在今年的全國兩會上，郁鈞劍、宋祖英、黃宏、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》，建議在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育，將中國文化的根傳承下去。提案雖不大，卻在社會上引起了強(qiáng)烈的反響和討論。在今天這樣一個信息化高度發(fā)展的時代，僅僅通過簡單的鍵盤敲擊，我們便能很容易地打出自己所需要的文字，不再需要勞心廢神地記住漢字書寫，因此，很多中國人漢字書寫能力下降，提筆忘字、錯字別字連篇已成為很多現(xiàn)代人的書寫通病。簡化字的命運(yùn)尚且如此，繁瑣的繁體字更是成為只有少數(shù)專家學(xué)者才能熟練通曉的文字，中國漢字這種世界上最古老的象形文字正遭受到前所未有的挑戰(zhàn)。繁體字正如一個“繁”字，筆畫多，難記難寫，將如此難的繁體字納入中小學(xué)的教學(xué)是否有必要呢？“繁體字進(jìn)課堂”是否會影響正常的中小學(xué)教學(xué)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？這是一個值得我們當(dāng)今教育者認(rèn)真探討的問題。

一、 將繁體字編排進(jìn)教材的可行性

1.有利于學(xué)生深入了解中國漢字的發(fā)展，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)的能力。中國是一個有著五千年歷史的文明古國，每個漢字都有它特定的含義。繁體字雖然復(fù)雜難寫，但卻最接近字的本意，繁體字里藏著有趣的故事，繁體字像一幅畫，充分表現(xiàn)了中國象形文字的特點(diǎn)。但現(xiàn)在很多的漢字已經(jīng)簡化得不知道它的起源了，簡化后的漢字剩下的是單純的文字骨架，喪失了的卻是中國字那生動的血與肉。當(dāng)年的漢字簡化在方便文字普及的同時，也存在一定的問題，給我們留下了一些遺憾。比如，部分漢字采取了以拼音為標(biāo)準(zhǔn)的“同音合并”原則，將同一發(fā)音的不同繁體字合并成一個簡體字，這就造成我們在理解簡體版文言文時，容易出現(xiàn)偏差。還有些則將繁體漢字中的精華也進(jìn)行了簡化，繁體字隱含著大量的信息，而簡化了的漢字大多數(shù)已經(jīng)失去了那些信息，比如，有人指出繁體字的“親”和“愛”字，是漢字造字中的杰作，簡化之后，就變成了“有親不見，有愛無心”。中小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知最為活躍的時期，將繁體字納入到中小學(xué)教學(xué)不僅僅是在簡單復(fù)古。充分利用好繁體字可以成為我們語文教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓廣大中小學(xué)生更好地理解漢字，學(xué)習(xí)漢字，欣賞中國漢字這一象形文字特有的文字美，最終增強(qiáng)其漢語學(xué)習(xí)能力。

2.有利于加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)對本民族語言的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。語言文字是文化的載體，任何民族的文化都是靠語言文字來承傳的，在這個意義上，可以說繁體字是中國文化的根。學(xué)校教育是學(xué)生人生教育的最主要組成部分，但現(xiàn)行的學(xué)校教育使得很多學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸繁體字，即使是進(jìn)入大學(xué)也只有中文、歷史等少數(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)繁體字，這實際上是我們在剝奪學(xué)生接觸了解繁體字的機(jī)會。當(dāng)今我們不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)愛國主義教育，保存中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，但讓學(xué)生近距離地來感受一種文化遠(yuǎn)比任何形式的說教更加有力。與實行僅五十多年的簡體字相比，繁體字更能代表中國傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)生通過了解中國文字歷史，重拾傳統(tǒng)文化信息，將對其今后的愛國情感發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。法國作家都德曾在《最后一課》中，驕傲地說法語是世界上最美麗的文字，今天我們要讓更多的學(xué)生知道，漢語才是世界上最美的文字。

3.有利于內(nèi)地和港澳臺的交流，加強(qiáng)祖國統(tǒng)一，增強(qiáng)海內(nèi)外華人的民族凝聚力。雖然簡體字已在中國大陸實行，但繁體字依然在港澳臺以及海外華僑人士之中廣泛使用，他們依然沿襲著傳統(tǒng)文字，將繁體字原汁原味地傳承了下來?，F(xiàn)在我國內(nèi)地只有少部分人能看懂繁體字，會寫的就更少了，這不利于開展與港澳臺地區(qū)的文化交流，更有礙海峽兩岸文化交流。隨著兩岸交流的日益頻繁，如果大陸人只認(rèn)簡化字而不識繁體字，將造成了雙方交流上的諸多不便，容易產(chǎn)生一種文化上的離心力。加強(qiáng)對繁體字的重視，開展繁體字的教學(xué)，從深層次講實際上反映的是我們對中華民族傳統(tǒng)文化的重視，這將有利于增強(qiáng)港澳臺地區(qū)同胞的國家認(rèn)同感，激發(fā)海內(nèi)外華人的愛國之情，增強(qiáng)全民族的凝聚力。

