摘要：根據(jù)工作過(guò)程的導(dǎo)向，如何從工程知識(shí)、動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)等幾個(gè)方面培養(yǎng)建筑裝飾技術(shù)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，本文進(jìn)行了翔實(shí)的論述。

關(guān)鍵詞：工程知識(shí)；動(dòng)手能力；價(jià)值觀；創(chuàng)新意識(shí)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。”它的“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。這就規(guī)定了職業(yè)教育首先是具有其他類型教育都有的一般屬性，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)又有其他類型教育所不具有的特殊屬性。它是直接為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)及行業(yè)建設(shè)服務(wù)的；它是直接為人的就業(yè)服務(wù)的；它與市場(chǎng)特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系最直接、最密切。這些特殊的屬性，就確定了職業(yè)教育具有其他類型教育的不可替代性。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育，是針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育與工作過(guò)程脫離的弊端而提出的，其指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生參與建構(gòu)工作過(guò)程的能力，這種職業(yè)教育理論是由德國(guó)著名的職業(yè)教育學(xué)者菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）教授和他的團(tuán)隊(duì)——德國(guó)布來(lái)梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們?cè)谝幌盗醒芯砍晒幕A(chǔ)上形成的。該理論一些核心思想已經(jīng)被我國(guó)職業(yè)教育界所接受，并對(duì)我國(guó)近年來(lái)職業(yè)教育領(lǐng)域，特別是課程領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。建筑裝飾技術(shù)專業(yè)是文理交叉的學(xué)科，學(xué)生培養(yǎng)和其他專業(yè)不盡相同，有著自身的特點(diǎn)，學(xué)生既要掌握理科知識(shí)，也要有一定的人文素養(yǎng)，同時(shí)更要加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求建筑裝飾技術(shù)專業(yè)課程模式應(yīng)按照工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育核心思想進(jìn)行建構(gòu)。

建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的崗位工作過(guò)程

一個(gè)職業(yè)的工作過(guò)程是完成一個(gè)企業(yè)工作任務(wù)的完整的勞動(dòng)進(jìn)程，因此，工作成果始終是其所要達(dá)到的目標(biāo)。工作成果是具體的產(chǎn)品或服務(wù)。在完整的生產(chǎn)過(guò)程中，完成最終產(chǎn)品通常是由多個(gè)工作過(guò)程所組成的。因此，一個(gè)工作過(guò)程的成果可以是一個(gè)具有代表性的中間產(chǎn)品。工作過(guò)程的核心要素包括：勞動(dòng)者、工作對(duì)象、工作工具、工作方法及工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預(yù)期的工作成果，工作過(guò)程也隨之結(jié)束。對(duì)于建筑裝飾技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者是具有健康體格和健全人格的學(xué)生；工作對(duì)象是未加裝飾裝修的毛坯建筑物；工作工具是要熟練應(yīng)用各種制圖軟件，畫出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的工程圖；工作方法是掌握材料、構(gòu)造、施工、預(yù)算，將設(shè)計(jì)意圖用圖紙表達(dá)出來(lái)；工作產(chǎn)品是施工圖紙以及按照施工圖紙和業(yè)主意愿完成的裝修工程。所以，本專業(yè)的崗位能力要求具備以下工作過(guò)程知識(shí)：了解建筑及其結(jié)構(gòu)，熟練應(yīng)用各種制圖軟件，掌握材料、構(gòu)造、施工、預(yù)算，具有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)理論等。一般專業(yè)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手制作、修理等能力，裝飾專業(yè)除懂施工外，還要有動(dòng)手設(shè)計(jì)繪圖能力，因?yàn)橐话阊b飾公司承包項(xiàng)目，施工圖免費(fèi)設(shè)計(jì)。

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑裝飾技術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系及工作過(guò)程知識(shí)，可以按照初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程歸為4個(gè)學(xué)習(xí)范疇：（1）入門和概念性知識(shí)：該職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么？（2）關(guān)聯(lián)性知識(shí)：事物的相關(guān)性是怎樣的？為什么是這樣的，而不是那樣的？（3）具體知識(shí)和功能性知識(shí)：為什么具體的工作是這樣的？它是怎樣運(yùn)作的？（4）以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)：如何專業(yè)系統(tǒng)化地解釋事務(wù)和解決具體問題？

