［摘 要］ 本文結(jié)合音樂教學(xué)中的情境教學(xué)的幾種情境設(shè)置類型，闡述情境設(shè)置和情境教學(xué)對提高學(xué)生音樂素質(zhì)的作用。

［關(guān)鍵詞］ 情境設(shè)置 美麗圖畫 優(yōu)質(zhì)效應(yīng) 切身體驗

音樂是抽象美和形象美的完整結(jié)合。抽象美指的是音樂所蘊含的深刻的思想內(nèi)容，形象美指的是音樂所體現(xiàn)的具體情境。學(xué)生對音樂的接受，是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，運用多種形式把抽象音樂理論形象化，把虛擬音樂變得直觀化。我們對任何一部音樂作品的認(rèn)識和理解，首先要把自己置身于這部作品所表現(xiàn)的情境之中，只有這樣我們才能真正領(lǐng)略作品所包含的思想意義。從這個角度講，在音樂課堂中，情境設(shè)置是教學(xué)中的靈魂。那么，音樂中的情境又如何來體現(xiàn)呢？在此，我想談?wù)勛约簬c看法。

情境之一：自然界中美麗的圖畫

人類生活在五彩繽紛的大千世界里，在這個自然環(huán)境中，人類可以感受到各種不同的音樂。站在海邊，我們可以眼觀波濤洶涌的壯觀景色，耳聞巨浪拍岸的怒吼之聲；行走在山間小路，我們可以看到蝴蝶圍繞花兒翩翩起舞，聽到小溪流的潺潺流水聲；在茂密的樹林里，我們可以感受到蒼翠欲滴的枝葉為我們遮擋了炙熱的陽光，也可以聽到枝頭上鳥兒愉悅的鳴叫。此景此聲，構(gòu)成了大自然美妙的音符，是大自然向人類顯示真情的優(yōu)美歌唱。在眾多的音樂中，有許多歌唱山水風(fēng)光，贊美自然風(fēng)貌的歌曲。在教學(xué)中，教師不要把教室當(dāng)作學(xué)生的唯一課堂，要帶他們走進大自然，讓他們在大自然的懷抱里，去欣賞和體驗歌曲中所表現(xiàn)的優(yōu)美自然風(fēng)光，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們熱愛祖國山山水水的愛國情感。

情境之二：圖片的優(yōu)質(zhì)效應(yīng)

任何一首樂曲都不是脫離實際的，空洞無物的抽象代名詞。音樂美的首要表現(xiàn)，就在于它的情境美。當(dāng)然，這種情境美，有的我們隨時隨地可以在自然界中找到它們的身影，但有的情境會隨著季節(jié)的變化而時隱時現(xiàn)，因此，把學(xué)生帶進自己的生存的自然界中，去感受音樂所體現(xiàn)的情境，的確是一種好方法。但是，通過圖片展示，來讓學(xué)生感受音樂體現(xiàn)的情境，更是一種好手段，特別是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們又有了多媒體作為教學(xué)輔助工具，通過使用多媒體設(shè)計和制作的圖片，不僅有靜態(tài)的柔美，也有動態(tài)的和諧。因此，在音樂教學(xué)中，使用圖片來展示音樂情境，更有利于學(xué)生直觀理解音樂所要表達的內(nèi)在含義和情感。情境教學(xué)中，教師在讓學(xué)生欣賞播放的作品或?qū)δ骋蛔髌分v解分析時，要選擇與作品內(nèi)容直接相關(guān)的視覺畫面，這畫面可以是直接的演奏場面，也可以是間接的主題聯(lián)想畫面。例如《陽光三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的詩《送元二之安西》譜寫的一首情歌。王維的詩是為送友人去關(guān)外服役而作。在教唱此歌前，可以先向?qū)W生展示這樣一幅畫面，畫面上的兩位朋友高高端起酒杯，互相對望，四目凝視良久，摯友間難舍難分的情誼盡在不言中，其中一位朋友，手上還牽著一匹老馬，老馬無精打采地低垂著頭，好似也為朋友分離而悲傷。通過該圖片的展示，把學(xué)生的情感融入其中，使他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)強烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。對歌曲的理解更加直觀，不但達到傳授音樂理論的目的，而且滲入了情感教育?？芍^一石二鳥，一箭雙雕。

情境之三：翩翩起舞的切身體驗

音樂教學(xué)是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助學(xué)生的各種感官，通過傾聽、歌唱、表演形式來感知和表現(xiàn)音樂的美。優(yōu)化互動情境，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸多因素產(chǎn)生互動，從而營造輕松愉快、生動活潑的互動氛圍。音樂并不是單純的唱歌活動，在大型演出中常常觀賞到歌伴舞的演出形式。在某種意義上來說，歌與舞是相互融合的，通過對舞蹈的視覺接觸來認(rèn)識和理解樂曲所表達的深遠(yuǎn)意義，也可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上可根據(jù)樂曲內(nèi)容需要，伴隨和諧音樂教學(xué)生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融入音樂意境之中。音樂的情境展示方法可以多種多樣，不拘泥一種。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采取多種方法去激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，鍛煉他們的思維能力，從而達到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高欣賞音樂和創(chuàng)作音樂能力的目的。

初中學(xué)生正處于生理、心理、思維等各方面的迅速發(fā)展時期。在初中生的思維中，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，在他們的抽象思維中具體形象的成分仍然起著重要的作用。因此，教師對教材知識的傳授必須得到有關(guān)感性材料的支持。在課堂中進行情境設(shè)置，可以使學(xué)生置身于可知可感的環(huán)境中觀察、體驗、直接地感受內(nèi)涵與情境中的思想情感，同時，使他們在思索與分析的過程中加深對教材的理解，訓(xùn)練抽象思維，有利于促進學(xué)生的思維水平的發(fā)展。○

責(zé)任編輯 梅 宏