多媒體使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，既能將抽象的事物具體化，又能將微觀的事物宏觀化；既能突破時空的限制，也能支持學(xué)生和媒體間的交互，所以，深受師生的喜愛。很多教師從此告別了傳統(tǒng)方式下粉筆＋黑板＋教具式的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而利用多媒體，在教學(xué)中使用它們演示課件、放大所展示的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)過程進(jìn)行輔助教學(xué)。但這些教育技術(shù)包含了對教與學(xué)的相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理，為達(dá)到最優(yōu)化的教育目的，要避免使用課件的盲目性和隨意性。為此，在使用多媒體教室時應(yīng)注意以下幾個問題。

一、媒體組合的最優(yōu)化

媒體的功能具有互補(bǔ)性，不同的媒體具有不同的功能特點(diǎn)：實(shí)物投影儀和視頻展示臺能夠真實(shí)再現(xiàn)實(shí)物的外貌特征，放大演示過程；多媒體計(jì)算機(jī)配合投影能夠處理和呈現(xiàn)多種媒體形式供全體學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有多種感官參與，就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的效能。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)利用設(shè)備資源要結(jié)合媒體特點(diǎn)，演示的課件要與媒體有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于積極狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。如講“磁場中的磁力線”，可先實(shí)物展示磁鐵在玻璃板上吸引磁粉的情況，再演示其投影片，或綜合播放不同形狀的磁鐵形成的磁場中磁粉的分布視頻片段，進(jìn)行歸納總結(jié)。再比如，通過視頻動畫演示站在旱冰鞋上的人用力推墻，人卻滑走，通過展示臺的視頻投影畫出受力分析。這樣，通過媒體的組合使學(xué)生感知磁場特點(diǎn)與物理現(xiàn)象，上升到理性認(rèn)識，從而掌握物理規(guī)律。

當(dāng)然，也只有最優(yōu)化的媒體組合才能優(yōu)勢互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在聲、像、圖的展示和人機(jī)的交互中使認(rèn)知理論原理中的情境學(xué)習(xí)理論（Ｓｉｔｕａｔｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）和問題輔助學(xué)習(xí)理論（Ｐｒｏｂｌｅｍ Ｂａｓｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ）等在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，以取得整體優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、演示質(zhì)量的可靠性

要想媒體正確地傳遞信息，首先要保證有良好的演播質(zhì)量。為此，一要保證有良好的演示環(huán)境與可靠的技術(shù)支持。如在教室的遮光處放置大屏幕，各種媒體設(shè)備能正常使用；二要有質(zhì)量可靠、能順利播放的演示課件，教師的操作需準(zhǔn)確、熟練，操作步驟、演示環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

當(dāng)然，為了保障演示的順暢無誤，教師在上課以前必須先檢測好各設(shè)備，確保萬無一失；演示軟件的質(zhì)量尤其是多媒體課件的質(zhì)量往往決定演示效果的成敗，所以，編制好的軟件一定要在備課時重演一遍。防止編制完成的軟件在備課機(jī)上能正常演示而到多媒體教室不能演示的教學(xué)事故。本人曾觀摩過一位青年教師的公開課，他的課件是用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制作的，演示了沒幾步，突然所用的素材不能正常播放了，原因是他沒把課件文件打包處理后再拷貝到教室的多媒體計(jì)算機(jī)上，本來設(shè)計(jì)不錯的一堂教學(xué)技能比賽課卻因此半途而廢。所以，任課教師既要掌握簡單的設(shè)備維護(hù)與調(diào)試技能，又要掌握完善的課件設(shè)計(jì)技能，這也是多媒體教學(xué)環(huán)境下對教師的教學(xué)能力方面的新要求。

當(dāng)然，編制的課件質(zhì)量也和編制它的工具軟件有關(guān)，教師可根據(jù)自己的技術(shù)水平，由簡單的ＷＰＳ2000、ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ作起，復(fù)雜的也可利用多媒體制作工具軟件（如Ａｕｔｈｏｒｗａｅｒ）進(jìn)行。也可用ｆｌａｓｈ、ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、3ＤＭＡＸ等專業(yè)軟件，效果更佳?？傊?，無論從硬件的操作和使用還是從軟件的形式和內(nèi)容上都要保證演示的絕對可靠性。

