［摘 要］ 大學(xué)生黨建工作是高校思想政治工作的重要組成部分，對和諧校園的建設(shè)有著重要影響。獨(dú)立學(xué)院新的機(jī)制和模式以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，要求我們找到一種新的模式開展學(xué)生黨建工作。本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，并結(jié)合實際提出了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的新模式。

［關(guān)鍵詞］ 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生黨建 模式 創(chuàng)新

大學(xué)生黨建工作是開展大學(xué)生思想政治教育的重要抓手，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時間短，很多制度還跟不上，而黨建工作由于其特殊性在一定程度上滯后于其它工作，從而影響了獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展。因此，積極構(gòu)建與探索獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生黨建新模式是一個帶有挑戰(zhàn)性的新課題，對于促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1、社會經(jīng)驗豐富，部分學(xué)生價值觀比較現(xiàn)實，政治熱情不高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭中很多以經(jīng)商為生，受在這種環(huán)境的影響，學(xué)生大都具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)頭腦，但也容易導(dǎo)致追高攀富的傾向。部分學(xué)生把“物質(zhì)享受”列為自己的人生追求，把“權(quán)力、金錢”列為自己的人生目標(biāo)，加之社會上盛行的拜金主義、極端個人主義思想，使得在校大學(xué)生的功利心膨脹。在政治上，他們接觸社會較多，社會上的一些不正之風(fēng)和黨內(nèi)存在的少數(shù)腐敗現(xiàn)象，使他們對馬克思主義產(chǎn)生懷疑，對黨喪失信心，入黨熱情淡化。雖然有為數(shù)不少的學(xué)生遞交了入黨申請書，但大多夾雜著功利主義的成分，把它當(dāng)作一種榮譽(yù)或圖日后方便發(fā)展。

2、個性張揚(yáng)，社會活動能力強(qiáng)，但自信心不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基本上來自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)或地區(qū)，家庭各方面條件優(yōu)越，而且多為獨(dú)生子女，從小父母溺愛，養(yǎng)成了個性強(qiáng)、以自我為中心的個性特征。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中的所有行為以滿足自身的需求為出發(fā)點(diǎn)，如果犯了錯誤先想到的是把責(zé)任推到別人的身上，總認(rèn)為自己是對的別人都是錯的。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一個普遍的特點(diǎn)就是社會活動能力和組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)，但是由于高考成績的不理想挫傷了他們的自信心，因此產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺。同時，他們對于自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇等問題存在質(zhì)疑，對自己的前途和未來缺乏自信。

3、情商高，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績與重點(diǎn)高校、普通本科高校學(xué)生的成績差距較大，造成基礎(chǔ)差的原因不是他們智商低，而是沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力。他們的自控能力較弱，學(xué)習(xí)比較隨意，而且偏科嚴(yán)重，對自己比較感興趣的課才會花心思，對自己不喜歡的課則往往放棄。究其根本，與家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越、缺少苦難教育和挫折教育以及坐享其成的心理有關(guān)。他們之中大部分人不用擔(dān)心自己的未來，不用通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)，因而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1、黨建工作隊伍力量不強(qiáng)，黨建工作乏力。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建初期，大多忙于招生、招聘和進(jìn)行大規(guī)模的基本建設(shè)，黨的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置簡單，專職黨務(wù)工作者寥寥無幾，因而無法開展正常的黨建活動，更談不上在學(xué)院工作中發(fā)揮作用。許多獨(dú)立學(xué)院的黨建工作主要由年輕的輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們除了要負(fù)責(zé)黨建工作外，還要負(fù)責(zé)許多與學(xué)生相關(guān)的、日常的瑣碎工作，使得黨建工作實際上只能疲于應(yīng)付，僅僅滿足于讀讀文件、收收黨費(fèi)和發(fā)展黨員等。學(xué)院的思想政治建設(shè)、大學(xué)生的思想政治教育、黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用基本上無人過問，或者僅僅停留在口號上，沒有真正落實到位。

