當前許多學(xué)校管理新理念正隨著新課改的推進應(yīng)運而生，許多成功的管理措施在實際運用中彰顯了無窮的威力，“天時、地利、人和”的良好的學(xué)校管理局面正在各級各類學(xué)校悄然流行。本文從學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)層面就學(xué)校管理的效益最大化進行了有益的探索。

一、 新型的學(xué)生成長觀

目前，表揚、嘉獎、懲罰、磨礪等教育形式比較多，但在實際教育教學(xué)過程中，方法并不顯得重要，重要的是要有好的學(xué)生觀。

縱覽教師隊伍中，讓學(xué)生失望，不關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師有以下幾種類型：暴力傾向型、無事生非型、小肚雞腸型、喋喋不休型、厚此薄彼型、特別關(guān)心型、用心良苦型。以上種類的教師無法使學(xué)生的求知欲望之火點燃，每一個學(xué)生在成年后，都有對老師們的回憶。但每個人的自我感覺清楚得很，誰優(yōu)誰次，心中自有桿秤。成功的教師，其教育教學(xué)質(zhì)量高的根本原因在于，師生距離很近，師生的心靈是相通的，他們有一套成功的學(xué)生觀。他們往往能在短時間內(nèi)記住每個學(xué)生的姓名、特征；注意參考以往學(xué)校對學(xué)生的評語，從不持偏見；鍛煉學(xué)生處理問題的能力，充滿信心，熱愛學(xué)生，真誠相待，富于幽黙感，辦事公道；不因少數(shù)學(xué)生的不軌而責(zé)難全班；全方位地關(guān)心愛護每一個學(xué)生。

因此，好的學(xué)生觀是至關(guān)重要的，美國的101 Ways to praise a child in America 給全美教師提供了育人的藍圖，我們國家現(xiàn)在倡導(dǎo)的關(guān)注生命教育，就是科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，就是使受教育的人自然樸實、樂觀自信、不卑不亢，能夠平等地與人交往，悅納自我，嚴謹而又寬容，深邃而又單純，執(zhí)著而又瀟灑，真誠而又練達，具有優(yōu)良品德、獨立性格，有膽、有識、有情、有義、有趣的人。

二、 全方位的教師發(fā)展觀

教育管理是什么？就是幫助老師發(fā)展，就是盡力為教師營造寬松的發(fā)展環(huán)境，為每一個教師提供展示才華的平臺，引導(dǎo)教師享受成功的人生。

成功的人生，不一定成為模范，不一定非得到校長的表揚，只在你自己投入了，而且因工作給你帶來了喜悅，那么你就成功了。許多人認為，不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當特級教師的青年不是好青年，這不一定對。因為特級教師是“自身素質(zhì)+自身能力+機遇”組成的。我們要引導(dǎo)教師關(guān)注發(fā)展。太陽每天是新的，昨天已經(jīng)過去了，不管成功與失敗，只要努力，成功就在等著我們。在我們的日常管理中，教師有三種類型：即學(xué)習(xí)型教師、科研型教師和反思型教師。我們應(yīng)分別看待，盡力讓他們在事業(yè)上得到發(fā)展。

對學(xué)習(xí)型教師，我們決定：①定期給老師買資料，閱后贈送校閱覽室；②校長看到好文章、好雜志，就向教師推薦，奇文共欣賞；③組長會、班主任會、全體教師會議上，要尊重不同意見人的觀點；④圖書雜志分發(fā)到各處室、各教研組，用后收回。事實證明，一個人的發(fā)展史就是閱覽史。

對科研型教師，我們只以課題為載體，讓教師在教學(xué)過程中發(fā)展。如我校教材的二次開發(fā)就很有實效，我們的課題總要求是：①學(xué)校要有真課題，且須是吻合學(xué)校發(fā)展的課題。校長必須有課題，可以是立項的，也可以是不立項的，必須實用；②嚴格按照課題程序進行研究，提出的原因是什么？研究的主題是什么？認真地開好課題會；③校長把課題細分，讓老師們研究。研究類似的可以合成一個組，自己推薦一個組長，每月開一次會，資源共享，學(xué)期小結(jié)，每學(xué)年拿出一篇文章，可以是調(diào)查報告，也可以是論文，還可以是一孔之見，形成資料，供大家欣賞。

