摘要：教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，將就業(yè)競爭力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)活動中。在教學(xué)中應(yīng)突出針對性、實(shí)用性，突出職業(yè)特殊能力培養(yǎng)，開展模擬面試訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)能力；就業(yè)競爭力

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的核心競爭力需要通過學(xué)生就業(yè)競爭力的高低加以衡量，以就業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)、拉動招生是中職學(xué)校的重點(diǎn)戰(zhàn)略之一。教師是與學(xué)生關(guān)系最為密切、對學(xué)生影響最深刻的人，因此，教師若能充分利用課堂這塊主陣地，有意識地將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力滲透到常規(guī)教學(xué)中，既可以完成教學(xué)任務(wù)，又能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的競爭力。

針對中職畢業(yè)生大多將在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)認(rèn)真調(diào)研各類用人單位的用人特點(diǎn)與要求，將這些信息與學(xué)校的專業(yè)、學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，在平時的課堂教學(xué)中注重以下幾個方面：

在專業(yè)課教學(xué)中突出實(shí)用性與針對性，加強(qiáng)職業(yè)特殊能力的培養(yǎng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)從根本上說是屬于“能力型”的，主要是為社會培養(yǎng)初中級技術(shù)工人，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技術(shù)和動手能力，所以專業(yè)課是中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。企業(yè)在招聘員工過程中會問到一些專業(yè)知識，學(xué)生走上工作崗位后更需要運(yùn)用專業(yè)知識。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生打好基本功和擴(kuò)展知識面上，突出概念、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行特點(diǎn)、實(shí)際操作等內(nèi)容，對于深奧的理論分析與復(fù)雜繁瑣的推導(dǎo)計(jì)算則可作簡單處理。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到精講要點(diǎn)、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備動手操作，提高實(shí)操能力。以汽修專業(yè)的學(xué)生為例，上課時教師在講到汽車的某種故障時，只需告訴學(xué)生如何排除故障，如何維修，讓學(xué)生在摸索中學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，將理論學(xué)習(xí)融入實(shí)踐操作中。服裝專業(yè)的學(xué)生一般具備繪畫的基礎(chǔ)，有較好的形象思維能力，可以畫出精美的設(shè)計(jì)效果圖，但對各種服裝材料缺乏感性認(rèn)識，不能對常用織物進(jìn)行正確鑒別，很難在設(shè)計(jì)服裝時根據(jù)面料選擇合適的款式、根據(jù)款式選擇適合的面料，更談不上充分挖掘服裝材料的特性，使服裝材料體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。因此，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種服裝材料的性能、風(fēng)格特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會在服裝設(shè)計(jì)與制作中正確選用服裝材料，教師講《服裝材料》課時，可帶領(lǐng)學(xué)生到服裝面料市場挑選各種面料，讓學(xué)生加工嘗試、感受體會，從而學(xué)會辨別與選擇面料。在企業(yè)招聘過程中，用人單位越來越傾向于把學(xué)生直接帶到工作崗位上，讓他們用實(shí)操能力說話?？梢娐殬I(yè)特殊能力的培養(yǎng)非常重要，是求職成功的必備條件。

在語文或就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中開展模擬面試訓(xùn)練用人單位招聘員工的程序一般是先看求職簡歷，然后對入圍者進(jìn)行面試，有的還要進(jìn)行筆試和實(shí)際操作，其中重要的一環(huán)便是面試。盡管用人單位的面試題目不盡相同，但對應(yīng)聘者的要求大同小異，都是要通過面試考察求職者的語言表達(dá)、行為舉止、應(yīng)變能力及專業(yè)功底是否扎實(shí)，從中擇優(yōu)錄用。而有的中職學(xué)生見到考官就緊張，手足無措，語無倫次，吞吞吐吐；有的語言表達(dá)與應(yīng)變能力較差；有的沒有聽清或聽懂對方的問題，答非所問；有的在應(yīng)聘時連自己的姓名都無法使對方聽清；有的隨便打斷對方說話，缺乏應(yīng)有的禮貌，等等。鑒于此，教師應(yīng)把提高學(xué)生面試技能的訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)抓出實(shí)效。

