［摘 要］ 本文試圖從我國貧困大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀去分析其原因，并提出一些應(yīng)對問題的策略。

［關(guān)鍵詞］ 貧困大學(xué)生 心理問題 原因 對策

一、我國貧困大學(xué)生存在的心理問題

隨著我國高校收費制度的改革和高校的擴(kuò)招，在校貧困大學(xué)生的規(guī)模逐步擴(kuò)大。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2004年底，全國公辦普通高校有1350萬在校生，其中貧困生約占20%，人數(shù)在270萬左右；特困生占5%—10%，人數(shù)在70萬—135萬之間。雖然有自強(qiáng)不息，在困境中艱苦奮斗，學(xué)業(yè)上取得優(yōu)秀成績的貧困生，但優(yōu)秀畢竟是少數(shù)。大多數(shù)貧困生同其他學(xué)生一樣，只是學(xué)校中普通的一分子，家庭貧困卻使他們承受的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生，這很容易使其脆弱的心理因為受傷而扭曲。貧困生的心理問題歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自卑心理。自卑是貧困生最容易萌生的一種心理。大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村山區(qū)，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們無法像經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)那樣消費。由于他們無法適應(yīng)周圍的環(huán)境，不能坦然面對生活上的困難，害怕別人知道自己窮，在人際交往中常以回避的方式加以掩飾，久而久之逐步演化為性格的孤獨和心理的封閉，在遭遇到困難時，常陷于無人訴說，無人聲援的處境。

2、焦慮心理。焦慮是個體對威脅或潛在威脅的一種本能的反映，常常表現(xiàn)為緊張、不安、彷徨等多種情感體驗。貧困生由于家庭貧困，經(jīng)濟(jì)壓力很大，他們要比常人背負(fù)更多的思想包袱。不少貧困生為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，努力尋找打工賺錢的機(jī)會，同時還要應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)、考試，從而容易產(chǎn)生焦慮的心理。如果考試失敗或?qū)W業(yè)受挫，這種心理特征會更加明顯，并有可能因為焦慮過度導(dǎo)致心理防線崩潰，產(chǎn)生出反常的行為。

3、虛榮心理。有的貧困生由自卑轉(zhuǎn)為自尊，對自己的貧困感到羞愧并極力加以掩飾，向往大學(xué)校園里各種各樣的時尚消費。有的大學(xué)生想方設(shè)法弄錢，甚至不惜違背道德原則，做出違法的事。

4、偏激心理。貧困生如上面所講自卑、憂郁，同時自尊心極強(qiáng)，很容易受到傷害，這樣會使得部分人產(chǎn)生偏激心理。對于自己與他人所處環(huán)境的巨大差異的不理解，使這部分人喜歡用一種偏激的消極眼光看待周圍的世界，用消極的態(tài)度看待社會、學(xué)校甚至周圍朝夕相處的同學(xué)，對于任何事情往往從反面來看，看到的永遠(yuǎn)是事物的不足。

5、封閉心理。除了必要的活動外大部分時間將自己關(guān)起來，與他人斷絕來往，以至有人認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)知識才更有用，以此來慰藉自己，從而在心理上找到某種平衡。他們也知道其他比如人際交往、管理能力、社會實踐能力等都是非常重要的，但自我封閉心理致使他們不可能擁有這種能力。同時，許多貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，對需要花錢的活動盡量躲避，不愿參加任何社團(tuán)組織，交往的范圍相當(dāng)狹窄，獨來獨往，逐漸形成了不合群的性格。

二、導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

導(dǎo)致貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理問題有社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)原因、成長環(huán)境、家庭背景、教養(yǎng)模式、個性特征等生理的、心理的和社會文化等方面的因素。典型的原因有以下幾種：

1、經(jīng)濟(jì)原因是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的最主要因素。大學(xué)生步入大學(xué)就意味著必須重新開始適應(yīng)一個新的環(huán)境，對于貧困生特別是來自農(nóng)村的貧困生來說，這一過程充滿挑戰(zhàn)。相對于城市而言，來自農(nóng)村的貧困生在以前的生活環(huán)境中已經(jīng)養(yǎng)成了一種認(rèn)知模式，而且農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)相對單一，貧富差距不是很大；來到大中城市后，必須逐步改變原來的生活方式，逐漸養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣，意味著必須有一定的經(jīng)濟(jì)條件，而這對于那些只限于吃飽穿暖的貧困大學(xué)生來說，無疑是很困難的。差距拉大了，心理有一種不平衡感，存在著“為什么他有我沒有，他能享受我不能享受”等攀比心理。

2、在傳統(tǒng)教育模式的影響下，各級各類學(xué)校長期以來忽視對學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)是造成貧困大學(xué)生心理問題的重要原因。中小學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，注意力集中在學(xué)生的考試成績，不太重視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。而貧困學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題，更是沒有引起社會、學(xué)校應(yīng)有的重視，導(dǎo)致貧困生心理上的先天不足。從中學(xué)到大學(xué)，衡量評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化。中學(xué)時期主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而大學(xué)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)則是多元的，更看重學(xué)生的實際能力和未來的發(fā)展?jié)摿?。貧困生特別是來自邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生，有的除了學(xué)習(xí)之外，在知識面、交往能力等方面存在著許多不足，因而壓力很大。面對巨大反差，貧困學(xué)生缺少足夠的心理承受能力和抗挫折能力，不能正確地面對現(xiàn)實，不能正視自我，不能自我接納。

