語文知識博大精深，應(yīng)用廣泛。一個人的知識底蘊、修養(yǎng)內(nèi)涵甚至能力水平在很大程度上取決于對語文知識的掌握。筆者認(rèn)為，單憑一本語文教材對孩子進行語文教育是遠遠不夠的。而且，小學(xué)階段是人的一生學(xué)習(xí)和積累的黃金期，小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)負擔(dān)相對輕松的時期。如果我們能充分利用這一時期對學(xué)生進行語文知識廣博和精深的開發(fā)，對學(xué)生的成長、成才無疑會起到巨大的促進和推動作用。因此，我校創(chuàng)新性地開展了“五加一”大語文教育。
　　“五加一”大語文教育的著眼點在語文學(xué)習(xí)、教育的延伸和拓展，落腳點在全方位提高學(xué)生語文的積累、運用、朗讀和寫作技能，讓學(xué)生充分感受語文的博大精深，并享受學(xué)習(xí)、探索、積累、運用語文為自己成長帶來啟迪、博學(xué)和促進作用的無限快樂，從而，潛移默化地形成學(xué)生的精深的語文技能。
　　“五加一”大語文中的“五”包括以下內(nèi)容：
　　
　　一、以“語文課堂教學(xué)年組主攻課題研究”活動的扎實開展，搭建起抓語文課堂教學(xué)主渠道和教師互動合作探究的廣闊平臺
　　
　　“五加一”大語文教育的主渠道是課堂教學(xué)。為提高課堂教學(xué)效率，我們開展年組主攻課題研究活動。即一個年組確定一個語文主攻課題。一年組——如何上好識字課；二年組——如何上好看圖學(xué)文課；三年組——如何上好講讀課；四年組——如何上好詩歌課；五年組——如何上好語文天地；六年組——如何上好作文課。在年組合作深入探究的基礎(chǔ)上，學(xué)校開展年組課題研究成果展示觀摩活動，搭建起教師相互學(xué)習(xí)、交流和共同提高的平臺，大大提高了課堂40分鐘的教學(xué)效率。通過開展“語文教學(xué)年組主攻課題研究”活動將語文課堂教學(xué)牢牢抓住，通過不同年組、不同課題的研究和探討促進我校語文教學(xué)更科學(xué)、更有實效的教學(xué)思路和教學(xué)方法的形成，讓語文課堂這一實施“五加一”大語文教育的主渠道煥發(fā)勃勃生機。
　　
　　二、以“名言警句積累”的扎實開展，為學(xué)生搭建起汲取語言的精髓、沐浴名人的教誨的廣闊平臺
　　
　　千百年來，國內(nèi)國外，學(xué)者文豪，仁人志士，留下多少不朽名句，有的給人啟迪，有的讓人反思，有的催人奮進……這些名言警句時刻勸勉、激勵、鞭策和啟迪著人們。
　　我校桑桂清副校長主編了一本名言警句集，收集了326條適合孩子們學(xué)習(xí)和銘記的名言警句。班主任人手一冊，由班主任利用閑暇時間引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和背誦。我們要求1~3年級學(xué)生每周背誦2條，一學(xué)期掌握32條；4~6年級學(xué)生每周背誦4條，每學(xué)期掌握64條，達到爛熟于心、背誦流利、運用自如的目標(biāo)。
　　孩子們掌握這些名言警句，不僅豐富了他們的頭腦，讓孩子們在寫作和談話時，做到名言警句信手拈來，增強了語言的文采和說服力、感召力，更讓他們在學(xué)習(xí)背誦這些名言時，懂得了許多深刻的道理?！靶r候?qū)W的，好比石頭上刻的。”可以相信，孩子們現(xiàn)在記住的這些名言警句將啟迪、激勵和勸勉孩子的一生。
　　
　　三、以“古詩與朗讀”課的開設(shè)，為學(xué)生搭建起領(lǐng)略廣博的傳統(tǒng)文化瑰寶和提高朗讀能力的廣闊平臺
　　
　　唐詩宋詞是中華民族文化寶庫中最艷麗的瑰寶。朗朗上口的古詩詞傳承著中華民族傳統(tǒng)文化，且催人奮進。我校劉玉榮校長主編了《泉園小學(xué)學(xué)生古詩詞必讀》一書，收集了174首適合學(xué)生誦讀的唐詩宋詞。我們要求1~3年級學(xué)生每學(xué)期要掌握16首課外古詩；4~6年級學(xué)生每學(xué)期要掌握32首課外古詩，最后達到從泉園小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生人人熟背課外古詩174首。我校安排專人進行古詩詞和朗讀教學(xué)。
