摘要：針對(duì)高職院校目前面臨的生存與發(fā)展壓力，闡述了運(yùn)用邁克爾·波特模型分析高職教育競(jìng)爭(zhēng)的可行性，建立了相應(yīng)模型，并從現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)、潛在競(jìng)爭(zhēng)、替代競(jìng)爭(zhēng)、生源、就業(yè)需求等五方面剖析了高職教育面臨的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，進(jìn)而提出了面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)可采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：波特模型；高職教育；競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)策

分析高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的必要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制、教育模式的不斷改革，教育業(yè)出現(xiàn)了快速發(fā)展局面。高等職業(yè)教育在國(guó)家、地方政府的引導(dǎo)和扶持下也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在數(shù)量上，基本實(shí)現(xiàn)了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高職院校的格局，在規(guī)模上，所有高職院校都基本完成了擴(kuò)容。然而與此同時(shí)，普通本科院校二級(jí)學(xué)院、民辦高校、中職教育及各類(lèi)培訓(xùn)等教育機(jī)構(gòu)這幾年的發(fā)展也極為迅速。可以看出，在高中和職中畢業(yè)生生源數(shù)量一定，就業(yè)崗位有限的情況下，作為以高等學(xué)歷教育和職業(yè)教育相結(jié)合的高職院校，當(dāng)前和今后在招生、就業(yè)、教學(xué)等方面不僅面臨高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且還要面臨來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民辦高校、中職、普通高校等不同層次、不同類(lèi)型的競(jìng)爭(zhēng)壓力。機(jī)會(huì)與威脅同在，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，高職院校要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，謀發(fā)展，分析高職教育競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、找到適宜的應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)策就顯得尤為必要。

波特模型分析高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的可行性

20世紀(jì)90年代以前，在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，高等教育一直是作為一項(xiàng)社會(huì)公益事業(yè)來(lái)發(fā)展的，政府投資、政府辦學(xué)、政府管理。高等學(xué)校不需要經(jīng)營(yíng)，更不必學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)，一切都在“供給”序列之中，國(guó)家和政府作為“供給”的主渠道和唯一途徑，使高等學(xué)校無(wú)任何負(fù)擔(dān)就可以獲得生存的空間，教育不存在競(jìng)爭(zhēng)和生存的壓力。但隨著中國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，比如：教育收費(fèi)制的確定、民辦教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起、國(guó)外大學(xué)的進(jìn)入等，高等職業(yè)教育和企業(yè)一樣要面臨著行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，高職教育的產(chǎn)業(yè)屬性日漸凸顯，高職院校不管情愿與否，都必須參與到教育競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。

圖1波特模型結(jié)構(gòu)圖

五力模型也稱(chēng)波特模型，是由當(dāng)今全球第一戰(zhàn)略權(quán)威、美國(guó)人邁克爾·波特（Michael E.Porter）提出的。它認(rèn)為行業(yè)中存在著決定競(jìng)爭(zhēng)規(guī)模和程度的五種力量，它是用來(lái)分析行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)特征的一種有效的工具。該模型涉及的五種力量包括：新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手入侵，替代品的威脅，買(mǎi)方議價(jià)能力，賣(mài)方談判能力以及現(xiàn)存競(jìng)爭(zhēng)者之間的競(jìng)爭(zhēng)（如圖1）。

上面已經(jīng)分析，高職教育作為一個(gè)行業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下同樣存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，運(yùn)用邁克爾·波特模型來(lái)分析其競(jìng)爭(zhēng)狀況是可行的。相對(duì)應(yīng)的五種競(jìng)爭(zhēng)力量分別為：社會(huì)辦學(xué)、中職教育、外國(guó)大學(xué)進(jìn)入（潛在的加入者）；自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育、短期培訓(xùn)（替代品的威脅）；畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求（購(gòu)買(mǎi)者）、生源供應(yīng)（供應(yīng)者）和現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)力（包括獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)、本科院校二級(jí)學(xué)院、中職高職班）之間的競(jìng)爭(zhēng)（現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者的抗衡）。相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型如圖2所示。