1.每學(xué)期用幾個課時集中進(jìn)行一兩次面試訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的聽說應(yīng)答能力。教師可介紹一些自己的見聞及求職故事，讓學(xué)生從思想上重視，懂得面試是決定求職成敗的關(guān)鍵。要把面試中應(yīng)注意的問題一一指出，結(jié)合實(shí)例向?qū)W生講解。然后設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)等較貼近的問題，要求每個學(xué)生上講臺面對全班同學(xué)回答問題。要求上臺的學(xué)生儀表整潔，舉止大方得體，回答問題要點(diǎn)準(zhǔn)確，觀點(diǎn)正確，見解新穎，語言簡潔，表達(dá)清晰流暢。每個學(xué)生講完后教師要當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評、打分（記入平時成績）、記錄其優(yōu)缺點(diǎn)，也可讓其他同學(xué)參與評價(jià)，并示范怎樣做效果會更好。對表現(xiàn)不如意的學(xué)生可另找時間單獨(dú)訓(xùn)練，給他們信心和機(jī)會。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，模擬互動，將全班學(xué)生分成四組，第一、二組進(jìn)行模擬面試，第一組學(xué)生擔(dān)任面試官，第二組學(xué)生擔(dān)任應(yīng)聘者；第三、四組進(jìn)行模擬電話面試，第三組學(xué)生扮演用人單位人事總監(jiān)，第四組學(xué)生擔(dān)任應(yīng)聘者，然后各組進(jìn)行角色互換。這樣可增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性和主動性，效率高，效果佳。學(xué)生在校兩年多時間里，每個學(xué)生經(jīng)過四五次上臺訓(xùn)練，大都能夠克服怯場心理，口頭表達(dá)能力、答問技巧也會得到提高，有的表現(xiàn)相當(dāng)出色。

2.平時可結(jié)合課堂教學(xué)，通過課堂提問、討論、發(fā)言、演講、辯論、學(xué)生講課等方式鍛煉學(xué)生，教師及時引導(dǎo)點(diǎn)評。這樣既可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，又能增加學(xué)生鍛煉膽量與表達(dá)能力的機(jī)會。

3.在畢業(yè)前加大就業(yè)模擬面試的訓(xùn)練力度。一是1～3分鐘的“自我介紹”訓(xùn)練。大多數(shù)用人單位的面試官在面試時提的第一個問題通常是“能否請你做一下自我介紹?”因此，“自我介紹”被稱為“面試第一問”，是面試中非常關(guān)鍵的一步。面試官可以借機(jī)考察應(yīng)聘者的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。應(yīng)聘者的回答將成為面試官考慮是否接受他（她）的重要依據(jù)，應(yīng)聘者可借機(jī)主動向面試官推薦自己，展示才華。自我介紹的時間一般為3分鐘左右，有的僅為一分鐘。在如此短的時間內(nèi)，學(xué)生如何“秀”出自己，該做哪些準(zhǔn)備，有什么問題值得注意，如何把握時間、介紹的內(nèi)容及先后次序，等等，這些都需要訓(xùn)練。要合理安排時間，應(yīng)聘者應(yīng)清楚自己的強(qiáng)項(xiàng)，介紹內(nèi)容可以是優(yōu)點(diǎn)、技能、突出成就等，應(yīng)與個人簡歷相一致，針對對方的需要，要投其所好，將自己最想讓面試官知道的事情首先說出來，不但要使對方留下深刻印象，還要即時引發(fā)其“購買欲”。表述方式應(yīng)盡量口語化，要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容，條理要清晰，層次要分明。自我介紹既不能太簡短，也不能滔滔不絕，應(yīng)突出重點(diǎn)。這些內(nèi)容可在平時語文課堂教學(xué)的前幾分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，每次讓1～2人上臺自我介紹，畢業(yè)前再集中訓(xùn)練，使每個學(xué)生學(xué)會推銷自己。二是搜集企業(yè)用過的面試題目，在課堂上開展有針對性的訓(xùn)練。如“為什么你想到這里來工作？”“在工作中面臨挫折時你會持何種的態(tài)度？”“你的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“與朋友發(fā)生沖突的時候，你會如何處理？”“與主管的意見相左，而你認(rèn)為自己正確時，你會用什么方式使主管接受你的意見？”“你希望的薪酬是多少？”“誰曾經(jīng)給你最大的影響？”“你準(zhǔn)備在公司呆多久？”“你具備與這份工作相關(guān)的品質(zhì)嗎？”如此等等。訓(xùn)練之后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練時的表現(xiàn)，與學(xué)生一起研討應(yīng)該怎樣巧妙回答上述問題，商討最佳答案。三是請企業(yè)人力資源總監(jiān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師坐鎮(zhèn)，創(chuàng)設(shè)模擬面試環(huán)境，先讓學(xué)生作自我介紹，然后由人事總監(jiān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師從各自的角度輪番提問，并給每個學(xué)生打分，分?jǐn)?shù)與學(xué)業(yè)成績掛鉤。這樣，既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。學(xué)生在模擬面試中得到充分鍛煉，會堅(jiān)定就業(yè)的信心。

