學(xué)習(xí)型組織被譽(yù)為21世紀(jì)最具有競(jìng)爭(zhēng)力的組織形式之一，為理論界與實(shí)踐界所推崇。學(xué)校教職工承載著培養(yǎng)“全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”人才的偉大重任，理所當(dāng)然應(yīng)首先成為學(xué)習(xí)型組織。作為以全體教職工為會(huì)員的學(xué)校工會(huì)，應(yīng)培養(yǎng)具有“全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的教職工隊(duì)伍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工會(huì)。

一、學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的意義

1．學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是全面拓展教職工素質(zhì)的需要

21世紀(jì)將是科技更加迅速發(fā)展、全面進(jìn)入信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，個(gè)人和團(tuán)體為能跟上時(shí)代的發(fā)展，需要“學(xué)習(xí)型組織”。據(jù)專家分析：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代只要7－14歲接受教育，就足以應(yīng)付往后40年工作生涯之所需了；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間延伸為5－22歲；在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于科技急速發(fā)展，因此每個(gè)人一輩子的工作生涯中，必須隨時(shí)接受最新的教育，人人都必須持續(xù)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，方能獲得成功。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人類必須把12年制的學(xué)校教育延長(zhǎng)為“80年制”的終身學(xué)習(xí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等學(xué)校工會(huì)必須構(gòu)建終身教育體系，建成學(xué)習(xí)型組織，以適應(yīng)教職員工終身學(xué)習(xí)的需要。

2．學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是適應(yīng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的需要

加入ＷＴＯ后，教育服務(wù)可以跨入國(guó)門(mén)，學(xué)校之間在生源上也形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)。在這種競(jìng)爭(zhēng)中教職工是學(xué)校的強(qiáng)大后盾，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的人力資本與核心競(jìng)爭(zhēng)力。但由于近年來(lái)學(xué)校的主要精力放在擴(kuò)招與基礎(chǔ)建設(shè)上，在教職工中形成了諸如“分配不公，導(dǎo)致教職工的心態(tài)失衡”、“溝通不夠，導(dǎo)致教職工的逆反心態(tài)”、“獎(jiǎng)罰不明，導(dǎo)致教職工的平庸心態(tài)”等不良現(xiàn)象（舒建華，2006年）。所以，目前學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校工會(huì)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的人力資本與核心競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織這一舉措加強(qiáng)教職工思想政治建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)等。

3．學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是學(xué)校工會(huì)自身建設(shè)的要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校為了增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，一方面必須逐漸將教育和學(xué)習(xí)職能擴(kuò)散和滲透到企業(yè)或其他社會(huì)組織，進(jìn)行某種程度的交叉和交融，并有意識(shí)地吸取對(duì)方的“營(yíng)養(yǎng)”以強(qiáng)化自身的功能；另一方面，必須進(jìn)一步提高教職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以提高效率。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校將面對(duì)越來(lái)越多的新情況、新問(wèn)題，越來(lái)越需要我們進(jìn)行制度創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的思維模式，采用系統(tǒng)思考的方法。因此，學(xué)校工會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，不僅是工會(huì)組織適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的要求，也是學(xué)校工會(huì)自身建設(shè)與改革發(fā)展的客觀要求，將有利于推進(jìn)學(xué)校的工作創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，從而有利于促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展。

二、學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建模式——基于系統(tǒng)論的思考

筆者認(rèn)為，學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有三個(gè)層面六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成：核心層為文化與觀念，主體層由五項(xiàng)修煉、推進(jìn)規(guī)劃、規(guī)章制度與激勵(lì)機(jī)制四部分構(gòu)成，外延層為環(huán)境適應(yīng)。這三個(gè)層面六個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體（如圖所示）。

資料來(lái)源：筆者自行設(shè)計(jì)

1．核心層——學(xué)習(xí)型文化

學(xué)校工會(huì)成為學(xué)習(xí)型組織的第一步，也是最重要的一步就是全體成員達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)，并樹(shù)立成為學(xué)習(xí)型組織的堅(jiān)定信念。在建立學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，沒(méi)有正確的觀念就不可能在組織中建立恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)習(xí)機(jī)制和組織學(xué)習(xí)促進(jìn)與保障機(jī)制，就不可能采取正確的行動(dòng)，可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到學(xué)習(xí)型組織的境地。因此，文化是建立學(xué)習(xí)型組織的“靈魂”。

2．主體層——五項(xiàng)修煉、推進(jìn)規(guī)劃、規(guī)章制度與激勵(lì)機(jī)制

五項(xiàng)修煉即彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織在變革中起舞》一書(shū)中所論述的“自我超越”，“改善心智模式”，“樹(shù)立共同愿景”，“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”以及“系統(tǒng)思考”。它是個(gè)體學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，更是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與整個(gè)組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建及其以后運(yùn)營(yíng)之始終。

3．外延層——環(huán)境適應(yīng)

學(xué)校工會(huì)組織是很多社會(huì)組織的一員，其組織學(xué)習(xí)離不開(kāi)組織面臨的大環(huán)境。從某種程度上說(shuō)，學(xué)校一時(shí)一刻也離不開(kāi)環(huán)境。同樣，組織學(xué)習(xí)的導(dǎo)入與推進(jìn)也離不開(kāi)環(huán)境的大力配合。學(xué)校工會(huì)在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中，需要從國(guó)內(nèi)外學(xué)校借鑒好的做法，需要從其他工會(huì)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建中吸取好的經(jīng)驗(yàn)。只有把學(xué)校工會(huì)建成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)型組織，才能形成一個(gè)有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力的組織。