圖2高職院校競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)波特模型結(jié)構(gòu)圖

通過(guò)分析這五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量，高職院校就能明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。只有有針對(duì)性地進(jìn)行定位和決策，才能確保在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中又快又穩(wěn)的發(fā)展。

影響高等職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)狀況的五力分析

現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)力分析目前高職院?，F(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自于：獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校，普通本科院校的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，部分民辦院校，成人高校以及國(guó)家重點(diǎn)中專(zhuān)所辦高職班。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2007年4月，全國(guó)共有高職高專(zhuān)院校1109所，院校之間為了生源和就業(yè)開(kāi)展了“搶奪戰(zhàn)”，有的學(xué)校甚至于實(shí)行招生與教師獎(jiǎng)金掛鉤，同一地區(qū)的職業(yè)院校之間競(jìng)爭(zhēng)就更為激烈。而一些民辦高校不惜花費(fèi)數(shù)百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)元在各種新聞媒體上作廣告、搞宣傳，以招攬學(xué)生和提高其知名度。普通高校二級(jí)學(xué)院依靠自己的牌子在招生方面要好于高職院校。中職辦的高職班在招生方面優(yōu)勢(shì)相對(duì)較弱。在就業(yè)方面，為了把畢業(yè)生“推銷(xiāo)”出去，各高職院校也各顯神通。高職教育在招生與就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度可見(jiàn)一斑。

潛在競(jìng)爭(zhēng)力分析由于職業(yè)教育潛力較大而辦學(xué)壁壘較小，近年來(lái)，社會(huì)力量辦學(xué)、中職教育的發(fā)展都取得了一定成效，已在生源上具備了很強(qiáng)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，隨著我國(guó)開(kāi)放程度的不斷擴(kuò)大，國(guó)外高等教育十分看好我國(guó)的教育市場(chǎng)，進(jìn)軍勢(shì)頭迅猛。如美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭及東南亞等國(guó)家的高等學(xué)校，頻頻在我國(guó)舉辦國(guó)際教育博覽會(huì)招攬生源。由此可見(jiàn)，社會(huì)辦學(xué)和中職教育的發(fā)展、國(guó)外大學(xué)的進(jìn)入必將對(duì)高等職業(yè)教育產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)和沖擊。

替代競(jìng)爭(zhēng)力分析自學(xué)考試制度是我國(guó)實(shí)施全民素質(zhì)教育，提供人們接受高等教育機(jī)會(huì)和途徑的一種獨(dú)特的高等教育方式，其考試制度具有統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性、靈活性，得到社會(huì)各界的肯定和贊揚(yáng)。通過(guò)自學(xué)考試所獲得學(xué)歷資質(zhì)已得到社會(huì)認(rèn)可，其含金量不亞于普通全日制高校。因此，除了進(jìn)入普通高校深造的途徑外，越來(lái)越多的高中高職畢業(yè)生加入到自學(xué)考試的行列，這對(duì)高職院校也構(gòu)成了一定競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)等高新技術(shù)不斷發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，其特點(diǎn)是靈活、方便、成本低?？梢灶A(yù)測(cè)，幾年后的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，必將成為我國(guó)高等教育一支強(qiáng)有力的生力軍，必將對(duì)高等職業(yè)院校的辦學(xué)模式形成一定的沖擊。另外，針對(duì)性很強(qiáng)的短期職業(yè)培訓(xùn)，如IT、汽修、職業(yè)資格考試等，近幾年都得到了較大的發(fā)展。短期職業(yè)培訓(xùn)由于針對(duì)性強(qiáng)，教育成本相對(duì)較低，在一定程度上對(duì)高職教育也形成了威脅。

生源情況分析從數(shù)量上看，當(dāng)前高中畢業(yè)生生源總量充足，但從質(zhì)量上，實(shí)質(zhì)可供高職院校選擇的學(xué)生數(shù)量有限。第一，成績(jī)要達(dá)到國(guó)家、省市控制分?jǐn)?shù)線；第二，達(dá)到控制線的學(xué)生又有多條路可供選擇，比如：復(fù)讀、進(jìn)入高職院校、參加短期培訓(xùn)快速就業(yè)及進(jìn)入民辦大學(xué)等。由于生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，目前許多高職院校都不能完成招生計(jì)劃。今后，隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的有效執(zhí)行，獨(dú)生子女的比重加大，再加上普通高校擴(kuò)招，短期培訓(xùn)、社會(huì)辦學(xué)的發(fā)展，國(guó)外大學(xué)進(jìn)入等，高職院?？晒┻x擇的有效生源將會(huì)更加緊張。

畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求目前，盡管市場(chǎng)上對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才總體需求數(shù)量較大，但隨著近幾年高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高職畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)在不斷增加，其就業(yè)壓力仍在不斷加劇。2004～2007年，高職高專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生每年離校時(shí)就業(yè)的人數(shù)比上年同期增加20～30萬(wàn)人。到2007年，畢業(yè)生總數(shù)已達(dá)到258萬(wàn)人。高職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上能否得到用人單位的賞識(shí)，最終反映了學(xué)校的整體實(shí)力和高職教育的成敗，是檢驗(yàn)高職院校能否生存和發(fā)展的試金石。

高職院校應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的有效對(duì)策

定位要準(zhǔn)高職院校在21世紀(jì)究竟如何發(fā)展、如何把握前進(jìn)的方向，關(guān)鍵是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量、資源多少、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等因素，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位。定位的科學(xué)性、前瞻性、戰(zhàn)略性，是學(xué)校能否具有發(fā)展后勁，是否具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力的前提。學(xué)校的培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置等必須圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行。在培養(yǎng)模式上，必須堅(jiān)持“以能力為中心”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性。在專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置方面要做到寬窄并舉、以寬為主，培養(yǎng)能為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮作用的、一專(zhuān)多能的實(shí)用型人才。

思路要新高等職業(yè)教育在整個(gè)高等教育體系中具有獨(dú)特的定位，即：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育的二重性。高等教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；職業(yè)教育的屬性要求其所培養(yǎng)的學(xué)生能獲得一定的職業(yè)技能，能把決策、設(shè)計(jì)等抽象概念轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力形式。根據(jù)其特點(diǎn)，學(xué)校在教學(xué)上要區(qū)別本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等教育模式，不僅要注重理論教學(xué)，還要注重操作和實(shí)踐培訓(xùn)。在理論教學(xué)上，以“必需、夠用”為原則，在實(shí)踐教學(xué)方面，要以培養(yǎng)出像“U盤(pán)”一樣的“即插型”的實(shí)用人才為原則。為此，學(xué)校在教師培養(yǎng)和引進(jìn)上應(yīng)以“雙師型”為主，在管理上要轉(zhuǎn)變觀念，要引進(jìn)企業(yè)化管理模式，強(qiáng)化戰(zhàn)略決策、發(fā)展目標(biāo)、招生、教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)等多方面管理。

目標(biāo)要明目前，高職院校在學(xué)歷層次上不及本科院校，在實(shí)踐教學(xué)方面與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、技校等，如北大青鳥(niǎo)IT、南翔汽修等相比有一定差距。但只要高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，同樣可以找到自己的生存和發(fā)展空間。本科院校主要以培養(yǎng)“金領(lǐng)”為主，技校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”為主，高職院校則應(yīng)主要培養(yǎng)“銀領(lǐng)”。同前兩種職業(yè)相比，“銀領(lǐng)”既要有良好的理論素養(yǎng)，又要有動(dòng)手實(shí)踐的能力，是復(fù)合型、實(shí)用型人才。只要明確目標(biāo)，做到辦學(xué)有特色、教育有特點(diǎn)和學(xué)生有特長(zhǎng)，高職院校就能形成自己的特色和品牌。

高等職業(yè)教育作為一個(gè)行業(yè)，遭遇競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。通過(guò)運(yùn)用波特模型對(duì)高職院校競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)進(jìn)行分析，有助于高職院校采取有效對(duì)策，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等方面做好定位、理清思路、找準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持走特色和品牌發(fā)展之路，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷壯大和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

向成干（1971—），男，湖南湘西人，土家族，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)閼?zhàn)略及項(xiàng)目管理。

王艷宜（1975—），女，湖南益陽(yáng)人，碩士，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與機(jī)械設(shè)計(jì)。