2、黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不和諧。近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展壯大，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作進(jìn)入了一個快速發(fā)展階段，學(xué)生黨員發(fā)展力度大大增強(qiáng)。目前，被考察人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正式黨員、預(yù)備黨員的人數(shù)，考察工作難度加大。如筆者所在學(xué)院，隨著在校生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，積極向黨組織靠攏的人數(shù)也在不斷增加，目前已有70％左右的學(xué)生向黨組織遞交了入黨申請書。這對黨的基層組織建設(shè)提出了更高的要求。不少院校將學(xué)生黨支部發(fā)展學(xué)生黨員的數(shù)量作為衡量支部工作的一項重要指標(biāo)，大力發(fā)展學(xué)生黨員，但是由于正式黨員有限，在吸收新黨員時很難深入了解發(fā)展對象的思想，考察工作在一定程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，出現(xiàn)了一些“重學(xué)生干部，輕一般同學(xué)”、“重發(fā)展，輕培養(yǎng)”、“重數(shù)量，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。

3、入黨前的教育和入黨后的教育不和諧。目前獨(dú)立學(xué)院黨建工作“重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育”的問題比較突出。一些獨(dú)立學(xué)院黨組織把發(fā)展黨員作為黨建工作的主要任務(wù)，發(fā)展前對發(fā)展對象進(jìn)行重重考察和層層教育，參加黨校培訓(xùn)、馬列主義班、黨章學(xué)習(xí)小組等；發(fā)展后即認(rèn)為任務(wù)完成了，從而忽略了黨員的再教育工作，對于黨員先鋒模范作用的發(fā)揮等也很少過問，導(dǎo)致出現(xiàn)“入黨前拼命干，入黨后輕松一半”的現(xiàn)象。

4、黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不夠?？傮w上看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入黨前在“進(jìn)口”上把握較嚴(yán)，但有些學(xué)生入黨后并沒意識到自己作為一名黨員的形象，沒以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在群眾和集體中發(fā)揮的先鋒模范作用不夠。一些獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生樂于組織、參與學(xué)生活動，但是學(xué)生黨員活動與黨外活動脫節(jié)，與團(tuán)學(xué)組織、學(xué)生社團(tuán)群體的聯(lián)系較少。因此，學(xué)生黨組織的整體影響不明顯，在校園的各種群體性社團(tuán)活動中，學(xué)生黨組織的聲音較為低沉，發(fā)揮的作用也有限。

三、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建模式，促進(jìn)學(xué)院和諧發(fā)展

1、建立學(xué)院黨總支領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系基層黨支部制度。目前，高校學(xué)生黨支部模式以專業(yè)、年級為基礎(chǔ)，常常設(shè)置為專業(yè)學(xué)生支部、高年級學(xué)生支部、低年級學(xué)生支部或數(shù)字序號支部，支部成員眾多，而支部書記一般由思政輔導(dǎo)員擔(dān)任。這種模式使得學(xué)生黨建工作的嚴(yán)格性及公正性存在諸多問題，有些黨支部書記本身是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少黨內(nèi)工作基本經(jīng)驗，缺乏黨內(nèi)生活鍛煉，工作的自覺性和主動性不夠。針對這種情況，可以將黨總支領(lǐng)導(dǎo)以及從機(jī)關(guān)挑選的部分有學(xué)生黨建工作經(jīng)驗的同志充實到學(xué)生黨支部，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生黨支部開展工作。