三、學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建途徑

1．營(yíng)造學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型文化

學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型文化應(yīng)具備如下顯著特點(diǎn)：良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍；共享的理念；人性化的管理理念；持久的創(chuàng)新意識(shí)。

據(jù)此，筆者建議設(shè)立學(xué)習(xí)型文化中心（隸屬于學(xué)校工會(huì)），并設(shè)主任一名，文化干事一名。其部門(mén)職能為：

（1）參與學(xué)校教職工文化建設(shè)方案的規(guī)劃、實(shí)施、檢查、完善；

（2）檢查管理制度實(shí)施情況；檢查教職工行為規(guī)范及培訓(xùn)教職工行為；

（3）負(fù)責(zé)在內(nèi)部刊物上的學(xué)校教職工文化宣傳工作；

（4）承辦新職工組織文化教育工作；

（5）組織推進(jìn)組織文化的各項(xiàng)文娛活動(dòng)；

（6）組織和外界的文化交流工作。

2．積極進(jìn)行五項(xiàng)修煉

學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建和“五項(xiàng)修煉”的有機(jī)結(jié)合，是通過(guò)“職能—修煉”矩陣的建立來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這一過(guò)程中，一般可以采取四種方式（但不局限于四種方式）在組織內(nèi)部實(shí)施學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的試點(diǎn)及推進(jìn)工作：

（1）以“一個(gè)職能—一項(xiàng)修煉”為切入點(diǎn)，以易于切入、易于實(shí)施、見(jiàn)效快為原則，選取某個(gè)職能部門(mén)，選取一項(xiàng)修煉為學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建試點(diǎn)。

（2）以“全部職能—五項(xiàng)修煉”為出發(fā)點(diǎn)，在全部職能部門(mén)，選擇五項(xiàng)修煉開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作。

（3）以“一個(gè)職能—五項(xiàng)修煉”為切入點(diǎn)，選擇一個(gè)職能部門(mén)，選擇五項(xiàng)修煉為學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建試點(diǎn)。

（4）以“全部職能—一項(xiàng)修煉”為切入點(diǎn)，選取全部職能部門(mén)，選擇一項(xiàng)修煉為學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建試點(diǎn)。

四種推進(jìn)路徑?jīng)]有優(yōu)劣之分，具體采取哪種推進(jìn)路徑，需組織詳細(xì)調(diào)查自身情況，根據(jù)本組織的具體情況加以選擇。

3．制定推進(jìn)規(guī)劃

一切思想和方法都必須落實(shí)到具體行動(dòng)中，學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建思想要體現(xiàn)到推進(jìn)規(guī)劃中。推進(jìn)規(guī)劃要明確學(xué)校學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的指導(dǎo)思想，要設(shè)定學(xué)校學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的目標(biāo)，要樹(shù)立組織學(xué)習(xí)的原則，要制定具體的實(shí)施舉措等。

4．輔以規(guī)章制度

學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建要輔以一定的規(guī)章制度（包括工會(huì)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的各個(gè)方面），而且這些規(guī)章制度應(yīng)以學(xué)校黨政的名義下發(fā)各有關(guān)單位，以體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的重視與決心。學(xué)習(xí)型組織的文化及其創(chuàng)建實(shí)施都必須落實(shí)在組織機(jī)構(gòu)和制度中，故建立學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的規(guī)章制度對(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織意義重大。這些制度安排是學(xué)習(xí)型組織的有效保證，是創(chuàng)建的操作依據(jù)。學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建也要輔以現(xiàn)代化方法。

5．建立學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要調(diào)動(dòng)組織成員的積極性，營(yíng)造全員學(xué)習(xí)氣氛，為此要對(duì)組織成員進(jìn)行激勵(lì)，建立學(xué)習(xí)促進(jìn)機(jī)制。目前，考慮到工會(huì)在會(huì)員約束上的權(quán)利相對(duì)較小，學(xué)校工會(huì)應(yīng)著重考慮在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建過(guò)程中的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，把廣大會(huì)員吸引到學(xué)校工會(huì)學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中來(lái)。為此，校黨政應(yīng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)應(yīng)給予工會(huì)在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中的一定權(quán)利，使其在激勵(lì)的同時(shí)可以在必要的情況下進(jìn)行會(huì)員約束。

6．積極加強(qiáng)外部聯(lián)系

在封閉的系統(tǒng)中是不能進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的，工會(huì)在學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建過(guò)程中應(yīng)積極加強(qiáng)外部聯(lián)系。如聘請(qǐng)有關(guān)專家就學(xué)習(xí)型組織開(kāi)展講座，與兄弟院校工會(huì)組織聯(lián)誼，與在學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建上有經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位組織座談，派出會(huì)員到外單位短期學(xué)習(xí)等。通過(guò)這一系列的安排，使學(xué)校工會(huì)與外部組織溝通暢通，使會(huì)員在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中自由學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯孫曉雯）