［摘 要］ 輔導(dǎo)員工作是高校育人工作的重要組成部分，扮演著非常重要的角色，為此，各高校紛紛采取多種措施，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在長(zhǎng)期的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，高校積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并深刻感悟到只有真正認(rèn)清新時(shí)期輔導(dǎo)員的角色定位和工作模式，才能更有利于輔導(dǎo)員工作的開展和工作效率的提高。本文試圖對(duì)高校輔導(dǎo)員制度的歷史變革進(jìn)行探討，以進(jìn)一步認(rèn)清新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位問題。

［關(guān)鍵詞］ 高校輔導(dǎo)員 角色定位 工作模式

輔導(dǎo)員這一角色誕生于特定的歷史時(shí)期，輔導(dǎo)員一詞經(jīng)歷了“政治指導(dǎo)員”、“政治輔導(dǎo)員”和“輔導(dǎo)員”的演進(jìn)歷程。［1］我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度自建立以來，對(duì)大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮了不可磨滅的作用。但由于時(shí)代的變遷和歷史背景的變化，輔導(dǎo)員制度在實(shí)際運(yùn)行中漸漸發(fā)生了功能遷移，輔導(dǎo)員角色也由起初以思想政治教育為主，演變?yōu)榻裉煲浴疤幚韺W(xué)生事務(wù)”為主，思想政治教育功能被弱化。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的發(fā)展，輔導(dǎo)員的角色面臨著重新定位，即必須由事務(wù)型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，轉(zhuǎn)向以思想政治教育為主、兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的“人生導(dǎo)師”型，使輔導(dǎo)員真正擔(dān)負(fù)起思想育人、活動(dòng)育人、管理育人、環(huán)境育人、事物育人等職責(zé)。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員是實(shí)施“隱性課程”（即主題班會(huì)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)教育等）教學(xué)的教師，與主要擔(dān)負(fù)課堂教學(xué)和科學(xué)研究的教師相輔相成。

一、輔導(dǎo)員制度的歷史變革

1951年11月出臺(tái)的《關(guān)于全國(guó)工學(xué)院調(diào)整方案的報(bào)告》提出建立政治輔導(dǎo)員制度，得到政務(wù)院的批準(zhǔn)。1952年10月28日，教育部《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示》指出：“為加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)，改進(jìn)政治思想教育，全國(guó)高等學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備的建立政治輔導(dǎo)員制度”［2］。1953年，時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔同志建立了“雙肩挑”的政治輔導(dǎo)員制度。［3］由于當(dāng)時(shí)選擇一些政治上、業(yè)務(wù)上優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任政治輔導(dǎo)員，因此被形象地稱為“雙肩挑”，即一肩挑業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、一肩挑思想政治工作。1961年頒布的《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》和1965年頒布的《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》對(duì)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)、職責(zé)作了規(guī)定，指出輔導(dǎo)員的主要任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)。1980年教育部、團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的意見》提出，高等學(xué)校的學(xué)生政工干部，既是黨的政治工作隊(duì)伍的一部分，又是師資隊(duì)伍的一部分，擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的重要任務(wù)。這明確地指出，輔導(dǎo)員也是教師，承擔(dān)著“全面培養(yǎng)學(xué)生”的任務(wù)，而不只是培養(yǎng)政治素質(zhì)。1987年《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中指出，從事學(xué)生思想政治教育的專職人員是教師隊(duì)伍的組成部分，應(yīng)列入教師編制，實(shí)行教師聘任制。2004年面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，中共中央明確將其定名為“輔導(dǎo)員”，職責(zé)主要是思想政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)，其中思想政治引導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的主線，學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)是重要內(nèi)容，心理健康輔導(dǎo)是其工作的有機(jī)組成部分。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，高校輔導(dǎo)員也根據(jù)社會(huì)需要，逐漸從思想政治教育輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆聞?wù)型”輔導(dǎo)員，尤其是高等教育規(guī)模快速發(fā)展后，輔導(dǎo)員的事務(wù)性、應(yīng)急性工作大量增加。為應(yīng)對(duì)擴(kuò)招而迅速發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，承擔(dān)了更多事務(wù)性的工作，這一轉(zhuǎn)型可以稱為輔導(dǎo)員角色的第一次轉(zhuǎn)型。承擔(dān)了大量事務(wù)性工作的輔導(dǎo)員不僅與思想政治教育主業(yè)越來越遠(yuǎn)，而且不知不覺地陷入社會(huì)偏見，輔導(dǎo)員的角色定位被模糊和淡化。由于時(shí)代需要，輔導(dǎo)員角色面臨著新的調(diào)整，即由事務(wù)型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，這也可以稱為輔導(dǎo)員角色的第二次轉(zhuǎn)型。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員這一崗位的職責(zé)功能應(yīng)著重體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、輔導(dǎo)員工作的基本定位。

所謂輔導(dǎo)員工作定位，指的是輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)負(fù)擔(dān)的責(zé)任和使命，即輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的必要性、合理性。做學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、生活的指導(dǎo)者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導(dǎo)航者，這是輔導(dǎo)員工作的基本定位。［4］通常我們說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)是輔導(dǎo)員工作的基本職責(zé)，但這樣過于籠統(tǒng)，未能體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的特性。具體來說，輔導(dǎo)員工作可以定位為：一是學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)者，通過開展學(xué)風(fēng)建設(shè)及其他教育工作，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志成才；二是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生正確處理生活事務(wù)，樹立高尚的道德情操和高雅的生活情趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；三是學(xué)生困難的幫助者，對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際困難給予幫助和關(guān)懷；四是學(xué)生思想的解惑者，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)對(duì)和解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的各種思想困惑和問題，做深入細(xì)致的思想教育工作；五是學(xué)生人生的導(dǎo)航者。通過以上工作，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、輔導(dǎo)員工作的最終目標(biāo)。

