1977年高考匆忙恢復，當年超過50%的考生不是應屆的，這種狀況一直持續(xù)到20世紀80年代中期，此后高考考生才以應屆為主。但到了20世紀90年代，特別是我國高校開始擴招以來，復讀便逐漸成為一種“氣候”，成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。雖然早在2002年教育部便發(fā)布通知叫停公辦高中畢業(yè)生復讀班，在江西、海南、廣東、福建等省公辦高中畢業(yè)生復讀班已被叫停，但事實上，“復讀”現(xiàn)象并沒有得到有效遏制，反而有愈演愈烈之勢，復讀生已成為重要的高考人群。對于高中畢業(yè)生的復讀現(xiàn)象社會上歷來是眾說紛紜。如果不能得到有效的解決，勢必影響高校招生制度的改革和發(fā)展。本文旨在查找“復讀熱”動因，并提出復讀生參加高考是高考公平性的體現(xiàn)的看法，遵循了考試機會公平公正的原則，與高考的舉辦初衷相符合，出路在于“導”和“監(jiān)督”，在于“合法化建設(shè)”，而非單一的“禁”和“堵”。

一、 復讀原因透視

2006年全國高考報名人數(shù)為950萬，而招生人數(shù)為530萬，這也就意味著有420萬落榜生，而這批落榜生的絕大多數(shù)將選擇復讀。北京2006年參加高考人數(shù)11萬多人，實際錄取8萬多人，預計高考后將有兩萬名考生復讀，其中不乏高分考生[1]。復讀生增多問題的出現(xiàn)，一是高分落榜生的增加；二是錄取后考生不報到的人數(shù)加劇，需要復讀生自我、國家教育主管部門、高校、社會輿論等幾方面協(xié)同努力解決。

1.復讀生“不慎出錯”

大批落榜生走向復讀之路，原因在于高考自我定位不清、高考志愿填報失誤、名校情結(jié)等因素。部分考生自我認知不當，不考慮自身的實力和個人的志趣愛好來合理定位填報志愿而導致落榜。有些學生對所報專業(yè)不甚了解，一味追求“熱門專業(yè)”，追捧目前就業(yè)率較高的專業(yè)，只顧近期利益，忽視長遠規(guī)劃和自身特點，不考慮社會發(fā)展的需要和“冷熱”的相對性，造成許多考生不能進入所報的專業(yè)，只能靠調(diào)劑志愿進入其他自己不滿意的專業(yè)，于是干脆不去報到。此外，許多考生都把名牌高校看成惟一的選擇，形成了“非名牌大學不上”的思潮?，F(xiàn)在很突出的一種現(xiàn)象就是“高分復讀”，非名牌大學不上，甚至有的考生為了考上理想的學校堅持復讀了三五年。在報考志愿時，有些考生不考慮自身特點和興趣愛好，往往出現(xiàn)過于保守、從眾心理、輕率隨意等特點，造成要么因報考院校較低而后悔，要么因錄取院校不適合而懊喪，結(jié)果往往是被迫或不甘心地放棄入學機會，加入復讀大軍。

2.高考招生制度上不盡情理

隨著高校招生制度改革的深入，國家教育部頒布的《普通高校招生工作規(guī)定》對考生報名條件有很大的放寬，取消了對年齡和婚否的限制，取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規(guī)定等，使得復讀生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。但是，現(xiàn)行高校招生錄取批次太少，同批次高校間錄取分數(shù)差異較大，同步進行錄取造成實質(zhì)上變成僅第一志愿能成為有效志愿，其他志愿根本無法發(fā)揮作用。投檔模式也造成非第一志愿的考生報考某校時，只有在該校第一志愿生源嚴重不足時才能生效，否則其他志愿毫無作用。有些名牌大學寧可降一個或幾個分數(shù)段招收而不愿意錄取非一志愿的考生。

3.公辦高中鼓勵學有潛力學生復讀

學校和教師的誤導也是造成復讀生增多的重要原因。學校和教師對考生的志愿填報起著至關(guān)重要的作用，有些學校甚至直接替考生填報志愿，或者要求考生按照學校和教師的意圖去填寫志愿，從而出現(xiàn)了兩種傾向:一是過分強調(diào)名校和重點大學，以此提高學校辦學的知名度；二是指導考生保守報考，填報志愿過于求穩(wěn)，以保證學校的升學率。從保證升學率角度講，復讀生越多越好。于是一些公辦高中為提高升學率便鼓勵或默許學生復讀，以優(yōu)惠學費、給予獎學金等條件來吸引高分學生復讀。因此片面追求升學率也是導致當前復讀生增多的誘因之一。

4.社會輿論誤導“復讀潮”

