奧雷利奧·佩西在《未來的一百年》中指出：“未來不再是‘現(xiàn)在’的繼續(xù)，而是‘現(xiàn)在’的直接結果。”這意思就是說，未來不是未來人創(chuàng)造的未來，而是由現(xiàn)代人創(chuàng)造的未來。同樣可以認為，未來校長的發(fā)展也不是憑空產(chǎn)生的，在現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育實踐中就已經(jīng)孕育著未來校長發(fā)展的因素了。隨著課程改革的不斷推進，既為廣大中小學校長提供無限廣闊的活動舞臺，又對中小學校長提出了新的更高的要求。未來校長是伴隨著教育現(xiàn)代化過程而發(fā)展的，而基礎教育課程改革又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代的必由之路。教育的現(xiàn)代化需要校長現(xiàn)代化，校長現(xiàn)代化直接影響教育現(xiàn)代化進程，同時也是實施基礎教育課程改革的重要條件這一。面對課程改革的推進，校長應該發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者就此談談自己的一些看法。
　　
　　一、練好“內(nèi)功”，樹立自身形象
　　
　　1.樹立科學的育人觀念
　　實施課程改革以來，帶給校長的第一重挑戰(zhàn)就是創(chuàng)造改革的條件，即在社會觀念滯后，教育體制、機制改革滯后的條件下，以課程的改革去促進相應的觀念改革與體制、機制的改革，也就是說以課程的改革促進帶動教育的全面改革。傳統(tǒng)的人才觀念與評價標準，在廣大的校長心中已經(jīng)根深蒂固。在課程的改革的過程中，難免會出現(xiàn)強烈的質疑，甚至是抵制；同時習慣統(tǒng)一要求的教育工作者也會對彈性化的課程設置與教學要求難以適應或不以為然，多樣化的課程與學習的選擇機會，又會使學生、教師感到手足無措或難于割舍。面臨諸多的新難題，迫切要求校長要更新觀念，加強對基礎教育課程改革的理論學習，做到“四面出擊、內(nèi)外協(xié)調(diào)”，努力推進改革，改變社會、教師、學生及自己的觀念，設計一套課程改革方案，選準突破口，同時面對各種困難和挑戰(zhàn)，要有高度的責任感和創(chuàng)新的勇氣，真正發(fā)揮學校“靈魂”的作用。
　　2.完善合理的知識結構
　　知識是校長從事管理工作的基礎，是校長借以展翅高飛的工具。對課程改革，校長不僅應該有博大精深的知識，而且要把這些知識組成一個合理的結構，形成一個有機的整體，使自己有綜合型、通才型的知識結構。學校管理活動是一場特殊的社會實踐活動，它要求校長在管理中滲透課程改革的精神，合理利用課程改革賦予自己的自主權、調(diào)整權，把管理與科學、管理與研究、管理與創(chuàng)新、管理與實踐四者有機的結合起來，真正實現(xiàn)管理的科學化、藝術化。另外，校長還應具有一定的現(xiàn)代化知識素養(yǎng)，把計算機應用于學校的工作，發(fā)揮計算機轉釋、評價、表述、溝通等功能，實現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化。
　　3.具有變革、創(chuàng)新的精神和品格
　　新的課程改革要求校長應當是教育改革的先行者，不僅要盡快適應課程改革的步伐，而且更應具有不斷變革創(chuàng)新的精神，這樣才能適應學校開放型管理的要求。本次課程改革是中國教育面對新時期挑戰(zhàn)自我的一項巨大努力，是教育與時代的共同進步，按照“三個代表”的要求，為提高國民素質、努力培養(yǎng)學習者創(chuàng)新精神和實踐能力而進行的教育創(chuàng)新嘗試。因此，所有的困難與挑戰(zhàn)我們都要勇敢的面對，所有的工作都必須靠發(fā)揮創(chuàng)造精神與創(chuàng)新的工作方法才能完成。這里，不能退步，也無法止步不前，只能不斷變革、創(chuàng)新，開創(chuàng)學校工作的新局面。從管理的角度分析，校長具有了變革、創(chuàng)新的精神后，也就會激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出未來社會所需要的創(chuàng)造型人才。綜上所述，校長有了較強的創(chuàng)造能力，才會有較強的決策能力，進而在課程改革的實施過程中不局于現(xiàn)狀，大膽探索和改革，體現(xiàn)“現(xiàn)化化”校長的風范。
　　4.養(yǎng)成自我管理、超越自我的意識
　　自我管理是校長的自身的管理，是為實現(xiàn)個人的人生價值有效地調(diào)動自身的能動性、規(guī)劃和控制自己的行動的活動過程。校長的自我管理包括了學校發(fā)展目標、個人發(fā)展目標和個人有效行動這三個系列關系。其中，個人發(fā)展目標則是校長自我管理的核心。恩格斯說過：“每個人都在當前社會所能提供的范圍內(nèi)確立個人行動目標，千百萬人追求個人目標的活動構成了一個平行四邊形的合力，這個合力所指的方向就是社會進步的方向?！痹谶@個發(fā)展過程中，校長的個人有效行動促進了學校課程改革的進程，發(fā)展了學校的基礎教育，進而促進了全社會基礎教育的發(fā)展?；诖?，校長在課程改革進程中要把發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、反思自我、獲得成長當作一生中不斷強化自己的目標意識，不斷創(chuàng)造新的自我，實現(xiàn)人生價值。
