摘要：技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分。中等職業(yè)教育的技能教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。探索技能教學(xué)模式，強(qiáng)化技能教學(xué)，可以提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與效益。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；技能教學(xué)效益型模式；質(zhì)量

中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。因此，必須進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化技能教學(xué)，提高技能教學(xué)的質(zhì)量與效益，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能操作水平，使其完成由學(xué)生向生產(chǎn)第一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。探討技能教學(xué)模式已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革面臨的首要問(wèn)題，筆者根據(jù)多年從事職業(yè)教育教學(xué)工作的實(shí)踐，擬對(duì)中等職業(yè)教育技能教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

技能教學(xué)內(nèi)容模塊化，操作訓(xùn)練程序化中等職業(yè)教育的目的在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。因此，技能教學(xué)必須要有足夠的實(shí)習(xí)設(shè)備和設(shè)施。由于一所學(xué)校的設(shè)施設(shè)備是有限的，而且不是可以一步到位的，要根據(jù)招生規(guī)模的需要不斷添置和補(bǔ)充。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有上世紀(jì)80年代的，有90年代的，也有現(xiàn)代先進(jìn)的、新添置的設(shè)備，如果將初學(xué)者放在現(xiàn)代先進(jìn)的生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行技能教學(xué)訓(xùn)練，由于初學(xué)者不熟練或操作不當(dāng)，新設(shè)備的損壞與折舊就會(huì)增加，使用壽命就會(huì)縮短，對(duì)過(guò)去陳舊的設(shè)備就不愿意再使用，難以掌握其性能，不利于設(shè)備合理配置和學(xué)生的就業(yè)。只有優(yōu)化資源配置，科學(xué)合理地使用設(shè)備，才能提高設(shè)備利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生最大的效益。根據(jù)技能教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，技能教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地反復(fù)訓(xùn)練，由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由不熟練到熟練，要對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)（工種）進(jìn)行職業(yè)能力分析，依據(jù)企業(yè)設(shè)置崗位的要求及企業(yè)未來(lái)需要的人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)的技能教學(xué)內(nèi)容模塊，通過(guò)目標(biāo)分解、模塊訓(xùn)練和階段性考核，建立較為穩(wěn)定的技能操作訓(xùn)練體系，使學(xué)生在校期間的技能水平逐步提高，最終達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。操作技能教學(xué)應(yīng)做到程序化，根據(jù)技能操作熟練的程度劃分車(chē)間，如訓(xùn)練車(chē)間、熟練綜合車(chē)間、“模擬公司”生產(chǎn)車(chē)間、自動(dòng)化熟練車(chē)間等。技能教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到模塊化，根據(jù)技能教學(xué)的內(nèi)容劃分模塊，如單元模塊、多元模塊、“模擬公司”生產(chǎn)模塊等。初學(xué)者在訓(xùn)練車(chē)間達(dá)到一定的熟練程度后，才能依次進(jìn)入熟練綜合車(chē)間、“模擬公司”生產(chǎn)車(chē)間及自動(dòng)化熟練車(chē)間。熟練化程度要根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行考核，考核合格后才能夠進(jìn)入相應(yīng)的車(chē)間，這樣可以促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。考核應(yīng)注重學(xué)生在各個(gè)不同階段的基本操作能力和對(duì)技能教學(xué)內(nèi)容的理解程度，并以實(shí)習(xí)作業(yè)作為考核依據(jù)。

