在人們的心目中學術氛圍建設似乎只是高校才可以提的問題，而中小學提出學術氛圍建設問題未免有些過高和不實際。現(xiàn)實情況是怎樣的呢?在目前國內(nèi)知名的中小學校里，學校內(nèi)部的學術氛圍卻是相當濃厚的，不僅有一批專家型教師作為教育教學方面的學術骨干和教學領頭人，而且教師們的學術研究積極性普遍很高，并且取得了公認的研究成果和較高的教育質(zhì)量。于是在國內(nèi)掀起了一波又一波的學習名校追趕名校的熱潮。由此看來，在中小學提出學術氛圍建設問題不但不是過高而且是非常現(xiàn)實的問題。

學校的硬件建設和軟件建設是學校發(fā)展的兩大車輪，沒有前輪的支撐和后輪的推進摩托車就沒法前進，學校的發(fā)展也是如此。如果把硬件建設比作摩托車的前輪，那么軟件建設就是摩托車的后輪，而高素質(zhì)的師資隊伍則為后輪提供持續(xù)不斷的前進動力。硬件建設得再好，沒有一支意識超前素質(zhì)過硬的教師隊伍，學校的發(fā)展也會失去動力。因此建設一支意識超前素質(zhì)過硬的教師隊伍是學校建設和發(fā)展的核心。

建設一支意識超前素質(zhì)過硬的教師隊伍雖然可以從政治思想、敬業(yè)精神等多個層面考量，然而若從教師的工作特點和心理特點來考慮，加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是一個極為重要和關鍵的層面。讓教師感到欣慰的是什么?從管理角度說來不外乎兩點，一是教師的勞動和成果得到認可與尊重；二是教師的教學成績與研究成果得到應有的獎賞和鼓勵。如果教師在這些方面得不到心理上的慰藉，那么就教師的工作特點和心理特點來說在其他方面尋求慰藉是很自然的。在眼下信息社會和市場經(jīng)濟大潮中某些教師炒股入迷的現(xiàn)象就是明證。因此加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設，把教師的智力與注意力引導到鉆研教育教學業(yè)務和學術研究上來具有積極的現(xiàn)實意義。從實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的目標要求來看，現(xiàn)代化的教育亟需一大批研究型、專家型的教師，而加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是培養(yǎng)和造就研究型、專家型教師的切實可行而有效的途徑。

那么怎樣加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設，營建良好的學術氛圍呢?

一、 正確認識加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設的意義

加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設不僅僅是為了把教師的智力與注意力引導到鉆研教育教學業(yè)務和學術研究上來，使教師不斷更新教育觀念提高教育水平，從而提高學校的教育教學實力和水平，進而提高學校的教育質(zhì)量，更為重要的是通過長期加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設來逐步增強學校的文化底蘊，只有文化底蘊豐厚的學校才能稱得上有實力的學校。而加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是增強學校的文化底蘊的極為重要的方面和途徑。因此，加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設不僅是提高學校的教育質(zhì)量的需要，也是增強學校內(nèi)部實力的需要。

從教育現(xiàn)代化的大目標來看，學校需要不斷增強內(nèi)部實力來逐步實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標，進而實現(xiàn)學校的教育現(xiàn)代化。就這個意義上說，加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需要。

在目前市場經(jīng)濟條件下，和其他行業(yè)一樣，學校也面臨著競爭與挑戰(zhàn)。在學校與學校間的競爭中，內(nèi)部實力強的學校勝出是不爭的事實，而內(nèi)部實力薄弱的學校在競爭中舉步維艱。因此加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是學校在競爭中勝出與生存的需要。

教風、學風、校風是學校綜合實力的一種反映，在這“三風”中，教風是關鍵因素。良好而嚴謹?shù)慕田L對學風促進和改善乃至良好校風的形成都是特別關鍵和非常重要的。加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設對良好教風的形成具有直接的改善和促進作用。因此加強學校內(nèi)部的學術氛圍建設是促進良好教風學風校風的形成，樹立良好社會形象，贏得良好社會聲譽的需要。

二、 正確認識中小學校學術的含義

中小學校的學術與高等院校所說的學術是不同的，雖然說起來都稱之為學術但研究的側(cè)重點和方向是不一樣的。如果把高等院校的學術視為拓荒者的學問，那么中小學校的學術就是種田人的技術。人們常把教師比作辛勤耕耘的園丁，作為園丁必須研究掌握乃至精通栽培的技術。一般說來，中小學校的學術是以學校實際情況為基礎進行的以教材、教法、教學內(nèi)容及方式、德育方式方法、班級管理方式方法、教育教學及管理的模式等為內(nèi)容的研究與探索。通過對這些方面的持續(xù)的研究與探索，逐步形成符合學校自身特點的系統(tǒng)的穩(wěn)定的一些方法模式，從而逐步建構(gòu)起學校自身的特色。

