教學(xué)要求
　　1.營造寬松愉悅的課堂氛圍，激勵學(xué)生樂于表達，消除怕作文、作文難的心理。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，把事情寫具體、寫生動。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，互評互改的良好習(xí)慣。
　　設(shè)計理念
　　生活是作文的源泉，作文是生活的寫照。讓學(xué)生順其自然地在生活中認真觀察、悉心體味，正確地認識自然和社會，練習(xí)寫自然和社會，練習(xí)寫自然和社會中一些熟知的事物，練習(xí)用自己的話準確地抒發(fā)自己心中的意思和情感。引導(dǎo)學(xué)生真正把生活和學(xué)習(xí)實踐與作文有機地結(jié)合起來，讓自主貫穿習(xí)作全程，讓學(xué)生成為作文的主人——我用我手寫我心。
　　教學(xué)實錄
　　一、課前鋪墊
　　師：咱們第一次見面，自我介紹一下：我來自烏蘭山腳下的八家子小學(xué)，我姓孫。能記住老師的姓嗎?(能)從同學(xué)們響亮的回答中我看到了咱們六年四班的風(fēng)采，我相信我們一定會合作愉快!
　　二、談話溝通
　　師：今天班里來了好幾位聽課的老師，此時你的心情和平時有什么不一樣?（生：緊張，怕說錯了!）
　　都誰有這種心理?(只有兩個沒舉手)這么多呀!這節(jié)課你怎么想的就怎么說，只要把自己聽到、看到、想到的說出來，把自己內(nèi)心最真實的感受表達出來，你的每一句話都是對的，都是最棒、最精彩的!
　　三、歌曲導(dǎo)入
　　（聽《猴哥》隨機出示孫悟空的圖片）
　　師：聽到這首熟悉的歌曲同學(xué)們一下子就想到了孫悟空，其實還應(yīng)該想到一個人（紛紛搶答：如來、唐僧、觀音……）你們太讓我失望了，（學(xué)生茫然）遠在天邊、近在眼前（老師）對呀，怎么這么快就把我忘了，我和孫悟空可是同一家族。雖然不會七十二變，但也身懷絕技，是一位神奇的魔術(shù)師!你現(xiàn)在心里是怎么想的?
　　生：吹牛吧，你也不象啊!
　　生：我不信，魔術(shù)師都是男的，再說你也沒有魔術(shù)棒啊!
　　生：老師只會教學(xué)，還能變魔術(shù)?不可思議!
　　師：耳聽為虛，眼見為實。今天老師就露一手。你一定要認真觀察老師的語言、動作、神態(tài)，體會自己的心理變化。誰觀察最仔細，老師就收誰做第一個徒弟!
　　四、配樂表演
　?。ǔ鍪狙b水的水槽、玻璃杯）
　　師：誰能把同學(xué)們現(xiàn)在的樣子描述一下?
　　生：瞪大了眼睛，伸長了脖子，向前探著身子。
　　生：目不轉(zhuǎn)睛
　　生：屏息凝視
　?。úシ虐樽嘁魳罚?br/>　　師：（掏出手絹抖了抖）這是一塊普通的手絹，（緊緊地塞進玻璃杯）我對著它吹一口仙氣，再施一些魔法（做動作）它現(xiàn)在已經(jīng)不普通了，完全在我的掌握之中，你信嗎?為什么?
　　生：我不信。老師你也沒做啥呀，手絹也沒變呀!
　　師：我這么賣力地表演，他居然說我沒做啥!誰能把老師做的復(fù)述一遍?（生說過程，相互補充）手絹放在水里也不濕。
　　生：手絹沾水不濕才怪呢!
　　生：怎么可能呢，老師你真有魔法呀?
　　師：（將玻璃杯慢慢倒扣進水槽里）你看到了什么?（水沒過了杯子）你怎么想的?
　　生：完了，手絹濕透了!
　　生：老師演砸了，手絹肯定濕了!
　　生：這回有好戲看了，看老師怎么收場!
　　師：（拿出杯子，取出手絹，讓同學(xué)檢驗）（沒濕、真沒濕、一點也沒濕）你心里又是怎么想的?
　　生：太神奇了，我明明看見水沒過了杯子，手絹怎么沒濕呢?
　　生：老師你有特異功能吧!
　　師：現(xiàn)在我就把神奇的魔法傳給我的第一個徒弟（找一學(xué)生，與他擊掌傳“魔力”，學(xué)生演示）其他同學(xué)看他演的象不象。老師把魔法傳給每個同學(xué)，回家實驗都會成功的！
　　你知道其中的奧妙嗎?（是空氣）對，是空氣的奧妙!老師這有一個癟的豆?jié){盒和一根吸管，你有辦法讓它鼓起來嗎?（學(xué)生用吸管吹氣，豆?jié){盒鼓起來）這說明空氣是占有空間的。誰能舉出生活中的例子?（氣球、籃球、輪胎）不止是空氣，任何一種氣體都占有空間。（出示圖片講解滅火原理）聽了同學(xué)們的討論和老師的講解，你心里又是怎么想的?