2、創(chuàng)新黨員發(fā)展、教育和考核機(jī)制。一是在堅持黨員標(biāo)準(zhǔn)的前提下，不同階段突出不同特點(diǎn)。大一時，突出學(xué)習(xí)成績；大二、大三時，堅持學(xué)習(xí)成績與社會工作并重，凸顯影響力和號召力；大四時，條件基本具備，擇優(yōu)進(jìn)行發(fā)展。二是發(fā)展新黨員時采用答辯制。發(fā)展新黨員過程中，在堅持“公示制”、“推優(yōu)制”、“—票否決制”等制度的基礎(chǔ)上，實行組織發(fā)展預(yù)審答辯、發(fā)展黨員答辯等制度。通過答辯可以使支部成員對入黨積極分子和發(fā)展對象在對黨的認(rèn)識、入黨動機(jī)、思想認(rèn)識等方面做一個比較綜合的了解，然后根據(jù)答辯情況決定是否吸收。三是成立黨章學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行入黨前的基礎(chǔ)教育。在班級內(nèi)部，將遞交了入黨申請書的學(xué)生編入一個黨章學(xué)習(xí)小組，參加小組的學(xué)習(xí)和活動，加深其對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認(rèn)識和理解。四是每學(xué)期舉辦1到2期入黨積極分子培訓(xùn)班。以黨章學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，通過團(tuán)支部推優(yōu)的形式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生選送到黨校，加強(qiáng)對黨的基本知識的培訓(xùn)。五是每學(xué)期舉辦一次預(yù)備黨員培訓(xùn)班。預(yù)備黨員培訓(xùn)班主要針對剛剛?cè)朦h的黨員進(jìn)行專題培訓(xùn)，深化對黨的基本觀點(diǎn)的理解和對政策與形勢的把握。六是黨員考核采用“黨員述職答辯制”。每學(xué)期對黨員進(jìn)行一次考核，在考核時參照行政考核中的“述職制”進(jìn)行。參與考核的有支部黨員、入黨積極分子以及非黨員學(xué)生，每個參會人員根據(jù)黨員對自己一個學(xué)期以來的表現(xiàn)進(jìn)行提問，黨員進(jìn)行答辯，然后與會人員根據(jù)黨員的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。

3、創(chuàng)新工作模式，設(shè)立“黨員導(dǎo)師制”，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。“黨員導(dǎo)師制”就是參照專業(yè)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師制”，在做學(xué)生黨建工作時，采用由思想上進(jìn)、專業(yè)突出、黨的基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任所在專業(yè)低年級的“導(dǎo)師”的工作模式。這一制度旨在通過專業(yè)興趣相近的優(yōu)勢，加強(qiáng)黨員間的思想交流，加強(qiáng)高年級優(yōu)秀黨員對低年級學(xué)生的思想引導(dǎo)與專業(yè)引導(dǎo)。“黨員導(dǎo)師”具體工作是：①經(jīng)常組織開展黨員活動，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)以及專業(yè)間黨員的交流和溝通；②指導(dǎo)低年級同學(xué)開展團(tuán)學(xué)活動，指導(dǎo)基層團(tuán)組織的推優(yōu)工作；③與本專業(yè)班級建立“一對一”的引導(dǎo)關(guān)系，每位“導(dǎo)師”到所對應(yīng)的班級中指導(dǎo)黨章學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，考察入黨對象、教育培養(yǎng)入黨積極分子。

4、創(chuàng)新載體，擴(kuò)大黨建園地。一是建立“黨章學(xué)習(xí)園地”網(wǎng)站，構(gòu)建黨員網(wǎng)上精神家園。通過設(shè)立中國共產(chǎn)黨章程、理論文獻(xiàn)等欄目加強(qiáng)對黨員的教育；通過黨章學(xué)習(xí)動態(tài)、黨章學(xué)習(xí)交流、支部風(fēng)采、支部博客等交流平臺，使黨員間可以不受地點(diǎn)限制進(jìn)行相互溝通與交流。二是創(chuàng)辦學(xué)生支部簡報，豐富黨建宣傳陣地。簡報內(nèi)容可以設(shè)理論學(xué)習(xí)、支部動態(tài)、黨員介紹、時事新聞、學(xué)習(xí)體會等欄目，以宣傳黨的理論和黨支部各項活動為主。簡報既擴(kuò)大了學(xué)生黨建的宣傳陣地，又為黨章學(xué)習(xí)小組的學(xué)員提供了充分展示自我、提高黨性修養(yǎng)的平臺。三是通過多種形式，加強(qiáng)黨員的理論學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行理論教育的同時，開展各種特色活動，如黨的知識競賽、專題宣講、辯論賽及優(yōu)秀黨員評比等，為學(xué)生黨員和入黨積極分子提供充分展示自我的平臺。○

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責(zé)任編輯 劉金旭