第一個(gè)學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生需要了解所從事職業(yè)的工作任務(wù)，這樣才能夠盡快完成從職業(yè)選擇到適應(yīng)新的職業(yè)工作的過(guò)渡。職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)內(nèi)容包括工作的相關(guān)性知識(shí)、職業(yè)的相關(guān)性知識(shí)以及入門和概念性的知識(shí)。通過(guò)完成職業(yè)導(dǎo)向的工作任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)該職業(yè)有一個(gè)概括性了解，并加深理解相應(yīng)的生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程。本專業(yè)在通常情況下，是通過(guò)一些基礎(chǔ)課程，如建筑初步、CAD制圖、美術(shù)訓(xùn)練等來(lái)完成的。

第二個(gè)學(xué)習(xí)范疇，關(guān)聯(lián)性知識(shí)。本專業(yè)關(guān)聯(lián)性學(xué)科較多，如其他工程學(xué)科知識(shí)（消防、電氣、空調(diào)、給排水、節(jié)能等）、計(jì)算機(jī)知識(shí)、美學(xué)、人文知識(shí)等，僅在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，有些概念和理念要靠學(xué)生自學(xué)和平時(shí)積累、領(lǐng)悟才能有所收獲。

第三個(gè)學(xué)習(xí)范疇，具體知識(shí)和功能性知識(shí)，如裝飾材料、裝飾施工、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外環(huán)境設(shè)計(jì)、展覽設(shè)計(jì)、概預(yù)算等。這是本專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)技能，需要學(xué)生結(jié)合具體項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練。

第四個(gè)學(xué)習(xí)范疇，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)。這是對(duì)熟練者和專家的要求，學(xué)生走向社會(huì)成為獨(dú)立的勞動(dòng)者，要能接訂單，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)施工任務(wù)。由于不可預(yù)見的工作任務(wù)往往比較復(fù)雜，在學(xué)校的工作情境中，一般不可能進(jìn)行完整深入的分析，而且要解決這樣的問題也并非輕而易舉之事，因此，這對(duì)于學(xué)生要成為有能力的設(shè)計(jì)師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

綜上所述，在教學(xué)計(jì)劃的制定和日常教學(xué)過(guò)程中，要注意以工作過(guò)程為導(dǎo)向，避免理論脫離實(shí)際的空洞教學(xué)模式。

基礎(chǔ)理論、美學(xué)及建筑歷史等人文課程的重要性

一般職業(yè)院校的建筑裝飾技術(shù)專業(yè)屬于理工科，但又不同于其他理工科的專業(yè)。有些本科院校是設(shè)置在建筑學(xué)系內(nèi)，還有的院校是以藝術(shù)類來(lái)招生并實(shí)施教學(xué)的。建筑裝飾效果要給人以美的感受，甚至要承載一些文化的內(nèi)容，所以，一般建筑裝飾技術(shù)專業(yè)大都設(shè)置了部分人文學(xué)科的內(nèi)容。但是，在不斷地進(jìn)行課程改革和課程調(diào)整的過(guò)程中，有的院校在課程設(shè)置上減少了人文課程的學(xué)時(shí)。筆者認(rèn)為，如果建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有接受必要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，將來(lái)走上崗位后，不但會(huì)使設(shè)計(jì)思想內(nèi)容貧乏，而且跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，無(wú)法在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)、立足。這些課程的重要性至少有以下幾點(diǎn)。