　　
　　二、改革管理模式，形成個人管理特色
　　
　　1.以人為本，構建“人本”管理模式
　　在相當長一段時間內(nèi)，我們中小學學校管理過多地注重于“量化考核”，與我們課程改革提出的“人本”精神不相符，那么該怎樣理解“人本”呢？這里的“人”首先是處在中小學管理系統(tǒng)中的人，而我們管理者也是人，我們說以人為中心，決不是以管理者為中心，而應真正依靠師生員工，以師生員工為中心。在實施課程改革過程中我們應該把師生員工看作一切活動、一切關系的主體、前提、動力和目的，積極培養(yǎng)和激發(fā)他們的主翁意識，合理利用各種激勵方式激發(fā)師生員工的創(chuàng)造精神，調(diào)動各方在課程改革中的積極性和探索精神，形成合力，發(fā)揮“人本”的力量，扎實、有效地探索課程改革的新辦法。目前，我校在課程改革探索中以和諧的校園文化建設為主體，全方位地調(diào)動師生員工參與到學校的各項管理工作中，形成了特色鮮明的管理模式。
　　2.以過程管理為主，構建新式教學管理模式
　　對基礎教育課程改革的探索是建立教學探索的基礎上的。根據(jù)基礎教育課程改革的目標，我們應對課程的體系、結構、內(nèi)容進行有效的改革，實現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性。為此，在實際管理中應十分注重過程管理，強調(diào)對課程改革的目標的規(guī)范化。要求廣大師生員工從根本上意識到實施課程改革的重要性，從而規(guī)范了師生的教學與學習行為，保證了教育教學質量和學校的基本秩序。當然，過程管理的規(guī)范是建立在科學化的基礎上的，面對課程改革我們的首要責任就是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的“四有”新人，因此在實施課程改革過程中在規(guī)范之外要注重創(chuàng)新實踐和研究，發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，因時、因地制宜，把統(tǒng)一與學有特長結合起來，實現(xiàn)過程管理的統(tǒng)一化與個性化。我校目前的以校園文化為主題的校本課程開發(fā)取得了豐碩成果，校本課程《農(nóng)家》不僅獲得了江蘇省校本課程評比一等獎，校本課程專題片還參加了中央電視臺少兒頻道舉辦的“金螺號——風采校園” 展播活動，切實培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科學人文素養(yǎng)，落實"“一切為學生的發(fā)展”的課程改革的精神。
　　3.以多樣化、動態(tài)性評價，激勵改革的進程
　　課程改革需要對學科課程、活動課程和環(huán)境課程進行創(chuàng)造性的重組，以達到促進學生全面發(fā)展目的。在實施基礎教育課程改革的具體過程中，采用以前的一些評價標準、考核標準顯然不能對新的課程進行科學、合理的評價，因此校長及學校的管理機構在管理中應根據(jù)《基礎教育課程改革》和《課程標準》的具體要求，對課程進行多樣化、動態(tài)化的評價。對鼓勵學生質疑問難、拓寬知識面，以及實踐師生民主，構建主動參與、樂于探究、勤于動手的教學模式的教師要大膽進行肯定。這樣一來，教師教改教研的積極性、創(chuàng)造性就被充分調(diào)動起來，保障了課程改革的質量，促進了課程改革的探索與發(fā)展。
　　
　　三、積極創(chuàng)造條件，樹立管理品牌
　　
　　隨著基礎教育課程的改革的深入，要求我們改變課程過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，這就給我們的管理提出了新的難題。這就要求我們在實際管理工作中，要確定以“推動學校開放，推動教育開放”為基本理念的“開放性”管理模式，使學校的管理不局限于校長、其他教育管理者，同時受到社會公眾的關注，而且社會公眾都有權力有義務發(fā)表意見，提出建議，因為基礎教育本身就關系到公民的切身利益。沒有社會、社區(qū)與學生家長的廣泛參與支持，沒有社會輿論的充分理解與監(jiān)督，任何稍微深刻的基礎教育改革都難以推行，更何況像本次課程改革這樣帶有根本性質的教育改革。因此，校長在實際管理工作中要深刻、透徹地理解、領悟課程改革的真諦，把“開放性”管理理念溶入到基礎教育課程改革中，適應時代的需要、改革的需要，力求達到課程改革的最佳效果的同時，把學校的品牌融入到社會中，打造一塊優(yōu)質管理品牌。
　　課程改革給學校的管理改革帶來了許多的挑戰(zhàn)和問題，這就要求我們一線的校長們能夠認真落實《基礎教育改革綱要（試行）》精神，貫徹新課程的各種理念，在以開放的態(tài)度、全新的理念、扎實的管理創(chuàng)造開放教育的同時，對自身的發(fā)展取向進行科學定位，從而實現(xiàn)學校和個人發(fā)展的“雙贏”。（責任編輯：張華偉）