多方考核在制度建立上要堅(jiān)持以人為本，既給每個(gè)教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設(shè)的過程落實(shí)，在實(shí)際研究過程上下工夫。這些制度應(yīng)該包括：教研組的考核制度（從參加教研活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量、對教師的具體要求、教科研成績、輔導(dǎo)學(xué)生等方面全面制定）；備課考核制度；課堂教學(xué)能力考核制度；教研活動(dòng)規(guī)范資料（計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)記錄、檢查記錄等）。

領(lǐng)導(dǎo)示范，深入基層分管教學(xué)的各級領(lǐng)導(dǎo)要起示范作用。為了提高外語教研組建設(shè)的針對性，學(xué)校要安排專門懂外語的領(lǐng)導(dǎo)深入外語教研組，并深入一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)科研活動(dòng)；要鼓勵(lì)教師對自己所教的課程進(jìn)行大膽改革；建立聽課、說課、評課制度，而且應(yīng)打破學(xué)科本位的觀念，要求跨學(xué)科聽課，聽不同類型、不同層次的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。還要建立教研組資料檔案，把每學(xué)期的各項(xiàng)資料記載下來，作為反思和進(jìn)一步研究的第一手材料。

同一教材，共處一室現(xiàn)在，有的高職院校教師辦公室安排不利于外語教研組建設(shè)。而教研組是最好的教師專業(yè)發(fā)展的組織形式。要盡可能拉近教師之間的距離，相同學(xué)科的教師有條件的應(yīng)該共處一室，有利于交流、溝通和提高；要在教研組內(nèi)營造互幫互學(xué)的氛圍；資源共享，建立同一學(xué)科的題庫、教案庫；收集校內(nèi)外的優(yōu)秀課錄像帶，需要時(shí)播放給教師觀看學(xué)習(xí)。

師資培訓(xùn)，突出專業(yè)高職院校要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的工作，也是高職院校生存的根本。而專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校是否可以生存和發(fā)展的問題。外語教研組要結(jié)合自己本組的專業(yè)特點(diǎn)和特色培訓(xùn)和培養(yǎng)專業(yè)教師。外語教師大多從師范院校畢業(yè)，對外語語言教學(xué)大多可以勝任，但對專業(yè)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐就很欠缺。因此，外語教師培訓(xùn)必須從學(xué)校實(shí)際專業(yè)需要出發(fā)，開展有效的外語專業(yè)教師培訓(xùn)。比如，講授商務(wù)英語、商務(wù)日語、航空英語、旅游英語、旅游日語、計(jì)算機(jī)英語的英語教師，就要培訓(xùn)商務(wù)、航空、旅游、計(jì)算機(jī)等相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)。培訓(xùn)方式和模式可以是教師自學(xué)與教研組內(nèi)同專業(yè)的教師定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，還可請本校專業(yè)教師上課和輔導(dǎo)，有條件的話最好能下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作或鍛煉，使教師能獲得親身體驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣對教學(xué)更有利。

專家引領(lǐng)，培養(yǎng)名師專家，既包括校外的教育教學(xué)專家，也包括校內(nèi)的校級名師。依靠校外的專家作幾次講座的做法不切實(shí)際，因?yàn)閷＜也灰欢私獗拘５膶?shí)際情況。所以，學(xué)校可以多鼓勵(lì)本校教師大膽進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，把研究改革的成果向全校展示，可以讓校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的一位或幾位教師主持一個(gè)專題講座，組織一次教研活動(dòng)等，真正培養(yǎng)出學(xué)校自己的教學(xué)名師，在教科研、課堂教學(xué)改革等方面起到引領(lǐng)作用。

（二）教研活動(dòng)的內(nèi)容

教研的目的是指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，所以，教研活動(dòng)一定要貼近校情、教情、學(xué)情。教研內(nèi)容要與教師的日常教學(xué)工作相結(jié)合，解決日常教學(xué)中的實(shí)際問題。因此，教研活動(dòng)一定要有現(xiàn)實(shí)性、針對性和可操作性。

重視理論，共同提高教研組要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、理念和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)要注重交流教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)現(xiàn)狀，研討改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。積極探索教學(xué)規(guī)律，掌握教改信息，要讓教師在學(xué)習(xí)和交流的過程中享受快樂、體驗(yàn)成功、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)合作與共享。增強(qiáng)教師自我發(fā)展與提高意識(shí)，從而促進(jìn)教師不斷更新觀念、轉(zhuǎn)換思維。

確定目標(biāo)，制定計(jì)劃每學(xué)期初，外語教研組要根據(jù)本組的工作制定一學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃，確定本組的學(xué)期努力目標(biāo)，確立本組的課題研究項(xiàng)目，指定有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，成立課題組，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，從英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價(jià)等各方面進(jìn)行大膽改革。

研究方法，探索教改教學(xué)研究不僅要研究教師怎樣教，更要研究學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)研究應(yīng)該是“以教為中心、以教師為中心”的研究和“以學(xué)為中心、以學(xué)生為中心”的研究相結(jié)合，才能做到不脫離實(shí)際。教師如果不進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不研究學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，那么教學(xué)質(zhì)量肯定難以提高，外語課堂教學(xué)工作也很難開展，更談不上完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的外語能力了。

