摘要：高職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，但該課程在教學(xué)中存在著許多不足。本文分析了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐闡述了如何對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)組裝與維修；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，各行各業(yè)的工作越來(lái)越多地依賴于計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已成為人們生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)不可缺少的工具。目前，許多高職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課，這是一門(mén)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程。為了適應(yīng)新形式下高等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)的特點(diǎn)，該課程改革勢(shì)在必行。

高職課程教學(xué)的目標(biāo)和要求

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重?！队?jì)算機(jī)組裝與維修》是高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的外觀、性能指標(biāo)、選購(gòu)策略；計(jì)算機(jī)組裝的步驟；操作系統(tǒng)的安裝和系統(tǒng)設(shè)置、優(yōu)化；計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障及診斷方法；系統(tǒng)軟件及工具軟件的使用等。要求學(xué)生在了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的最新技術(shù)和掌握組裝與維修計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)和解決計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障。

由于該課程的內(nèi)容與學(xué)生購(gòu)買(mǎi)、使用、維護(hù)自己的計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，實(shí)踐性較強(qiáng)，故深受學(xué)生的重視和喜愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程存在的弊端

教材內(nèi)容跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展速度當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展日新月異，著名芯片制造廠商Intel公司的創(chuàng)始人之一戈頓·摩爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，微處理器的性能每隔18個(gè)月提高一倍，而價(jià)格下降一倍，這就是著名的硬件“摩爾定律”，由此可見(jiàn)計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的速度。然而，遺憾的是相應(yīng)的教材內(nèi)容卻相對(duì)滯后，原因是教材從編輯到出版是有周期的，這使得學(xué)生拿到的教材比較陳舊，不能與目前市場(chǎng)新流行的計(jì)算機(jī)硬件同步。例如，有些書(shū)本上的CPU只講到奔4，而目前市場(chǎng)上已流行酷睿2雙核處理器了，學(xué)生配置電腦時(shí)就會(huì)不知所措，會(huì)感到書(shū)本與實(shí)際脫節(jié)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

學(xué)完課程不會(huì)拆裝計(jì)算機(jī)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的組裝及常見(jiàn)故障的排除，必須依靠大量的實(shí)踐。但考慮到拆裝成本、經(jīng)費(fèi)及拆裝損耗，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，實(shí)踐能力難以得到提高，大部分學(xué)生學(xué)完本課程后不會(huì)拆裝電腦，也不會(huì)安裝操作系統(tǒng)。

考核方式單一一般情況下，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課的考核都是理論試卷，形式單一，重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生往往容易死記硬背教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)付考試，無(wú)法真正掌握真正的專業(yè)技能。

《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)改革建議

為了適應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力的要求，必須對(duì)原有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革。筆者在該課程的教學(xué)改革方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，主要是重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝與維修的實(shí)戰(zhàn)技能。

精選教材俗話說(shuō)，“工欲善其事必先利其器”。教材是教學(xué)的載體，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程知識(shí)更新周期非常短，時(shí)代特征鮮明。因此，在教材選擇上首先要選擇適合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展方向的教材。在內(nèi)容上，要選擇具有實(shí)用性和可操作性的教材，選擇最新出版、圖文并茂的教材。其次，在條件允許的情況下，可通過(guò)調(diào)研，由講授本課程的教師參與教材的編輯。最后，如果沒(méi)有合適的教材，可以組織本校有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻(xiàn)、了解市場(chǎng)，調(diào)查計(jì)算機(jī)組裝和維修必須掌握的技能，自行編寫(xiě)校本教材，以保證教材內(nèi)容與時(shí)代同步。