根據(jù)輔導(dǎo)員工作的定位，自然可以確定出輔導(dǎo)員工作的目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才，培育健全的人，培養(yǎng)合格的才。這是輔導(dǎo)員工作的根本和宗旨，是貫穿于輔導(dǎo)員工作的一條主線，是輔導(dǎo)員工作的價(jià)值所在。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量的行政管理和日常事務(wù)，工作瑣碎而繁雜。一些輔導(dǎo)員錯(cuò)誤地把日常事務(wù)性工作當(dāng)成了工作目的本身，把自己等同于一個(gè)辦事員或一個(gè)行政管理者，把工作目標(biāo)確定為不出差錯(cuò)、按時(shí)完成任務(wù)、確保學(xué)生不出問題，這顯然是工作定位的錯(cuò)亂和真正工作目標(biāo)的迷失。應(yīng)當(dāng)明確，輔導(dǎo)員的一切工作都是為了育人，都是育人的過程、手段和方式，應(yīng)當(dāng)以育人這個(gè)靈魂統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)劃全部工作，將每一項(xiàng)工作都賦予育人的價(jià)值和目的。這樣，輔導(dǎo)員的工作才能真正上水平、上層次，輔導(dǎo)員才能真正成為專家型人才。

3、輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)。

輔導(dǎo)員工作較為繁雜，尤其是高校擴(kuò)招以后，各高校輔導(dǎo)員的配備普遍不足，更增加了輔導(dǎo)員的工作量。但是，輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)不在于處理日常事務(wù)，而在于“輔導(dǎo)”二字。所謂“輔導(dǎo)”，關(guān)鍵是“導(dǎo)”，即“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生正確解決成才成長(zhǎng)過程中所遇到的問題，做深入細(xì)致的思想教育工作，為學(xué)生解惑釋疑，做學(xué)生的人生導(dǎo)航者。輔導(dǎo)員的主要精力、主要興趣、主攻方向應(yīng)該是學(xué)生的思想教育工作，應(yīng)該把大部分時(shí)間用于了解學(xué)生、研究學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，使自己成為思想教育的專家里手。當(dāng)然，事務(wù)性工作不是不去做，而是指導(dǎo)學(xué)生干部去做，指導(dǎo)學(xué)生自己去做。這一方面減輕了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，另一方面又鍛煉了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的能力，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。一句話，輔導(dǎo)員應(yīng)該做“導(dǎo)師”，而不能做“保姆”。

4、輔導(dǎo)員工作的主要方式。

由于一些輔導(dǎo)員在工作定位上的錯(cuò)亂和工作目標(biāo)上的迷失，視自己為一個(gè)普通的辦事員，而不是學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，因此在工作方式上必然是被動(dòng)的，等學(xué)生上門，等出了問題再去解決。這必然影響了輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，發(fā)揮不出輔導(dǎo)員應(yīng)有的作用。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作定位、工作目標(biāo)和工作任務(wù)，毫無疑問，輔導(dǎo)員的工作方式應(yīng)該是主動(dòng)介入、個(gè)體指導(dǎo)，即走出辦公室，主動(dòng)深入學(xué)生，去了解學(xué)生、研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題。同時(shí)，鑒于當(dāng)前學(xué)生家庭條件、成長(zhǎng)背景、專長(zhǎng)愛好、性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)的不同，要在開展集中普遍教育的基礎(chǔ)上，重視個(gè)體差異，著重做好對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生輔導(dǎo)員要幫助他們解決面臨的特殊問題，因?yàn)檫@些問題往往對(duì)個(gè)體學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如貧困生的貧困問題以及大學(xué)生的心理問題等。

總之，輔導(dǎo)員工作是高校育人工作的重要組成部分，扮演著非常重要的角色，只有真正認(rèn)清新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位問題，才能更有利于輔導(dǎo)員工作的開展和工作效率的提高。經(jīng)過深入的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，做學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)者、生活的指導(dǎo)者、困難的幫助者、思想的解惑者、人生的導(dǎo)航者，是輔導(dǎo)員工作的基本定位；圍繞育人這個(gè)中心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成材是輔導(dǎo)員工作的最終目標(biāo)；抓好思想教育，指導(dǎo)學(xué)生正確解決成長(zhǎng)成才過程中的問題是輔導(dǎo)員工作的主要任務(wù)；主動(dòng)介入、個(gè)體指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的重要方式；良師益友、博學(xué)多才、敬業(yè)負(fù)責(zé)、公平公正、平易近人是輔導(dǎo)員工作必需具備的人格特征；職業(yè)化、專家化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)?！?/p>

注 釋：

［1］張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2002年.

［2］張富勇.試析高校政治輔導(dǎo)員的地位和作用［J］.河南教育學(xué)報(bào)，1994(3).

［3］趙慶典.努力建立大學(xué)生思想政治教育的組織保證和長(zhǎng)效機(jī)制［J］.國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

［4］黃唏建，寧波，李興華，段彥波.高校輔導(dǎo)員的歷史轉(zhuǎn)型及其新定位［J］.思想理論教育，2006(11).

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳孔祥.談高校政治輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)［J］.中國(guó)高校研究，2002(9).

［3］陳立思.當(dāng)代世界的思想政治教育［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002：94-95.

責(zé)任編輯 劉金旭