3、應(yīng)對方式的不正確也是導(dǎo)致貧困大學(xué)生各種心理問題的重要原因。貧困使貧困生承受著巨大的精神壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生了種種心理障礙。有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并不可抑制地抗拒著師生善意的同情；他們不愿意公開求助，即使能夠收到滿意的效果；他們不愿積極主動地與人交往，生活相當(dāng)封閉，還有些貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響了心理健康。在大學(xué)校園里，老師與同學(xué)中的多數(shù)人對貧困生充滿了關(guān)愛并真情相助；但在社會上，在講究經(jīng)濟(jì)效益，尊重事物功利價值，追求財富的價值觀的支配下，貧困生常常倍受歧視。他們因此對“金錢至上”的社會文化表現(xiàn)了一種從蔑視到敵視的態(tài)度。這種社會現(xiàn)實與他們主觀意識的沖突也加劇了貧困大學(xué)生人格與心理健康的負(fù)性改變。

4、家庭環(huán)境帶來的壓力。這里所說的家庭環(huán)境是指家庭成員之間的關(guān)系。事實上很多貧困生，特別是來自農(nóng)村家庭的，家長一般受教育程度不高，家庭成員之間的關(guān)系并不是很和諧，經(jīng)常的爭吵甚至是父母離異給他們心理造成的負(fù)面影響非常大，這也是造成大學(xué)生心理問題的原因。

另外，貧困生人際交往的壓力，就業(yè)擇業(yè)的壓力，情感受挫的壓力，學(xué)校缺乏完善的心理救助體系等方面都是造成大學(xué)生心理問題的原因。

三、應(yīng)對貧困大學(xué)生心理問題的對策

1、加強(qiáng)高校思想政治工作，推進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康教育。根據(jù)貧困生的具體實際，高校在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時，也應(yīng)以高度的責(zé)任感去幫助這些同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，鼓勵他們在困境、逆境面前不低頭，能夠正視困難、積極進(jìn)取。培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，提高他們的心理承受力。通過思想政治教育，力求使每一位貧困生都能主動承受由于經(jīng)濟(jì)窘迫所帶來的心理壓力，避免心理健康問題的發(fā)生。

2、落實全方位的經(jīng)濟(jì)資助政策，建立高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制。針對高校貧困生問題，國家為使家境貧困的學(xué)生上得起大學(xué)，從獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)基金、困難補(bǔ)助和學(xué)雜費減免等五個方面出臺了一系列政策措施，高校在認(rèn)真落實這些政策措施的過程中，應(yīng)該提倡經(jīng)濟(jì)資助以“自助為主，他助為輔”，“先自助、后他助”，“有償在先、無償在后”，“以酬代補(bǔ)”的原則來建立高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制，設(shè)法使各種補(bǔ)助通過勞動的方式來兌現(xiàn)，讓努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)的貧困生獲獎受補(bǔ)，以利于克服“等、靠、要”的消極依賴思想，樹立自立自強(qiáng)的奮斗精神，以利于鼓勵學(xué)生艱苦求學(xué)，勤奮上進(jìn)。要合理安排、優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在校園和社區(qū)參加勤工助學(xué)的公益勞動，既獲得報酬、彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)困難，又得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓貧困生在服務(wù)于他人、服務(wù)于社會的過程中，達(dá)到自我服務(wù)、自我教育。

3、營造良好校園環(huán)境，大力拓展高校的育人途徑。一種好的校園文化，對學(xué)生健康成長至關(guān)重要。學(xué)校以育人為根本宗旨，要十分注意加強(qiáng)學(xué)校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生會、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動，特別是對服務(wù)于貧困生的社團(tuán)，應(yīng)予以更多的關(guān)注和支持，使貧困生在社團(tuán)活動中感受到社會和學(xué)校的溫暖以及人與人之間的真摯情感，體驗到社會的支持，培養(yǎng)他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來的消極影響；注意加強(qiáng)班級、宿舍的管理工作，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠接納、共同成長的理念，為貧困生營造良好的成長環(huán)境；大力提倡勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，營造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。

4、做好心理健康教育工作，構(gòu)建高校貧困生健全人格。首先是做好心理健康教育的普及工作，以心理健康教育課、各種專題講座等形式在高校中開展心理衛(wèi)生宣傳普及活動，讓廣大學(xué)生了解心理健康的基本知識，加強(qiáng)心理健康意識，掌握維護(hù)和增進(jìn)心理健康的基本方法，提高心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。其次，加強(qiáng)對高校貧困生的心理輔導(dǎo)，針對貧困生的心理狀況，通過各種教育使貧困生對貧困問題有正確的認(rèn)知，并進(jìn)行必要的行為指導(dǎo)。貧困大學(xué)生的心理障礙一旦形成，就應(yīng)考慮采取相應(yīng)的心理治療方法，盡早加以矯正。

5、培養(yǎng)自強(qiáng)自立的精神，增強(qiáng)高校貧困生的自信心。貧困大學(xué)生要明白，成功永遠(yuǎn)都是建立在自己的辛苦勞動之上。貧窮并不可恥，可恥的是自己不能正確面對貧窮，不付出努力去改變貧窮。只有掌握必需的知識和技能才能徹底改變自己的貧窮狀況。貧困大學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工助學(xué)和社會實踐活動，主動與人交往，以消除心理上的抑郁與憂慮。積極參加工作可以使自己發(fā)現(xiàn)自己的價值，產(chǎn)生成就感，建立自信心。另外，廣泛地參與社會實踐活動，會更多地擴(kuò)展自己的人際交往面，消除因自卑而帶來的封閉心理，使自己更開朗。○

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責(zé)任編輯 晏蔚青