打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。任何一種教法，如不視具體情況而簡(jiǎn)單重復(fù)地使用，都會(huì)使學(xué)生感到厭煩。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的特點(diǎn)，靈活選用最合適的教學(xué)方法，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生并保持旺盛的求知欲。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓知識(shí)“活”起來(lái)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是教育改革的制高點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)化“靜”為“動(dòng)”，進(jìn)而變抽象為具體，變演繹為實(shí)驗(yàn)，變呈現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)，變傳授為感悟，無(wú)疑可把過(guò)程教學(xué)落到實(shí)處，引向深入。同時(shí)，多媒體教材內(nèi)容豐富多彩，富于變化，極大地吸引了學(xué)生的注意力，消除了學(xué)生的疲勞感，提高了教學(xué)效果。在講授《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課中的CPU、主板、硬盤(pán)、內(nèi)存等硬件時(shí)，由于沒(méi)有接觸實(shí)物，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往一知半解。由于硬件類別較多，也不可能給學(xué)生一一展示各種型號(hào)的硬件。但利用多媒體課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)就很容易做到這一點(diǎn)。教師可以把各種硬件的發(fā)展歷史，以圖片的形式生動(dòng)地展示出來(lái)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)的組裝與維修實(shí)踐也有它的特殊性，比如，CMOS設(shè)置；硬盤(pán)的低格、分區(qū)、高格，造成數(shù)據(jù)的不可恢復(fù)；安裝操作系統(tǒng)時(shí)，等待時(shí)間較長(zhǎng)，造成教學(xué)效率低下。利用人機(jī)交互，可以即時(shí)獲得信息反饋，靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果。例如，利用互動(dòng)式課件，模擬CMOS設(shè)置、硬盤(pán)的分區(qū)、安裝操作系統(tǒng)等實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)課件迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，縮短等待時(shí)間，從而提高了課堂教學(xué)的效率。在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程改革中，教師可結(jié)合展示臺(tái)、VCD等設(shè)備進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的講解和示范，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過(guò)圖文并茂、視頻動(dòng)畫(huà)以直觀教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動(dòng)的精神狀態(tài)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中語(yǔ)言、文字描述、實(shí)驗(yàn)器材的局限性。例如，在講解組裝過(guò)程時(shí)，教師可播放“萬(wàn)事無(wú)憂”教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)組裝的步驟、技巧、方法及注意事項(xiàng)。

2.分組實(shí)踐，共同提高技能?！队?jì)算機(jī)組裝與維修》是以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)的課程，應(yīng)在講清理論概念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。具體技能包括：計(jì)算機(jī)硬件的組裝、操作系統(tǒng)安裝、硬件性能的測(cè)試與維修、系統(tǒng)優(yōu)化及簡(jiǎn)單故障排除。針對(duì)以上要求，如果要單獨(dú)建立計(jì)算機(jī)組裝實(shí)踐機(jī)房，投入成本非常大，周期又短。如果在課堂上利用分組進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，能有效地利用較少的設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的技能。把一個(gè)班級(jí)分為7～8個(gè)小組，每個(gè)小組確定一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每個(gè)小組提供一臺(tái)可拆裝的計(jì)算機(jī)。首先，教師動(dòng)手示范，組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一邊組裝，一邊講解；然后，再讓一位動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生第一個(gè)拆裝，小組其他成員共同觀摩；最后，由第一位負(fù)責(zé)拆裝的學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組其他成員操作，教師巡回指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是，能讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐，使有限的資源實(shí)現(xiàn)最大的利用，達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能熟練裝機(jī)的目的。有時(shí)為了活躍班級(jí)氣氛，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝小組賽，每組推選一位學(xué)生參加，看誰(shuí)的裝機(jī)時(shí)間最短。小組賽不僅可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，提高學(xué)習(xí)的積極性，還能為今后參加計(jì)算機(jī)組裝大賽選拔合適的人才。

突破傳統(tǒng)考核方法考核是《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，考核應(yīng)按教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行，既要有基本理論，又要有實(shí)際操作，還應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)新意識(shí)，考核改革才能客觀、可靠地反映出這門(mén)課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以及學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。經(jīng)過(guò)幾年的探索，筆者對(duì)本課程的考核進(jìn)行了改革，采用了3∶3∶3∶1模式。平時(shí)考核占本課程的30%，取消期中考試，采用月考的方法，每逢月底的時(shí)候進(jìn)行考核。這樣月考的好處在于有利于分析、概括每個(gè)月的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使喜歡考試前“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)好每節(jié)課。理論考核占本課程的30%，理論考核主要是考核計(jì)算機(jī)的硬件理論知識(shí)，考核的形式是閉卷考試，在期末統(tǒng)一組織。實(shí)踐考核占本課程的30%，考核學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成安裝計(jì)算機(jī)的速度和質(zhì)量，以及排除一些常見(jiàn)故障的能力。最后，根據(jù)學(xué)生操作時(shí)的熟練程度，給出相應(yīng)的成績(jī)。作業(yè)、筆記及上課紀(jì)律占本課程的10%。俗話說(shuō)“看三遍不如讀一遍，讀三遍不如寫(xiě)一遍”。好的筆記是教科書(shū)知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充及深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。通過(guò)學(xué)生筆記檢查學(xué)生聽(tīng)課的效果。同時(shí)，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，還可組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（CITT）和職業(yè)工種鑒定等考核，以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。筆者曾組織一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試《微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修》的高級(jí)工考核，通過(guò)率100%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“雙證”或“多證”畢業(yè)，達(dá)到了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一日千里，硬件產(chǎn)品的更新?lián)Q代也日新月異。在高職院校《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新產(chǎn)品的教學(xué)以“動(dòng)態(tài)”的方式進(jìn)行，既注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

席衛(wèi)華，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系教師，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）