從20世紀(jì)80年代起，美國、英國、日本等發(fā)達(dá)國家對基礎(chǔ)教育從培養(yǎng)目標(biāo)到信息課程內(nèi)容提出了相應(yīng)的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育中不可忽視的部分當(dāng)然也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為體育教育不僅提供了新的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育過程的“互動(dòng)”，更為體育教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。因此，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式支配下的體育教學(xué)過程中，如何建構(gòu)一種全新的教學(xué)模式以適應(yīng)時(shí)代的要求，就成為我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

一、信息技術(shù)教學(xué)模式概念的界定

1．信息化教育的內(nèi)涵

信息化教育的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｉｎｆｒａｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，簡稱ＮＩＩ），俗稱信息高速公路（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｓｕｐｅｒｈｉｇｈｗａｙ）的興建而提出來的。其核心是發(fā)展以Ｉｎｔｅｒｎｅｔ為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，由國家統(tǒng)一計(jì)劃和組織，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。

2．教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。美國學(xué)者喬以斯和威兒依據(jù)教學(xué)模式的理論根源將教學(xué)模式分為四類：（1）信息加工教學(xué)模式；（2）個(gè)別化教學(xué)模式；（3）社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式；（4）行為控制教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)勢也有自己的局限，因此，我們不能也不可能用一個(gè)模式去完成所有的教學(xué)任務(wù)，而是要根據(jù)教學(xué)的具體目的、條件及學(xué)生的情況選擇最合適的教學(xué)模式組合。

二、信息化體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1．信息化教育承載著以認(rèn)知理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式

1998年7月日本教育課程審議會(huì)發(fā)表的“關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向”的咨詢報(bào)告中，提出在教育各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。而美國著名的“2061計(jì)劃”（Ｐｒｏｊｅｃｔ2061）則在更高層次上提出了信息技術(shù)應(yīng)與各學(xué)科相整合的思想，即應(yīng)具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力。國外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育著力構(gòu)建的教學(xué)模式大多是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)建立起來的，在這種教學(xué)模式中，多種媒體承載的教學(xué)信息是學(xué)生接收與加工的對象，是學(xué)生主動(dòng)探索的認(rèn)知客體，而不是教師直接地系統(tǒng)地講授的內(nèi)容。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)模式對體育教學(xué)的影響

教學(xué)模式必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在傳統(tǒng)教學(xué)理論研究中，通常將教育者、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)材料三者作為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。它們在教學(xué)環(huán)境中，帶有一定的目標(biāo)性，經(jīng)過適當(dāng)?shù)南嗷プ饔眠^程而產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。這種傳統(tǒng)體育教學(xué)過程是一種低復(fù)雜性的認(rèn)知活動(dòng)，容易給學(xué)生留下一種表象的概念，是一種絕對的、非白即黑式的思維模式。比如在技能教學(xué)過程中，一般都采用的是教師講解示范學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方法，這樣單一的講解或者一兩次動(dòng)作示范在學(xué)生頭腦中往往留不住什么印象。教學(xué)過程中教師的示范往往還受各方面的影響，如自身運(yùn)動(dòng)技能水平、當(dāng)天身體和心理?xiàng)l件、年齡條件等。另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的教材一般也都是“相對靜止的”、“封閉的”、“固定模式的”，而這種封閉式的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。隨著教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，這種相對封閉的教學(xué)模式即將得到改觀，因?yàn)槊襟w在現(xiàn)代教育活動(dòng)中起著相當(dāng)大的作用。一旦信息技術(shù)與課程建設(shè)得到全面整合，必將引起教與學(xué)方式革命性的變化，突出教師信息化、學(xué)習(xí)者信息化、教學(xué)過程信息化的信息化模式，使教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料、媒體等要素構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境中發(fā)揮它們的效能。

3．信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)體育課堂教學(xué)改革

雖然以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)（ＩＴ）應(yīng)用于教學(xué)已有三十多年的歷史，學(xué)校的信息技術(shù)硬件基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了翻天覆地的變化，但信息技術(shù)對體育教育的影響卻遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。體育教師往往面對復(fù)雜的技術(shù)設(shè)備無所適從，學(xué)校昂貴的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，成了管理與維護(hù)的沉重負(fù)擔(dān)，不能發(fā)揮與其代價(jià)相稱的教學(xué)作用。究其原因，是信息技術(shù)未能真正與課堂教學(xué)整合，教師缺乏信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合的系統(tǒng)的知識(shí)。因此，我們?nèi)允菙?shù)十年如一日地進(jìn)行著傳統(tǒng)的師生之間面對面的教學(xué)，在固定領(lǐng)域、空間傳遞著極其有限的信息。由此可見，教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)手段等各要素的功能和相互關(guān)系，形成了與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的另一種穩(wěn)定的功能結(jié)構(gòu)，這就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式，也是體育工作者亟待研究的問題。

三、信息化教學(xué)模式對未來體育教學(xué)的影響

利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教學(xué)方式一旦實(shí)施，便會(huì)以前所未有的速度向前發(fā)展，起到越來越重要的作用。

第一，使學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上處理信息并進(jìn)行有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、平等意識(shí)、參與和探索精神。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以不受學(xué)校規(guī)定的時(shí)間和課程表的限制，根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能，使教育的個(gè)性化真正得以實(shí)現(xiàn)。

第二，現(xiàn)代信息化的體育教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)的影響和沖擊主要表現(xiàn)在：突破教學(xué)時(shí)空，拓展教學(xué)信息源；擴(kuò)大教學(xué)信息交流的范圍；網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)信息傳播方式；提供個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)為體育教學(xué)不僅僅提供的是新的教學(xué)平臺(tái)，更為體育教學(xué)提供了新的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的“互動(dòng)”。此外，用現(xiàn)代信息技術(shù)營造的學(xué)習(xí)環(huán)境生動(dòng)、直觀，很容易引起學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正“互動(dòng)”。

信息技術(shù)與課程整合是教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命，如果沒有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法是難以適應(yīng)的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建全新的體育教學(xué)模式，雖然有其內(nèi)在反饋機(jī)制，但是通過學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)，在學(xué)生與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)之間建立的雙向交流卻是主要的。只有適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，才能使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中教與學(xué)的重新整合，真正達(dá)到任何人在任何地方、任何時(shí)候都能不受時(shí)間空間的限制，按照自己的意愿傳遞或獲取信息和學(xué)習(xí)資源?？偟膩碚f，提高教師的信息素養(yǎng)以及信息技術(shù)與課程整合的能力，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯張茂林）