教學的實質(zhì)是師生、生生之間的一種“溝通”與合作的活動，是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，教師是學生學習的組織者和引導者，教師要喚起學生主動參與的自主意識，培養(yǎng)學生主動參與的自主能力。
　　
　　一、讓學生自己去觀察
　　
　　在教學過程中，凡是能通過學生觀察，從而能夠獲取的知識，我們就要盡可能地創(chuàng)設情境，引導學生憑借原有的知識和經(jīng)驗，讓學生自己去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，逐步養(yǎng)成認真觀察的習慣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神和能力。
　　如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，歸納推理分數(shù)值不變性質(zhì)的過程中，可設計三個層次的觀察。
　?。?）觀察圖形，用分數(shù)表示陰影部分的大小：
　　
　　這樣，通過學生的觀察、合作交流、驗證，就自然而然地理解和掌握了“分數(shù)的基本性質(zhì)”。除此例子以外，在教材中通過觀察、分析、概括從而認識事物的本質(zhì)的教學內(nèi)容有許多，需要我們?nèi)ネ诰?、去給學生創(chuàng)設。
　　
　　二、讓學生自己去動手
　　
　　動手操作對學習數(shù)學是非常重要的，它能夠有效調(diào)動手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)同感知，提高學生的認知層次與水平，促進所有學生的參與學習的全過程，變抽象性的學習為形象性與抽象性學習相結(jié)合。如我在教學“圓錐體積計算方法”時，先讓不同小組分別用“等底不等高”、“等高不等底”、“等底等高”的三組圓柱和圓錐形容器，進行量沙子試驗，再讓學生分析圓柱和圓錐體積的關系，最后讓不同小組展示匯報研究結(jié)論時，孩子們通過分析、比較就很容易地歸納出：等底等高時圓錐體積等于圓柱體積的1/3，從而找到了圓錐體積的計算方法。這樣一來學生通過親自操作、觀察、思考、歸納，不僅獲得知識，也從中悟出學法，增強了學生的動手能力和自主意識。
　　
　　三、讓學生自己去思考
　　
　　讓學生自己去思考就是讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要引導學生逐步構(gòu)建思考方法與途徑，要給學生思考的時間和空間。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨特見解。如在教學應用題時，教師要創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)學生學習興趣，組織、引導學生自己主動去認真審題、仔細分析并嘗試解答。然后由教師組織學生交流審題方法及解題思路，使學生在獨立思考與交流合作中解決問題。
　　
　　四、讓學生自己去交流
　　
　　這是合作學習過程中的中心交流形式。學生除了要有序表達自己的觀點外，還要接受別人的見解，并加以分析綜合。教師在合作學習中，既是合作學習的組織者、決策者，同時也是合作學習的控制者、參與者。教師在合作學習中，要給學生獨立思考的時間，讓學生有自己的想法后，再和同伴交流；合作交流時要讓學生充分發(fā)表自己的意見，提出自己的看法。某個學生說得不好，也要鼓勵他說下去，讓他表達完整。如果說得不到位，可讓同伴幫助他。合理地進行交流，不但能提高學生的數(shù)學素質(zhì)，也提高了其語言表達和人際交往能力。
　　
　　五、讓學生自己去總結(jié)推導結(jié)論
　　
　　學生能夠自己完成總結(jié)推導出結(jié)論的內(nèi)容，要讓學生自己去完成，教師決不包辦代替。教師要充分相信學生，相信學生是發(fā)展中的人，具有學習的積極性、主動性、能動性。要立足培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)設條件讓學生參與新知識的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)論形成的全過程。變原來教師的總結(jié)推導結(jié)論為教師點撥、學生進行總結(jié)推導結(jié)論。使學生親身探究、歸納、體驗成功的喜悅與幸福，從而增強學生的自信心和自豪感，對后繼知識的學習能起到積極的影響。
　　
　　六、讓學生自己去評價
　　
　　讓學生自己去評價包含兩方面內(nèi)容：一方面是指自己對自己進行評價。評價自己所思、所述、所做等，做得怎么樣。通過反思，既要總結(jié)自己的長處，又要發(fā)現(xiàn)自己需要充實的內(nèi)容。另一方面是指學生與學生之間的互相評價，這樣來自學生同齡人群體的評價會使學生感受到平行的激勵和推動，易于接受?；ハ嘣u價時應該運用商量、建議性的語句。教師要有意識地在組織合作交流學習后，引導學生進行自我評價、互相評價。在評價過程中使學生逐步養(yǎng)成正確對待自己的成績與過失，養(yǎng)成真誠對待別人的和善聽他人不同意見的優(yōu)良品質(zhì)。從而在學生自己評價過程中，互相學習、互相勉勵，最終實現(xiàn)學生的“自我完善”。
　　另外，教師對學生合作學習的評價也不能忽視，不僅能激起學生更大的學習興趣，還能給學生以方向性的指導。對合作學習交流中涌現(xiàn)出來的方方面面的典型要給予各種形式的鼓勵及表揚。（責任編輯：張華偉）