研究問題，探討對策作為教研活動(dòng)，應(yīng)該注重讓教師提高的原則。教研活動(dòng)的最終目的是要解決教師教學(xué)中存在的問題，共同探討對策，以收到改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教育教學(xué)中存在的問題才是教研活動(dòng)的真正出發(fā)點(diǎn)，教師對自己教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究才是最有價(jià)值的。因此，我們一定要認(rèn)真研究教與學(xué)的問題，改革課堂教學(xué)，改革考試方式，共同探索教育教學(xué)規(guī)律和方法。

研究考核方法，合理評價(jià)學(xué)生一門課的考核評價(jià)方法是否正確合理，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。傳統(tǒng)的考核方法有很多弊端，不能科學(xué)客觀地考核評價(jià)學(xué)生，不適合高職院校的學(xué)生。只有認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)課程的特點(diǎn)，才能制定出適合本專業(yè)和本課程的一套考核方法。我們要充分利用教研組這一陣地，同一組內(nèi)的教師要認(rèn)真分析各種因素和情況，充分考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不能僅以卷面上的分?jǐn)?shù)來考核評價(jià)學(xué)生。

校本研究，形勢所需職業(yè)教育發(fā)展迅猛，但教材開發(fā)卻較滯后。各學(xué)校各專業(yè)的情況都不相同，因此，校本教材的研究開發(fā)就很有必要。校本研究必須因校而異、因人而異，才能最大限度地促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展。教師的經(jīng)驗(yàn)和能力是在教學(xué)實(shí)踐中形成的，校本教研應(yīng)該成為教師成長的重要途徑，而教研和教學(xué)只有一體化運(yùn)作，才能實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在，很多學(xué)校的外語教研組已經(jīng)積極開發(fā)校本教材，但由于多種原因，校本教材還存在很多不足，并沒有受到學(xué)生的極大歡迎。所以，外語教研組要取得校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，聘請校內(nèi)外教育教學(xué)專家，要召開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)情況等。

（三）教研活動(dòng)的形式

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)是一學(xué)期召開幾次學(xué)科會(huì)議，由教研組長一人發(fā)言，這種形式是不可能達(dá)到教研活動(dòng)的真正目的的。教研活動(dòng)的形式可不拘一格、靈活多樣。

集體、個(gè)人備課教同一教材的教師可以實(shí)施集體備課、資源共享。在學(xué)期初，各個(gè)備課組共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同分析教材，根據(jù)個(gè)人情況，商量制定一學(xué)期各個(gè)組員的備課任務(wù)及完成時(shí)間。每次活動(dòng)時(shí)，都留有一定的時(shí)間對備課過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難進(jìn)行討論研究。每個(gè)教師根據(jù)自己班級的情況和自己上課的習(xí)慣以及對教材的理解對教案進(jìn)行個(gè)性化修改，并注明修改的原因，課后經(jīng)過反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為教研組交流和以后教學(xué)積累有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

聽課、評課一個(gè)優(yōu)秀教研組，形成良好的聽課、評課氣氛對年輕教師的成長很有利。不僅要聽本組、本校的課，還要走出去聽外校的課，教師多聽課、多評課才會(huì)見多識(shí)廣，才能促進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期教研組應(yīng)有詳細(xì)的開課計(jì)劃，既要有指定的開課（指示范課、精品課），又要有自愿報(bào)名的開課（年輕教師的課），開課時(shí)間要求與教研活動(dòng)的時(shí)間一致，全體外語組教師一起聽課，然后馬上評課，聽課人必須客觀公正地評課，最后組長或指定教師對所開的課進(jìn)行總結(jié)，并在聽課后結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思，定期交流教學(xué)體會(huì)。

觀摩、講座教研組要經(jīng)常組織教師觀摩優(yōu)秀課或講座錄像，并邀請校外對教學(xué)有一定的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的專家來教研組開講座，也可請校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師開講座，這樣對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義更大。

討論、反思組長平時(shí)要注意收集問題或主題，在集中備課時(shí)間內(nèi)，各個(gè)備課組抓住一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行交流，將成果帶到課堂上進(jìn)行實(shí)踐，再討論、再反思、再實(shí)踐。

展示、研討一個(gè)教學(xué)問題往往要教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐探索來解決，要給教師一個(gè)平臺(tái)展示課改實(shí)踐的成果，及時(shí)分析研討成功的原因，分享成功的喜悅，讓教師心中一直充滿著進(jìn)行教改實(shí)踐的欲望。

開展課外活動(dòng)外語教研組在各個(gè)學(xué)校的規(guī)模和影響越來越大，必須要開展一些有意義的課外活動(dòng)來豐富校園文化和學(xué)生的業(yè)余生活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和興趣，提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。外語組要制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和方案，指定專門的外語組教師負(fù)責(zé)。很多學(xué)校已經(jīng)在開展的“外語節(jié)”（包括英語演講、演唱、小品、詞匯競賽、外語電影欣賞等）、“英語角”、中外文化交流、英語口語比賽等活動(dòng)，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛，這對促進(jìn)外語教學(xué)研究和改革很有幫助。

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作者簡介：

劉紀(jì)萍（1963—），女，江蘇揚(yáng)中人，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校外語教研組長，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)。（本欄責(zé)任編輯：楊在良）