三、 必須真正重視和正確對待學校內(nèi)部的學術氛圍建設

誠如前述，學校內(nèi)部的學術氛圍建設關系到師資隊伍的素質(zhì)的提高，關系到學校實力的增強，關系到教育質(zhì)量的提高，關系到教風學風校風的形成，關系到學校文化底蘊的積淀，關系到學校的社會形象和聲譽，關系到學校的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此必須引起真正而足夠的重視，避免那種說起來重視做起來輕視實際上忽視的現(xiàn)象，認真正確地對待學校內(nèi)部的學術氛圍建設。那種“研而不教，教而不研”現(xiàn)象應當終結(jié)，那種研究基礎教育的人并不直接從事基礎教育，而直接從事基礎教育的人卻很少進行基礎教育研究的現(xiàn)象應當?shù)玫綇氐赘淖?。這需要從學校內(nèi)部的學術氛圍建設抓起，真正重視和正確對待學校內(nèi)部的學術氛圍建設。不僅校長要真正重視，基層教育行政部門也要真正重視起來，共同打造面向教育現(xiàn)代化的新型學校。

正確對待學校內(nèi)部的學術氛圍建設不僅是一個策略上的問題，也是一個觀念上的問題，起決定性作用的還是觀念。如何評價學校的教育質(zhì)量，如何評價教師的教學成績，學校可持續(xù)發(fā)展的動力在哪里，這些問題恐怕沒有人不清楚，然而真正實行起來是怎樣的呢?

教育質(zhì)量就是升學率，教學成績還是升學率。持這種觀念的人的理由是“沒有升學率的學校不是好學校，沒有升學率的教師不是好教師”，孰不知升學率是在教師的機智而有效的勞動下取得的成果之一，在他們的眼里升學率是學校的一切，是教師的全部。在一些學校里升學率高的教師可獲得獎勵上萬，而在教育科研成果上的獎勵了了甚至沒有，這種讓教師對教研寒心的做法不能不說是教育上的近視行為。這種教育上的近視行為與簡單化對教育的可持續(xù)發(fā)展乃至教育現(xiàn)代化是極為有害的，長期下去會把教師的教育觀念和學校教育引向歧途。

四、 正確引導、積極鼓勵和大力張揚是營建良好校內(nèi)學術氛圍的有效方法

引導鼓勵與紀律制度的約束是組織管理工作的三要素。學校的組織管理工作也不例外。學校內(nèi)部的學術氛圍建設作為學校工作的一個重要方面也離不開這三個要素，需要正確引導、積極鼓勵，不僅要讓廣大教師認識到從事教育教學工作必須進行教育教學方面的研究的重要性和積極意義，還要真心實意地支持教師開展學校內(nèi)部的學術研究，幫助教師解決研究工作的具體實際問題。雖然對教師的研究成果給予肯定和相應的獎勵是對教師的鼓勵，但是對教師工作的肯定和支持是最直接最好的鼓勵。紀律制度的約束只對人的外在行為有限制和規(guī)范的作用，而對人的內(nèi)在思維作用甚小。然而教師對教育教學方面的研究依賴于自身的主觀積極性，依賴于自身的思維活動和智力勞動，因此僅靠紀律制度的約束來營建良好校內(nèi)學術氛圍的辦法是不奏效的。對教師的研究成果和教學成績進行大力宣傳張揚是激勵教師的有效方法，把對教師的支持獎勵與對教師的宣傳張揚結(jié)合起來，讓那些取得研究成果和教學成績的教師有名利雙收的成就感，對教師的激勵作用是不言而喻的。因為這種方法比較適合教師的心理特點和工作特點，所以正確引導、積極鼓勵和大力張揚是營建良好校內(nèi)學術氛圍的有效方法。

隨著教育改革的深入發(fā)展，學校內(nèi)部的學術氛圍建設問題將會被越來越多的學校所重視，走教學與研究結(jié)合之路將會成為廣大教師的共識，把廣大教師動員起來，讓他們積極投入到教學與研究上來并堅持下去，一支高素質(zhì)的教師隊伍就會形成，學校的發(fā)展目標就會得以實現(xiàn)，學校的教育現(xiàn)代化目標就為期不遠了。

（責任編輯付一靜）