人教版新課標(biāo)八年級(jí)物理分為上冊(cè)和下冊(cè)兩本書(shū)。上冊(cè)2005年6月在1版的基礎(chǔ)上改版，2006年3月再次改版；下冊(cè)2005年10月在1版的基礎(chǔ)上改版，2006年10月再次改版。那么，第二版與第三版究竟有何不同?筆者在用教材教學(xué)時(shí)，認(rèn)真對(duì)照，細(xì)細(xì)揣摩，認(rèn)為第三版在第二版的基礎(chǔ)上更加完善而合理。

一、 一個(gè)大動(dòng)作，苦心孤詣

編著者將原來(lái)上冊(cè)2版中第五章電流和電路中的“六家庭電路”改頭換面，并將內(nèi)容經(jīng)過(guò)“刪”、“調(diào)”、“換”后遷移到下冊(cè)3版第八章電功率一章里?，F(xiàn)一一詮釋如下。

1. 所謂“改頭換面”是指將原來(lái)“家庭電路”改為“生活用電常識(shí)”。這樣能較全面地包容本節(jié)教材的內(nèi)容，原題有以偏概全之嫌。改后的題目體現(xiàn)了“從物理走向生活，從生活走向物理”的課程理念。

2.“刪”是指刪去原來(lái)課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的第5題：你家的供電線路中有漏電保護(hù)器嗎?如果有，觀察它的銘牌，并向懂技術(shù)的人請(qǐng)教“額定漏電動(dòng)作電流”、“額定漏電不動(dòng)作電流”、“漏電分?jǐn)鄷r(shí)間”等術(shù)語(yǔ)的意義。刪去這道題的主要原因是它超出了本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.“調(diào)”是指將原來(lái)上冊(cè)2版家庭電路一節(jié)的內(nèi)容：“家庭電路的組成→火線和零線→兩種類(lèi)型的觸電→觸電的急救→三線插頭和漏電保護(hù)器”的順序變?yōu)椤凹彝ル娐返慕M成→火線和零線→三線插頭和漏電保護(hù)器→兩種類(lèi)型的觸電→觸電的急救”。調(diào)整后的順序更具有邏輯性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

4.“換”是指將原來(lái)的“想想議議”的內(nèi)容“分別把保險(xiǎn)絲和銅絲、鐵絲放到酒精燈的火焰上，看看哪個(gè)能夠熔化”換為“下面圖中示出了家庭中的幾種容易引起觸電的情況。想一想，除了圖示的幾種情況外，還有哪些情況可能引起觸電?”這個(gè)內(nèi)容起到了既引起下文，又引人深思的作用。另有“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第4題被原來(lái)下冊(cè)2版第八章電功率中的五電功率和安全用電的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第5題(總結(jié)這幾章中有關(guān)安全用電的科學(xué)知識(shí)，觀察家庭、學(xué)校、社區(qū)的電氣設(shè)備和輸電線路，找出不安全因素，向有關(guān)部門(mén)提出書(shū)面或口頭的建議)取替。這是一道緊密聯(lián)系實(shí)際的好題，意在加強(qiáng)安全用電意識(shí)，符合本節(jié)課程目標(biāo)要求，同時(shí)也體現(xiàn)了STS的思想，注意人文精神的滲透。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“歐姆定律及其應(yīng)用”、“歐姆定律和安全用電”、“電能的計(jì)量”、“焦耳定律”、“電功率和安全用電”、“保險(xiǎn)絲的作用”等之后，來(lái)學(xué)習(xí)“生活用電常識(shí)”，學(xué)生對(duì)本節(jié)有關(guān)難理解的內(nèi)容便于理解。如：常用的保險(xiǎn)裝置是保險(xiǎn)絲，裝在保險(xiǎn)盒內(nèi)。電流過(guò)大時(shí)保險(xiǎn)絲會(huì)熔化，切斷電路，所以對(duì)用電器能夠起到保護(hù)作用。對(duì)于這兩句學(xué)生在上冊(cè)2版不易理解，而在下冊(cè)3版就較容易理解。因?yàn)閷W(xué)生知道了保險(xiǎn)絲是用鉛銻合金制作的，電阻比較大，熔點(diǎn)比較低以及焦耳定律的內(nèi)容，所以當(dāng)電流過(guò)大時(shí)，保險(xiǎn)絲溫度升高而熔斷，切斷電路，起到保護(hù)作用是理所當(dāng)然的。另有：試電筆中電阻的作用十分重要。氖管發(fā)光只需很小的電流，所以要在電路中串聯(lián)個(gè)很大的電阻，約有一百萬(wàn)歐姆。由于電流很小，使用試電筆時(shí)盡管電流通過(guò)人體，也不會(huì)有傷害。這兩句在上冊(cè)2版中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“電阻”及其單位“歐姆”，肯定迷惑不解，教者也沒(méi)法給學(xué)生解惑；再加之，在電路中串聯(lián)一個(gè)很大的電阻，電流為什么很小?學(xué)生也不明白。現(xiàn)在則不然，學(xué)生學(xué)習(xí)了“電阻”及其單位“歐姆”和“歐姆定律”，就很輕松地理解了。還有“三線插頭和漏電保護(hù)器”有這樣一段：原來(lái)，插頭上標(biāo)著E的導(dǎo)線利用電器的金屬外殼相連，插座上相應(yīng)的導(dǎo)線和室外的大地相連。萬(wàn)一用電器的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電，電流就會(huì)流入大地，不致對(duì)人造成傷害。這段在2版中學(xué)生理解起來(lái)更加抽象，而在3版中教師可畫(huà)出如圖1的電路圖配合講解。學(xué)生明白萬(wàn)一人接觸了帶電的用電器外殼，相當(dāng)于人體被短路，有驚無(wú)險(xiǎn)。

二、 幾個(gè)小動(dòng)作，盡善盡美

1.上冊(cè)2版第三章透鏡及其應(yīng)用中的四眼睛和眼鏡的六幅圖，在3版上有變化。對(duì)“正常的眼睛調(diào)節(jié)”兩幅圖由原來(lái)的縱向變?yōu)闄M向；對(duì)“近視眼及其矯正”中的甲圖注明“近視眼成像于視網(wǎng)膜前”，乙圖注明“矯正后”；對(duì)“遠(yuǎn)視眼及其矯正”中的甲圖注明“遠(yuǎn)視眼成像于視網(wǎng)膜后”，乙圖注明“矯正后”，并將該圖原甲乙兩圖由橫向變?yōu)榭v向。然后將“近視眼及其矯正”和“遠(yuǎn)視眼及其矯正”的圖橫向排列，居3版教材69頁(yè)下中部。編著者這樣變的主要目的是便于學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)、分析理解，同時(shí)排六幅圖提高了它在本節(jié)內(nèi)容上的地位。

2.增加了習(xí)題。3版教材100頁(yè)中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”在2版的基礎(chǔ)上增加了兩道習(xí)題。增加習(xí)題的目的是為了鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3.3版教材中的磁感線由2版的實(shí)線變?yōu)樘摼€，這樣做更加貼切。磁感線是為了方便形象地描述磁場(chǎng)引出的。磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)而假想的一條條曲線。磁場(chǎng)是客觀存在的，而磁感線是假想的，實(shí)際并不存在的。所以由實(shí)線變?yōu)樘摼€是符合實(shí)際建模思想的。

總之，3版比2版更趨完善，我為3版拍手而叫絕!

（責(zé)任編輯孫曉雯）