　　生：原來是這么回事呀!
　　生：差點上了老師的當(dāng)，你沒有魔法，是空氣幫了你!
　　生：自己知道的太少了，科學(xué)就在我們的身邊。
　　五、整理記錄
　　師：如果根據(jù)剛才的內(nèi)容，把你看到、聽到、想到的整理記錄下來，就是一篇不錯的文章。你想怎樣寫呢?
　　生：我重點寫老師的表演過程
　　生：我按表演前、表演時、表演后三步來寫
　　師：老師提醒大家一定要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，重點寫好表演過程?，F(xiàn)在就拿起你的筆把你最想說的話寫下來，這有一些詞語供你參考。（出示提示，生寫，師巡視）
　　六、相互評改
　　師：誰愿意把自己的作品讀給大家聽，其他同學(xué)做好筆錄。
　?。▊€別讀作文，其他同學(xué)評議優(yōu)缺點）
　　師：根據(jù)你的作文確定一個合適的題目!
　　生：一節(jié)生動的語文課。
　　生：神奇的魔術(shù)師。
　　生：空氣的奧妙。
　　生：有魔法的老師。
　　師：我剛才也構(gòu)思了一篇，大家?guī)臀以u議一下
　?。ǔ鍪痉段模何沂且粔K很普通的手絹：風(fēng)一吹就跑，水一碰就濕?？墒墙裉?，卻有了一次不同尋常的經(jīng)歷!我的主人把我從衣兜里掏出來抖了抖，緊緊地塞進一個玻璃杯的底部。哎呀，好疼啊!壓得我簡直透不過氣來，真弄不懂她究竟想干什么?只見她深吸了一口氣，鼓起腮幫使勁對著瓶口吹了一口“仙氣”，然后在空中揮了一下手臂，迅速地拍向了瓶內(nèi)。瞧那神秘的樣子，似乎賦予了我神奇的魔力。然后小心翼翼地把杯子倒扣在裝有水的水槽里。糟糕，水一步步向我逼近，看來我要難逃厄運——變成落湯雞了，真慘哪!咦?奇怪，水已經(jīng)沒過了杯子，我怎么安然無恙呢?難道我的主人真有什么魔法?我百思不得其解。正在我納悶、琢磨的時候，主人揭穿了謎底，原來是空氣占據(jù)了空間，做了我的保護神。噢，真是一場有驚無險的經(jīng)歷!）
　　生：手絹的心理活動寫得好。
　　生：老師的動作寫得仔細。
　　生：老師是從手絹的角度寫的，很新穎。
　　師：寫作文的時候如果能多角度多側(cè)面考慮，你的作文一定很有創(chuàng)意!幫老師確定一個合適的題目吧!
　　生：神奇的手絹。
　　生：小手絹歷險記。
　　生：手絹的奇遇。
　　七、總結(jié)收獲
　　師：今天的作文大家寫得都很順手，你能談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會嗎?
　　生：寫作文其實也不難，而且挺有意思。
　　師：對，就是把自己聽到、看到、想到的記錄下來。
　　生：寫好作文必須認真觀察。
　　生：還要細心體會。
　　師：人家說得很好。我們的生活中不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。如果你留心周圍的事物，細心觀察用心體會，你就會發(fā)現(xiàn)取之不盡，用之不竭的寫作源泉。課后同學(xué)們繼續(xù)修改整理這篇作文使之更加完善，我相信你們每個人的作文水平都會一天天提高!（下課）
　　教學(xué)反思
　　作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)的一個難題：學(xué)生怕寫老師怕教。如何讓興趣和情感推動學(xué)生的筆尖走，寫出有真情、有個性的習(xí)作。給學(xué)生自由的空間，讓他們說真話、吐真情，使習(xí)作從生活中來，再到生活中去，成為象“走路一樣順當(dāng)”的事呢?通過參加《新課程觀念下的作文教學(xué)研究》實驗課題，受益匪淺、茅塞頓開。
　　1.營造寬松愉悅的課堂氛圍，激勵學(xué)生樂于表達
　　通過談話溝通，聽歌曲等方式，縮短師生間的距離，使孩子們想說、要說、敢說，消除對作文的恐懼心理。
　　2.提供表達的素材，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把實踐與作文結(jié)合起來
　　通過觀察表演、參與表演、表達表演，為學(xué)生提供素材，有話可說、有話可寫。把生活與作文有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生感到生活是作文的源泉，作文是對生活的寫照。
　　3.寬嚴相濟，鼓勵評價，減少對作文的束縛。讓學(xué)生感到作文就是把自己想說的表達出來。
　　但是在教學(xué)過程中，有些點撥還不是很到位。有待于在今后的教學(xué)中不斷探索、實踐，進一步提高作文教學(xué)的能力。
　　（責(zé)任編輯：梁 媛）