社會和高校對招生的宣傳存在過分強調(diào)精英教育、名牌思想，忽視高等教育大眾化的問題。高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力隨之而來。有些用人單位在招收大學畢業(yè)生時出現(xiàn)了一些不好的傾向，即不考慮學生的素質(zhì)高低、不考慮崗位的設(shè)置實際，一味要求名牌大學、本科以上，甚至碩士、博士，使得一些非名牌普通院校以及高職、高專院校的學生在這樣的現(xiàn)實面前受到影響?？忌议L之間“攀比心理”也容易形成對落榜學生的“另眼相看”，因此，復讀生選擇復讀也與家長的“高期望心理”有關(guān)。

5.農(nóng)村復讀生人數(shù)增加

在復讀生群體中，農(nóng)村復讀生、家庭經(jīng)濟困難復讀生占較大比例。此類型學生因家庭經(jīng)濟原因，大多努力學習，但在高考中失利迫使其不得不重新再考，多為理性復讀主義者。他們立志通過高考改變個人乃至整個家庭的命運，因此在高考失利情況下只能選擇復讀，在他們看來，讀書上大學是唯一能夠證明自己、改變自己命運的途徑，除此則別無其他途徑?！皬母呖间浫C會來看，農(nóng)村考生錄取率總是低于當年總的錄取率，農(nóng)村往屆生的錄取率總是高于農(nóng)村應屆生。1999年以來，農(nóng)村往屆生的錄取率高于農(nóng)村應屆生保持在兩位數(shù)以上，接近20%，而農(nóng)村應屆生的錄取率總是低于當年總的錄取率?！?[2]因此，農(nóng)村應屆生要具備與城市考生同等的學業(yè)競爭能力，到目前為止仍是不現(xiàn)實的，一旦高考失利，就不得不選擇復讀。

二、 復讀行為類型分析

按高考落榜及復讀原因劃分，復讀生可大致分為因錄取學校不理想而復讀者，平時成績突出臨場發(fā)揮失常者，平時不努力、落榜始著急者等幾種類型。他們大都承受著較大的學習、生活壓力，但在心理承受力等方面較強。復讀生中也有部分是已經(jīng)達到了學校錄取分數(shù)線，但在高招錄取中卻被莫名其妙地擠掉的。從復讀動機來看，可分為四類。

1.工具性復讀行為

工具性復讀行為的目的是通過理性的方式，選擇復讀一年來獲取一定的回報，以追逐高考給自己帶來的改變命運的機會。從升學主義的角度講，就是有目的的選擇復讀。復讀出發(fā)點即為了通過高考獲取資源并采取復讀這一執(zhí)行策略體現(xiàn)了復讀行為的工具性、功利性。理性復讀主義者為升學主義的行為主體，更多時候其行為模式表現(xiàn)為理性的選擇。對于農(nóng)村學生而言，升學是惟一有效改變自己身份的渠道，復讀為升學，升學為跳出農(nóng)門，為改變家族命運，光宗耀祖，為到城市謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)。

2.隨波逐流復讀行為

此類型學生選擇復讀受外部環(huán)境影響較大，受同齡人群體影響較大。此類型學生看到自己的伙伴在高考中遭遇了同樣的情況（如高考失利、上線但志愿未填好、志愿填報不當）而選擇復讀，則緊跟著也采取了同樣的處理方式選擇復讀。此類學生在復讀生中也是頗具代表性的一類，其中不乏天資聰慧者，尤以男生居多。童年、少年時的貪玩，使他們先天不足，等到上高中甚至面臨高考，要選擇人生之路了，他們才翻然悔悟，然而為時已晚，復讀便成為他們無奈的選擇。當然，此類考生中也不乏大器晚成者。

3.符號性復讀行為

符號性復讀行為指的是復讀行為的目的是為了滿足行為者追逐某一符號快樂感和愉悅感，并借此向自己表達和傳遞“自己能行”的極度自信心態(tài)。此類型學生視院校為符號，視走入某一院校為一種身份地位，此類復讀生所看中的是高校所代表的某種社會文化意義。此類型復讀生選擇復讀不是為了解決能不能考上大學的問題，而是為了考上哪所大學的問題。該類型復讀生多為高出本科線以上的高分學生，如“非清華北大不上”的學生。

4.慣習性復讀行為

慣習的行為也即“本該如此的”行為，是“理所當然”的行為，通過習慣進行的行為。慣習式行為模式是一種生成性結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生慣習的社會結(jié)構(gòu)對個體的影響所致。產(chǎn)生慣習的社會結(jié)構(gòu)就包括考生家長的望子成龍心理、學而優(yōu)則仕的社會期待心理等。農(nóng)村復讀生人數(shù)的增加便證明了這一點，落榜生如若不通過復讀來改變自己命運，留在農(nóng)村，則被認為是非慣習行為，是要遭恥笑的。學而優(yōu)則仕的民間教育價值觀、望子成龍的家庭期望值使得落榜生選擇了復讀這一“理所當然”的行為。在我國高考考生的心目中，通過高考考取心儀的高校是天經(jīng)地義的事，也是最被期待的結(jié)果。人們對高考升學已經(jīng)形成了一種信念。