行為導(dǎo)向公司化要探討與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育技能教學(xué)模式，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，使其達(dá)到操作技能自動(dòng)化、心智技能逐步完善。要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)公司的需要，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，灌輸企業(yè)文化，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的合格的生產(chǎn)第一線(xiàn)高素質(zhì)操作人才，就要求學(xué)生向現(xiàn)代企業(yè)職員的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生向生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變要有一個(gè)熟悉工作環(huán)境與企業(yè)管理制度的心理和身體的適應(yīng)過(guò)程，建立“模擬公司”是一種行之有效的方法。施行“模擬公司”行為導(dǎo)向教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相似的情境，要求學(xué)生在行為上向公司職員的角色轉(zhuǎn)化，在管理上接受現(xiàn)代公司的各項(xiàng)管理制度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生的技能操作水平經(jīng)程序化考核達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，可進(jìn)入生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行公司化管理，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，將其合理分配到不同的生產(chǎn)崗位，密切配合，相互合作。當(dāng)學(xué)生在某一工作崗位上達(dá)到操作自動(dòng)化熟練程度后，再實(shí)行崗位輪換，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)流水線(xiàn)的各個(gè)不同環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成自然的、合乎要求的行為方式及智力活動(dòng)方式，養(yǎng)成職業(yè)行為能力，使學(xué)生在各方面得到充分發(fā)展。學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)的工作環(huán)境、企業(yè)文化及公司的管理制度，感受情境的真實(shí)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)與負(fù)責(zé)任的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，完成由學(xué)習(xí)場(chǎng)所向勞動(dòng)工作現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)渡，為今后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

技能教學(xué)管理效益化技能教學(xué)對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)會(huì)產(chǎn)生不同程度的損耗。如我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生有1500人，服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生有600人，電子電器專(zhuān)業(yè)學(xué)生有900人，按每人平均200元材料損耗費(fèi)計(jì)算，一個(gè)學(xué)期就需要60萬(wàn)元，一年就需要120萬(wàn)元的水、電、設(shè)備及材料直接損耗，其他專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的損耗也是很大的。減少技能教學(xué)的損耗，提高技能教學(xué)的質(zhì)量與效益，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育是人人教育”的理念，是職業(yè)教育技能教學(xué)面臨的一項(xiàng)探索性工作。建立“模擬公司”，將消費(fèi)型技能教學(xué)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)效益型技能教學(xué)，提高經(jīng)濟(jì)效益，是解決上述問(wèn)題的有效手段和有利方式。我校近兩年在這方面做了積極有益的探索，收到了較好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。我校引導(dǎo)并組織學(xué)生參與產(chǎn)、供、銷(xiāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)技能教學(xué)的規(guī)范性、先進(jìn)性與時(shí)效性，與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)保持一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。將生產(chǎn)產(chǎn)品的邊角廢料給初學(xué)者作訓(xùn)練用，實(shí)行不合格的產(chǎn)品誰(shuí)生產(chǎn)、誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)消化的追究管理制度，費(fèi)用在生產(chǎn)效益中扣除。合格的產(chǎn)品銷(xiāo)往市場(chǎng)，學(xué)生在銷(xiāo)售產(chǎn)品的效益中受益，既減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如機(jī)電專(zhuān)業(yè)承接了汽車(chē)配件加工任務(wù)；電子電器專(zhuān)業(yè)承接了小家電電控板的制作任務(wù)；服裝專(zhuān)業(yè)承接了外來(lái)訂單來(lái)料加工任務(wù)。學(xué)校自己制做學(xué)生的班服、工作服、床上用品等，并建立了一個(gè)銷(xiāo)售窗口，將一些適銷(xiāo)對(duì)路的大眾化產(chǎn)品投放市場(chǎng)，由市場(chǎng)檢驗(yàn)考核，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育。學(xué)生既學(xué)有所得，又有經(jīng)濟(jì)收益，學(xué)校也在技能教學(xué)過(guò)程中收獲良好的社會(huì)效益，受到社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。通過(guò)這樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，提高技能教學(xué)的質(zhì)量與效益。

技能教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，貫穿于職業(yè)教育的始終，技能教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的綜合素質(zhì)。上述的技能教學(xué)“四化”過(guò)程有助于將應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的高質(zhì)量和高效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]單美賢，馬萬(wàn)全.動(dòng)作技能教學(xué)策略探析[J].職教通訊，2003，（9）．

作者簡(jiǎn)介：

唐保國(guó)（1964—），男，永州市工商職業(yè)中專(zhuān)教師，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)榧寄芙虒W(xué)與就業(yè)。