運(yùn)用演講等方式進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)道德教育可以“用人單位需要和喜歡什么樣的員工”或“如何提高自己的就業(yè)能力”為主題，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生調(diào)查了解，搜集材料，或結(jié)合自己假期打工的經(jīng)歷，寫出演講稿，在課堂上演講。學(xué)生在演講中會表述出以下觀點(diǎn)：員工要有團(tuán)隊(duì)合作精神；企業(yè)喜歡職業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、能吃苦耐勞的學(xué)生；要了解生產(chǎn)一線的流程，在崗位上要表現(xiàn)出高超的技能和吃苦精神，日后發(fā)展的機(jī)會很多；要有較強(qiáng)的適應(yīng)性，心理素質(zhì)要好；要有較強(qiáng)的人際溝通能力；要有開拓進(jìn)取精神；要富于創(chuàng)新意識；應(yīng)思想道德品質(zhì)高尚；企業(yè)要求每一個員工為塑造良好的企業(yè)形象努力，所以企業(yè)對有較好形象意識的學(xué)生情有獨(dú)鐘；企業(yè)最希望看到學(xué)生“誠實(shí)、自信、拼搏、踏實(shí)”的品質(zhì)；工作責(zé)任感要強(qiáng)；要有較強(qiáng)的紀(jì)律性，等等。通過這樣的活動，可使學(xué)生意識到職業(yè)道德的重要，明白在企業(yè)工作與在學(xué)校讀書有不同的要求，用人單位歡迎遵守紀(jì)律、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛動腦筋、有創(chuàng)新進(jìn)取意識的員工。教師可借機(jī)教育學(xué)生懂得求職就業(yè)的不易，要求學(xué)生在校養(yǎng)成自覺遵章守紀(jì)的習(xí)慣。

聘請行家在課堂上講授求職技巧學(xué)?？烧埰髽I(yè)老總、企業(yè)人力資源總監(jiān)或?qū)I(yè)技術(shù)人員到課堂上給學(xué)生講課或開設(shè)講座，也可請本校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回母校作報(bào)告，講述求職就業(yè)的技巧，這樣更具有針對性和說服力。他們可以對經(jīng)驗(yàn)、成績及實(shí)際工作能力的重要性進(jìn)行分析，用專業(yè)的眼光對怎樣才能成為合格的人才進(jìn)行講解，為學(xué)生剖析畢業(yè)生求職就業(yè)的過程中存在的問題，提出相應(yīng)的建議，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與現(xiàn)身說法，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，確實(shí)做到“招得來”、“學(xué)得好”、“送得出”，將培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力貫穿于教育教學(xué)活動中，使學(xué)生在校期間在常規(guī)的課堂教學(xué)中找準(zhǔn)職業(yè)方向，練好專業(yè)技能，強(qiáng)化就業(yè)競爭力，提高求職能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校招生與就業(yè)的良性發(fā)展。

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作者簡介：

賴永學(xué)（1968—），女，陜西漢中人，廣東省東莞市威遠(yuǎn)職業(yè)高級中學(xué)語文教師，中教一級，主要從事中職語文教學(xué)研究。