三、 思考與建議

復讀行為對當前的高校招生制度、高三畢業(yè)班教學帶來了沖擊，但仍大可不必對復讀現(xiàn)象橫加指責，欲“嚴加取締”。因為，舉辦復讀班，允許考生在落榜后繼續(xù)復習再考，體現(xiàn)了教育公平性原則，體現(xiàn)了高考的平等性、競爭性、公平性原則。今天允許復讀現(xiàn)象存在的價值與意義，就是為了更加凸顯高考的公平，就是為了更能維護考生權(quán)利，解決之路在于如何合理規(guī)范辦好復讀班。社會各界不應漠視復讀生渴望進入大學校門的愿望和權(quán)利，而應正視現(xiàn)實和加強反思。對目前普遍存在的公辦高中舉辦復讀班，有關(guān)部門不應簡單地一關(guān)了之，而應以疏代堵，本著對復讀生負責的態(tài)度，找出一個各方都能接受的方案規(guī)范實施。

1.統(tǒng)一“復讀行為合法性”認識，更新觀念

《高等教育法》等法律規(guī)定提供了“復讀行為合法性”的法律依據(jù)，明確了公民考試權(quán)利的合法地位。考試權(quán)是一種公民權(quán)利，公民依法享有參加考試的權(quán)利，公民的考試權(quán)利是憲法和法律規(guī)定的政治權(quán)利、勞動權(quán)利、受教育權(quán)利等在公民社會現(xiàn)實生活中的延伸和具體表現(xiàn)。要發(fā)展繁榮復讀文化，鞏固復讀行為的合法性基礎(chǔ)，為復讀行為的合法性奠定穩(wěn)固的社會認識取向、社會情感取向和社會評價取向，增強社會對復讀行為的認可、接受、信賴和參與程度。

2.復讀生自我準確定位，臥薪嘗膽錘煉自己

復讀生在決定復讀之前應慎重考慮，要考慮到自己復讀一年的機會成本和時間成本。復讀生本身也要加強心理知識的學習，努力把自己培養(yǎng)和造就成一個具有健全人格、身心健康和良好社會適應能力的高中生?！爱斠簧乳T向你關(guān)閉，必然有另外一扇門向你敞開”，復讀生要有如此般的豁然心態(tài)和警醒的頭腦。復讀生要有臥薪嘗膽的勇氣，在復讀生活中錘煉自己，面對挫折不屈不撓，從查找自身主觀原因入手，通過復讀生活來改變自身命運，以堅強的意志來度過復讀生活。

3.教育主管部門規(guī)范復讀辦學體制

教育主管部門要成為復讀現(xiàn)象監(jiān)督和管理體。首先，要制定并實施復讀班管理及監(jiān)督規(guī)章制度，以便規(guī)范各省市的復讀班舉辦機構(gòu)的權(quán)利、責任、義務與行為，對復讀班舉辦機構(gòu)的資格做一嚴格限定，明確復讀生群體的權(quán)利及義務。應允許公辦學校舉辦復讀班，但要根據(jù)學校實力而定復讀班規(guī)模，并由教育主管部門審批，嚴禁復讀班中亂收費，公平公開透明收取費用。當?shù)亟逃鞴懿块T要破除當前“明禁暗行”、“遮遮掩掩”的態(tài)度，實行對復讀現(xiàn)象的合理引導，保障復讀生參加高考行為的“合法性”。其次，倡導社會力量成為復讀班舉辦主體，并由教育主管部門加強監(jiān)督指導。此外，為保障更多應屆學生能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，教育學生珍惜考試權(quán)利，教育主管部門要限制復讀生群體規(guī)模，解決好高分學生取而不上的問題?？蓢L試試行降分錄取制度，制定合情合理的復讀學生二次高考成績核算方法，如將第一年高考分數(shù)的10%+第二年高考分數(shù)的90%定為復讀學生二次高考成績。