　　通過這一教學(xué)，學(xué)生們掌握了大量的古詩詞，不僅增長了知識，傳承了悠久而精深的歷史文化，而且，學(xué)生的朗讀能力明顯提高，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓朗讀真正發(fā)揮了學(xué)習(xí)語文、運用語文的特殊功效。
　　
　　四、以“賞析與寫作”課的開設(shè)，為學(xué)生搭建起掌握賞析和寫作要領(lǐng)的廣闊平臺
　　
　　掌握賞析和寫作要領(lǐng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文難度最大的內(nèi)容。因此，我校在4~6年級增加了賞析與寫作課。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作十分繁忙，但為了扎實開展“大語文教育”，本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部兼課，帶頭鉆研大語文教育。校長、副校長、教導(dǎo)干事分別擔(dān)任了4~6年級的賞析與寫作課教學(xué)。我們要求一學(xué)期引領(lǐng)學(xué)生賞析課外美文16篇，高水平、高質(zhì)量地完成不同類型、不同主題的課外作文8篇。這樣的數(shù)量和質(zhì)量使學(xué)生的閱讀、賞析和作文技能3qx+bOQjTC8lbVpmzFLg42hlRdcJQmSrno5SJUHQ+jE=大幅度提高。
　　
　　五、以“獨立閱讀與日記”的扎實開展，為學(xué)生搭建起自覺閱讀和練筆的廣闊平臺
　　
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”；“勤能補拙是良訓(xùn)，一分耕耘一分才”。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書、會讀書的獨立閱讀和勤于觀察、勤于思考、勤于動筆的寫作好習(xí)慣，我校要求1~6年級學(xué)生每周獨立閱讀2篇課外美文，寫2篇日記。學(xué)校責(zé)成班主任來完成此項工作的組織和檢查，并適時開展閱讀與日記交流展示活動。這樣，1~6年級全體學(xué)生每學(xué)期獨立閱讀32篇課外美文，寫日記32篇，并實現(xiàn)學(xué)生獨立賞析、寫作與信息、知識和技能相互交流、相互傳遞，從而形成事半功倍的雙向教育培養(yǎng)目標(biāo)。
　　“五加一”大語文中的“一”是指語文實踐活動。即以“語文實踐活動”的扎實開展，為學(xué)生搭建起將語文知識轉(zhuǎn)化成語文技能的廣闊平臺。
　　語文實踐活動是在前5項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行的，是讓學(xué)生將課堂所學(xué)的語文知識在生活實踐中進行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為一種技能的綜合實踐活動。我校每月開展一次全校性的語文實踐活動，一次一個主題。比如主題研究性學(xué)習(xí)、語文報創(chuàng)編、現(xiàn)場作文、口語交際等語文實踐活動，以形成學(xué)生的語文技能。語文實踐活動實質(zhì)上是對孩子聽、看、說、讀、思、整理、歸納、表現(xiàn)力甚至是膽量、氣質(zhì)、審美等綜合技能的開發(fā)和培養(yǎng)。通過4次不同主題、不同形式的語文實踐活動，將我?！拔寮右弧贝笳Z文教育與生活實際和實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，從而將大語文教育推向高潮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文，讓學(xué)生在生活實踐中靈活地運用課內(nèi)課外所學(xué)習(xí)的語文，真正做一名愛學(xué)、善學(xué)、愛用、善用語文的學(xué)習(xí)主人。通過開展和參與這樣的活動，不僅使學(xué)生的課堂所學(xué)習(xí)的語文知識真正轉(zhuǎn)化成語文技能，而且，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到很好的培養(yǎng)和提高。
　　“五加一”大語文教育不僅鞏固了課本所學(xué)，更主要的是它打開了課本的局限，在孩子們面前展示了一個更廣闊的語文空間，讓孩子們擁有深厚的語文積淀，讓孩子們樂此不疲，收獲多多，終生受益。（責(zé)任編輯：符 潔）