健康正確價(jià)值觀的培養(yǎng)人文教育的基本作用是培養(yǎng)人們的人文精神，塑造出一種責(zé)任感、使命感。通過(guò)歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升人文精神，可以使人站得高、看得遠(yuǎn)、行得正、做得直。雖然這些學(xué)科既沒有實(shí)用性，又沒有盈利性，也沒有生產(chǎn)性，卻可以造就健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確健康的人生觀、價(jià)值觀以及分辨是非、善惡的能力，讓學(xué)生以健康的思想去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去思考、去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。人文、美學(xué)、歷史的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)@些思想的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，就能知道修身是立人之本，明確了學(xué)習(xí)文化的最終目的是提高文化素質(zhì)。健康的價(jià)值觀，明確的學(xué)習(xí)目的，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中少走彎路。

建筑裝飾美學(xué)思想裝飾裝修是構(gòu)成建筑藝術(shù)特質(zhì)和環(huán)境美的重要手段與主要因素。建筑的裝飾和裝修處于人們能夠直接感受的空間范圍之內(nèi)，它時(shí)刻影響著人們的視覺、觸覺、意識(shí)及情感。人們通常要求的建筑及其環(huán)境藝術(shù)的民族和地域特征、歷史和時(shí)代特征及思想文化特征等，在很大程度上都是通過(guò)裝飾裝修所營(yíng)造的效果而反射出的?？梢哉f(shuō)，裝飾裝修的技術(shù)與藝術(shù)同人類的物質(zhì)文明和精神生活息息相關(guān)。由于裝飾裝修藝術(shù)的內(nèi)涵日益豐富，其造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成空間也日趨博大，它不僅擁有空間序列、比例、尺度、色彩、質(zhì)感、線型及風(fēng)格樣式等，還能夠充分運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，融合繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、園藝、音響、光、電等其他藝術(shù)形式及各種現(xiàn)代科技成果。所以，建筑裝飾與裝修工程具有綜合藝術(shù)的特點(diǎn)，內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象，其藝術(shù)效果和其所形成的空間環(huán)境藝術(shù)氛圍，潛移默化地影響著人們的審美情操，甚至影響著人們的意志和行為。裝飾造型的優(yōu)美、色調(diào)的華麗或典雅、飾面紋理和獨(dú)特的質(zhì)感、裝飾線腳與花飾圖案的巧妙處理等，能夠直接反映建筑及其空間的藝術(shù)質(zhì)量，這些在藝術(shù)理論課程中都有所講述。有好的美學(xué)修養(yǎng)，才能有成功的裝飾裝修設(shè)計(jì)方案，再加上優(yōu)質(zhì)而美觀的裝飾裝修材料以及規(guī)范、精細(xì)的工程施工，可以使建筑獲得理想的藝術(shù)價(jià)值而富于永恒的藝術(shù)魅力，也可以創(chuàng)造藝術(shù)的歷史。

創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入商業(yè)社會(huì)，馬上就面臨競(jìng)爭(zhēng)的壓力。競(jìng)爭(zhēng)就要有創(chuàng)新的理念、風(fēng)格、技術(shù)，過(guò)于通俗陳舊的裝飾風(fēng)格肯定不會(huì)有市場(chǎng)，提倡創(chuàng)新就是要能夠在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中立于不敗之地。但是，當(dāng)今社會(huì)是處于信息時(shí)代的社會(huì)，科技高度發(fā)達(dá)，同樣也是文化多元化的時(shí)代，各種文化同時(shí)發(fā)展，兼容并蓄。創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)既有規(guī)范的超越，對(duì)常規(guī)思維的挑戰(zhàn)。但是，對(duì)于在應(yīng)試教育模式下畢業(yè)的年輕學(xué)生，他們沒有深厚的文化功底，很容易無(wú)所適從，從而出現(xiàn)哲學(xué)上所謂的“異化”現(xiàn)象，作品粗制濫造、荒誕低俗，甚至將文化垃圾視為藝術(shù)新品，中國(guó)傳統(tǒng)所不齒的“怪、力、亂、神”的內(nèi)容，也作為創(chuàng)新的形象去表現(xiàn)。有人說(shuō)，真正之藝術(shù)叛逆者必為傳統(tǒng)之膜拜者，不理解文化藝術(shù)的歷史，就談不上創(chuàng)新?？梢娚詈裎幕Φ椎闹匾?。就藝術(shù)形式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)講“道法自然”，而自然界也是包羅萬(wàn)象、種類繁多的，完全按照美的一般形式規(guī)律，如對(duì)稱、對(duì)比、均衡、平衡、主從、比例、尺度、節(jié)奏、韻律、虛實(shí)、明暗、質(zhì)感、色彩等來(lái)設(shè)計(jì)作品是自然的一般規(guī)律，即“道法自然”。但自然是多樣化的，不符合以上規(guī)律的形式也是存在的，完全遵從一般規(guī)律，既不是尊重自然表現(xiàn)，也不是尊重客觀規(guī)律，應(yīng)該允許特殊的藝術(shù)形式存在。不分時(shí)間、地點(diǎn)，千篇一律的形式，不是藝術(shù)的特性，更談不上創(chuàng)新。