4.平衡院校發(fā)展差距，促進各類型、各層次的高等教育均能得到有效發(fā)展

復讀這一教育中異?，F(xiàn)象的根本原因在于院校之間的差距，這與擇校現(xiàn)象有相似之處。旺盛的大眾高等教育需求與優(yōu)質(zhì)教育供給之間的矛盾、高校之間教學質(zhì)量的差異、院校之間的不均衡性發(fā)展，使得考生在填報志愿和進行升學選擇時常持名校心理，非重點院校不讀。國家優(yōu)先發(fā)展若干所重點大學，啟動了建設(shè)世界一流大學進程，這必然導致高校之間差距較大，加劇了高等教育領(lǐng)域內(nèi)部資源配置的失衡，導致了大批普通本科院校教學質(zhì)量差、學生就業(yè)難、考生不愿意就讀的現(xiàn)象，這是復讀現(xiàn)象發(fā)生的根本原因。只要高校之間實力相差太大，非重點大學畢業(yè)生、冷門專業(yè)就業(yè)難問題存在，復讀生市場就將永遠存在，復讀的人數(shù)仍將會越來越多，將導致應屆學生的“復讀依賴癥”，出現(xiàn)應屆生“大不了重新讀一年”的心理。促進高等教育的跨越式發(fā)展，促進高校之間的均衡發(fā)展是控制好復讀行為的治本之策。

5.改革現(xiàn)行高考招生制度

高等教育大眾化時代已經(jīng)來臨，高等教育精英教育弱化了。要化解復讀需求強烈的矛盾，高招制度必然要改革。每年高校招生錄取結(jié)束后，總有不少已被高校錄取但不去報到的考生重返中學復讀。低分考生復讀，高分考生也復讀。出路在于改變現(xiàn)行的高招制度，讓高校給予考生更多的選擇空間，“實現(xiàn)選拔精英化、考試經(jīng)?；⒖荚囍薪榛?、招生自主化” [3]。只有在考試科目、考試內(nèi)容、考試形式、考試時間、考試次數(shù)、招生對象、錄取方式等方面進行一系列符合考生實際、代表考生意愿和利益的改革，高招制度也才能隨之取得一定成效。當前可行的思路是按照市場經(jīng)濟思路改革高考體制，借鑒國外GRE、托福等考試模式，增加考生的考試次數(shù)、入學次數(shù)、錄取機會，進一步擴大高校招生錄取的自主權(quán)，保護高校和考生的利益。

6.復讀培訓機構(gòu)應重視復讀生管理，加強對復讀生的精神激勵

復讀培訓機構(gòu)要加強復讀生群體的管理，為復讀生創(chuàng)最優(yōu)學習環(huán)境。部分復讀生個性太強，人際關(guān)系敏感，固執(zhí)，甚至有藐視教師的現(xiàn)象。因此，有必要摸索復讀生成長規(guī)律，既促進復讀生學業(yè)進步，幫助他們掌握科學的學習方法，也要加強對復讀生的精神激勵，提高其成就動機水平，要讓復讀生抬起頭來。復讀生作為一個特殊的群體，有著較多的心理問題，“高三復讀生的強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、恐怖因子分高于應屆畢業(yè)生，復讀高中生的心理健康狀況低于應屆高中畢業(yè)生?！?[4]余欣欣，肖慶延（2003）的研究也表明：40.39%的高中復讀生存在中等以上程度的心理問題，12.51%存在嚴重的心理問題。為保證復讀生的身心健康，學校應加強對這一群體的心理衛(wèi)生知識教育，做好心理疏導，以保障學生個性和心理的健康發(fā)展。

7.家庭、社會要肯定復讀再考是對“一考定終身”的必要補充和修正

家庭、社會要為復讀生營造一個寬松的學習與生活氛圍，肯定復讀生也是公平的高考競爭者。選擇復讀是個人不甘落后，改變個人命運的一次人生選擇。復讀是應當充分肯定并予以支持的。要破除種種來自社會各方質(zhì)疑復讀現(xiàn)象的壓力，取消對復讀生“另眼看待”的政策。尊重考生的復讀選擇，正是尊重個人意愿、以人為本的體現(xiàn)。家長要為復讀生們營造一個溫馨的家庭環(huán)境，不要對他們施加太大的壓力。并且要為他們做好后勤工作，保證在營養(yǎng)、衛(wèi)生、娛樂等方面滿足他們合理的需求。積極與他們談心，及時了解他們在學習與生活中出現(xiàn)的一些困擾他們的問題，給予他們物質(zhì)與精神上的全力支持。

參考文獻

[1] 王茗輝.今年高考已結(jié)束制造2萬復讀生.法制晚報，2006-08-16.

[2] 茍人民.高考公平的實證考察及認識來源.中國教育報，2006-05-24（5）.

[3] 江暢.我國普通高校招生考試制度改革芻議.湖北招生考試，2006（04）.

[4] 周瑞蘭等.復讀高中生心理健康狀況調(diào)查.山東精神醫(yī)學，2004（3）.

（責任編輯孫曉雯）