雖然將繁體字學(xué)習(xí)引入中小學(xué)教學(xué)是十分有意義的，但我們必須首先要面對一些問題?！胺斌w字進(jìn)課堂”后是否會影響正常的中小學(xué)教學(xué)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我想答案是否定的。眾所周知，中國的中小學(xué)數(shù)理化是世界上最難的國家之一，如果這不是負(fù)擔(dān)，難道多讓學(xué)生了解認(rèn)識幾個繁體字就必然會加重學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)嗎？我們今天的教育強(qiáng)調(diào)一種多元化的包容，難道我們無法包容自己民族文化的根嗎？由此可見，將繁體字學(xué)習(xí)引入中小學(xué)教學(xué)確實不應(yīng)該是一個問題，但在實際操作上這卻又不是一件容易解決的事情。如何編寫教材，如何進(jìn)行教學(xué)，如何讓學(xué)生建立對繁簡字的正確認(rèn)識，如何不影響我國使用簡化字的基本國策，這些都是我們必須解決的問題。不過與“京劇進(jìn)課本”相比，“繁體字進(jìn)課堂”實際上要更容易操作，“繁體字進(jìn)課堂”不必對老師再進(jìn)行額外的培訓(xùn)，現(xiàn)今的中小學(xué)語文教師大多是中文系畢業(yè)，而繁體字是他們大學(xué)學(xué)習(xí)期間的必修內(nèi)容，這為繁體字進(jìn)入課堂提供了一種可能。

我們將繁體字學(xué)習(xí)引入中小學(xué)教學(xué)必須首先堅持以下兩個原則：對繁體字的學(xué)習(xí)應(yīng)該以了解認(rèn)識為主，不作硬性的書寫掌握要求，不成為學(xué)生考試升學(xué)內(nèi)容；繁體字在引入中小學(xué)教學(xué)的過程中堅持循序漸進(jìn)、由淺到深、由點(diǎn)到面逐步推廣的原則。離開這兩個原則，過快過猛，大躍進(jìn)式的盲目推廣繁體字，只能使“繁體字進(jìn)課堂”變?yōu)橐痪淇赵挘粫蛊渥兂蓪W(xué)校、教師以及學(xué)生新的負(fù)擔(dān)，影響正常的中小學(xué)教學(xué)。

二、 繁體字進(jìn)課堂的實施策略

1.將繁體字合理引入中小學(xué)語文教課書之中，在不同學(xué)習(xí)階段針對學(xué)生特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的繁體字學(xué)習(xí)只作簡單了解，不宜過難而且不宜開展過早。中學(xué)階段適當(dāng)加入對繁體字的識別，學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試進(jìn)行書寫。在整個繁體字推廣中，不可以強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從細(xì)節(jié)上入手，通過潛移默化來使學(xué)生了解認(rèn)識繁體字，讓學(xué)生對繁體字逐漸產(chǎn)生親近感。如從小學(xué)高年級開始在語文課本后附加繁簡字對照表；中學(xué)的古文課文在簡體文章后可以配繁體字的原文。

2.將“繁體字進(jìn)課堂”與近幾年興起的中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)的課題選擇的好壞直接決定了其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)了解繁體字對于學(xué)生而言是一個比較好的研究課題。學(xué)生通過親身參與研究學(xué)習(xí)繁體字，可以了解中國文字發(fā)展史，既培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，又增強(qiáng)了其漢語學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)當(dāng)今中小學(xué)的國學(xué)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，推進(jìn)“繁體字進(jìn)課堂”活動。近幾年在很多中小學(xué)興起了國學(xué)學(xué)習(xí)的熱潮，逐步實現(xiàn)國學(xué)教育與學(xué)校道德教育、行為養(yǎng)成教育、禮儀教育的完美結(jié)合，并通過國學(xué)學(xué)習(xí)來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，業(yè)已取得了一些成果和經(jīng)驗。在我們推廣“繁體字進(jìn)課堂”時，可以先學(xué)學(xué)這方面的成功經(jīng)驗，更可以和國學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。

4.將繁體字學(xué)習(xí)滲透到歷史等其他學(xué)科之中，實現(xiàn)繁體字學(xué)習(xí)的多元化。在歷史教學(xué)中，特別是在中國古代史教學(xué)中，可在歷史教科書里適當(dāng)添加部分繁體字的古文歷史資料，將其提供給學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，讓學(xué)生通過讀史了解繁體字，使學(xué)生的繁體字學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用。

5.在大學(xué)教育中，可以開設(shè)甲骨文、文字學(xué)、傳統(tǒng)書法欣賞等選修課。教學(xué)中可將其作為中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的一部分，這樣，學(xué)生的繁體字學(xué)習(xí)便可以實現(xiàn)一種貫穿整個教育的連貫性，那些真正有興趣學(xué)習(xí)繁體字的學(xué)生將有深入學(xué)習(xí)繁體字的機(jī)會。在大學(xué)階段先嘗試推廣繁體字的了解與認(rèn)識，也是現(xiàn)階段比較可行的辦法。

繁體字學(xué)習(xí)既能給孩子們提供一個接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會，又能幫助他們提高語文學(xué)習(xí)能力，還能產(chǎn)生廣泛的社會效益，可見，將繁體字學(xué)習(xí)引入中小學(xué)教學(xué)是必要的。（責(zé)任編輯關(guān)燕云）