對反思型教師，堅持教師的發(fā)展是可持續(xù)性發(fā)展的觀點，“我要發(fā)展”不是校長要我發(fā)展，關(guān)健是教師在反思中發(fā)展。

自己反思。每個學(xué)期的前半期，教師每周自己用錄音機錄好一節(jié)課，并寫好自評報告進行反思。每個學(xué)期的后半期，請一個老師聽自己的課，并要求別人把評課的優(yōu)缺點寫下來。

讓學(xué)生促教師反思。每學(xué)期的生評師活動，讓學(xué)生針對一個教師，就老師的語言、衣著、教學(xué)等方面去評議，只要真實誠懇，教師都應(yīng)認真改進。

三、 高效率的領(lǐng)導(dǎo)行為觀

最成功的管理者，就是通過自己的不斷努力，具有高效率工作的人。因此，校長應(yīng)在時間、空間及時空結(jié)合點上下工夫研究，才能有高效的管理效益。

1.時間上要科學(xué)地擠占

校長必須要求在自己的時間內(nèi)干好自己的事情，絕對不能由下屬所支配。要加大自我的管理力度，擠出更多的時間來研究“管理”。

2.空間上要足夠放權(quán)

高效率管理的最大特征就是責(zé)權(quán)分明。作為校長，一定要按照誰主管誰負責(zé)的原則，放手讓主管同志去干，這是確保所有的教育教學(xué)常規(guī)有效運轉(zhuǎn)的根本法寶。

3.時空上抓住結(jié)合點

學(xué)生是學(xué)校管理中的直接參與者，所以，要從多個方面研究學(xué)生，科學(xué)評價學(xué)生的得失，注重學(xué)生管理，以引領(lǐng)學(xué)生取得成功。

（1）應(yīng)重視座位在教學(xué)中的作用。在我們的中小學(xué)教育里，座位是統(tǒng)一安排的，而絕非學(xué)生自己選擇的。有人做了一張課內(nèi)發(fā)言的人數(shù)統(tǒng)計表。第1、2排共16人，有14人發(fā)言，其中3人超過了10次，8次的有4人，第3排8人有4人發(fā)言，第4排8人，有2人發(fā)言，第5排8人，無人發(fā)言，第6排7人，無人發(fā)言。從統(tǒng)計表明，思維與座位的影響是很大的，在一堂公開課上，提問了19次的13名學(xué)生中，前三排每人3次，后三排每人才0.8次，黑板左邊是1.071人次，黑板右邊是2.521人次，因為投影儀在右邊，教師只盯著投影屏幕，卻忽略了左邊的學(xué)生。實踐進一步證明，凡教室前面的學(xué)生各科作業(yè)都是準確率較高的。這些行為的出現(xiàn)，是值得教育管理者認真反思的。

（2）確定午休的最佳時間。請先看下表

午睡超過1.5小時以上的學(xué)生容易嗜睡，為什么？因為，凡睡眠進入一小時二十分鐘以后就進入了深睡期，影響下午的學(xué)習(xí)。再則午休時間越長，學(xué)校晚睡的紀律也很難維持。因此，午休最佳時間應(yīng)在1小時左右。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高很多。

（3）分析學(xué)生的用餐情況。如果你對學(xué)生進行完整分析的話，從學(xué)生晚餐也能說明學(xué)生的一些情況。如卡號為1063的學(xué)生，她是一個女生，她勤奮好學(xué)，在就餐的高峰期，她從來沒去，而是在教室里讀書，待同學(xué)們都基本上用完餐了，她才去用餐?？ㄌ枮?600的學(xué)生，因為隔一天要去一親戚家洗淋浴，所以每隔一天就缺了晚上用餐的記錄。有一卡號為3669的女生，一星期沒用過一次餐，一月內(nèi)卡的消費為空白，經(jīng)過調(diào)查，原來她早戀了，有一男生天天給她打飯。對這些情況的掌握，有助于對學(xué)生的細化管理。

對學(xué)生管理中的一些數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，有助于管理目標的具體化，管理效益的最大化。因此，學(xué)校管理越細化、越認真就越恰到好處的說法不無道理。

管理是一件復(fù)雜而細致的工作，要想取得效益的最大化，與管理者的主觀能動性、自主性、積極性是分不開的。只要我們用心經(jīng)營，是會取得成效的。

（責(zé)任編輯關(guān)燕云）