實(shí)踐課程的改革

以前的建筑裝飾專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)的是裝飾設(shè)計(jì)，學(xué)生用美術(shù)手工技法或者借助于CAD畫出設(shè)計(jì)圖，經(jīng)過(guò)教師的評(píng)判給出成績(jī)，就算學(xué)科結(jié)業(yè)，而裝飾構(gòu)造和施工課程都是在課堂通過(guò)教師講授完成，至于具體如何構(gòu)造和施工，或者公司如何運(yùn)作，學(xué)生都不甚了解，這明顯不符合市場(chǎng)發(fā)展的需要，必須加以改進(jìn)和補(bǔ)充。

全面認(rèn)識(shí)材料建立材料展示室，購(gòu)買最新的裝飾材料樣本，盡量全面地將常用材料展示給學(xué)生，從一年級(jí)開始，就讓學(xué)生對(duì)材料有初步的認(rèn)識(shí)。在后續(xù)的相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生參觀各大裝飾建材市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)材料及材料的使用方法，并且要求學(xué)生參觀后，通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)查詢資料，寫一份盡量詳盡的筆記和調(diào)查報(bào)告。。

施工構(gòu)造做法在材料展示室，同時(shí)也展示出材料的構(gòu)造做法，如地面、地板、墻面、壁紙、吊頂、吊頂內(nèi)部管線、廚衛(wèi)、門窗等都有未加覆蓋的施工構(gòu)造，讓學(xué)生了解材料使用部位、使用方法以及各種材料和色彩的協(xié)調(diào)搭配。將施工課程和設(shè)計(jì)課程的大部分課時(shí)放在施工工藝實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行，學(xué)生親自動(dòng)手操作。如材料的分割和連接、輕型鋼構(gòu)件的焊接、干掛石材的施工、抹灰的步驟、涂料的噴刷、簡(jiǎn)單電氣的安裝、背景墻的設(shè)計(jì)及制作施工、櫥窗展示的設(shè)計(jì)與施工等等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了各種工具的使用，了解施工工藝流程。

項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)和概預(yù)算在施工構(gòu)造課程或設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生做自己的項(xiàng)目裝飾設(shè)計(jì)，自己到裝飾材料市場(chǎng)購(gòu)買所用的建筑材料，談價(jià)錢、列清單。項(xiàng)目完成后，學(xué)生給出實(shí)踐成果，同時(shí)，還要附上施工進(jìn)度表、預(yù)算書。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦、項(xiàng)目管理能力及對(duì)材料價(jià)格的認(rèn)識(shí)等等。

畢業(yè)實(shí)踐在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)可以到設(shè)計(jì)或者施工企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。

經(jīng)過(guò)以上理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，裝飾專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能很快適應(yīng)，有的學(xué)生畢業(yè)還不到一年就成了單位的業(yè)務(wù)骨干，做首席設(shè)計(jì)師或者項(xiàng)目經(jīng)理。還有的學(xué)生能夠自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦設(shè)計(jì)施工公司。

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作者簡(jiǎn)介：

梁文（1963—），男，浙江杭州人，碩士，浙江水利水電?？茖W(xué)校土木系副教授，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)與建筑裝飾。

（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）