三、教師和學(xué)生的能動性

教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動性相互結(jié)合的過程。多媒體教室常用于教師主導(dǎo)型的教學(xué)活動，通過教師講解，學(xué)生接受；教師演示，學(xué)生觀察；教師提問，學(xué)生作答；教師示范，學(xué)生模仿；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師置境，學(xué)生體驗(yàn)等各種活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在演示課件中也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生參與到觀察、模仿、探究、體驗(yàn)、討論的過程中，構(gòu)建知識與能力。具體要求是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，根據(jù)事物的現(xiàn)象特征，進(jìn)行分析、概括，認(rèn)識其本質(zhì)。在演示前要激發(fā)興趣；演示中要加以提示；演示后要讓學(xué)生作出反應(yīng)。調(diào)動學(xué)生的能動性的關(guān)鍵是給學(xué)生提供情感參與、思維參與、行為參與的機(jī)會，使學(xué)生真正做到動腦、動口和動手。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體與能動作用可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）讓學(xué)生參與操作演示。步驟要簡練，環(huán)節(jié)要分明，現(xiàn)象要清晰。（2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知效果與反應(yīng)選擇演示次數(shù)或提供相關(guān)素材。（3）根據(jù)觀察的現(xiàn)象與過程進(jìn)行討論、總結(jié)，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)共識。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段給沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了一次革命，也帶來了耳目一新的感受，同時也給教師帶來了壓力和動力，教師不能再滿足于傳統(tǒng)手段的教學(xué)，而是要綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)，使用課件實(shí)施教學(xué)，要科學(xué)地選擇和編輯教學(xué)課件，在教學(xué)過程中要結(jié)合課件特點(diǎn)、任務(wù)目標(biāo)來發(fā)揮教與學(xué)雙方的能動性。這樣，教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生的能動作用也得以充分地挖掘和體現(xiàn)。從而實(shí)現(xiàn)完美的學(xué)習(xí)效果。

四、課堂演示課件方式的局限性

演示課件不能不管學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)需要，盲目認(rèn)為在教學(xué)中采用了演示課件就代表這節(jié)課有新意、水平高，為演示而演示。演示課件有其自身的局限性，它反映事物的動態(tài)和變化發(fā)展過程，只是一種模擬，而并非真實(shí)的再現(xiàn)。演示靜態(tài)圖像也并不一定比使用復(fù)合式投影片方便、效果好。因此，我們必須正確認(rèn)識其局限性，在選擇媒體時遵循高效低耗等原則，揚(yáng)長避短，才能發(fā)揮媒體應(yīng)有的作用。

從課件制作工具來說，也各有所長：Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ適合展示自己的創(chuàng)意，主要以文本、圖像、聲音來演示素材，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等；Ｃｏｏｌ Ｅｄｉｔ Ｐｒｏ主要用于編輯聲音素材；Ｒｅａｒｐｌａｙ主要用于播放聲音與視頻；Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ主要用于編輯圖片素材；Ｆｌａｓｈ適合制作動畫并播放，以動畫形式表現(xiàn)發(fā)展過程、運(yùn)動規(guī)律等；Ａｕｔｈｏｒｗａｅｒ則可綜合文本、聲音、圖像、視頻等形式。教師選用哪種媒體和課件制作工具，均要揚(yáng)長避短。尤其是在制作課件中，把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與課件形式相結(jié)合，以能完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。力戒牽強(qiáng)附會使用媒體工具和天花亂墜般設(shè)計(jì)課件。

所以，教師使用媒體，選用素材，自制課件要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及本學(xué)科的特點(diǎn)選擇有效傳遞信息的媒體類型，以發(fā)揮最大教學(xué)效能。嚴(yán)防把課本搬到課件中，為應(yīng)用媒體而用媒體的低級錯誤做法，和簡單的過程復(fù)雜化、熟知的內(nèi)容屏幕化的看似現(xiàn)代的課件演示。

五、課件內(nèi)容的相宜性

形式是為內(nèi)容服務(wù)的。運(yùn)用多媒體演示課件方式必須設(shè)計(jì)選擇好與其教學(xué)特性相宜的課件內(nèi)容。所以選擇課件時要綜合考慮以下幾個問題：

（1）畫面資料是否主題突出、構(gòu)圖合理、易于觀察？

（2）解說、配樂是否緊扣主題、精練、清晰？

（3）畫面的呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯？

（4）節(jié)奏是否適中？

教師準(zhǔn)確合理地處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的重要因素。其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握的目的。合適的媒體，相宜的課件能將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，以解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生在課件學(xué)習(xí)中能發(fā)揮其認(rèn)知潛力，加快獲取知識的進(jìn)度，提高獲取知識的能力；教師也可減少教學(xué)準(zhǔn)備的重復(fù)性，同時利用多媒體檢索信息更加方便快捷，為備課和研究提供極大便利。

總之，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)和演示課件進(jìn)行教學(xué)要深入了解其教學(xué)特性，按照多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的“最優(yōu)、有效、組合”的原則去加以運(yùn)用。充分展示投影和多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)注入強(qiáng)大活力，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯付一靜）