教育必須注入新的教育理念，以盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我做了精講巧練教學(xué)模式的嘗試，深感運(yùn)用這一教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得容易，45分鐘教學(xué)效果良好。精講巧練教學(xué)模式是教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教材的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化的助學(xué)手段，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“導(dǎo)與學(xué)”模式的轉(zhuǎn)變的一種新的教學(xué)體驗(yàn)。這一教學(xué)模式主要由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是精講魔塊，二是巧練魔苑。
　　
　　一、精講魔塊
　　
　　精講魔塊是為教師創(chuàng)建的精彩表演的空間，使教師能夠在一堂生物課上短時(shí)高效地講授知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 。 它要求教師加強(qiáng)備課，做到“七備”，即備課標(biāo)、備教材、備教參、備練習(xí)、備學(xué)生、備自己、備后記；鉆透“七點(diǎn)”，即鉆透重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、切入點(diǎn)、滲透點(diǎn)，同時(shí)規(guī)范教學(xué)行為，克服教學(xué)的隨意性。在這方面，過去有些教師備課不認(rèn)真，吃老本，隨意性強(qiáng)，導(dǎo)入新課之前總是說一些與課無關(guān)的事；有的教師在上課時(shí)重點(diǎn)不突出，語言不精練，學(xué)生聽得不清不楚；有的教師照本宣科，不能充分利用多媒體輔助教學(xué)，課堂缺乏生氣。久而久之，學(xué)生感到生物課枯燥無趣，成績不好，能力也沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。有了精講魔塊，它像一塊魔法石一樣牢牢地拴住學(xué)生的眼球，使學(xué)生在短時(shí)間掌握一節(jié)新課的精髓。例如，《細(xì)菌、真菌和病毒》一節(jié)，真菌部分精講魔塊我是這樣設(shè)計(jì)的：
　　1.新課熱身：我采用“從創(chuàng)設(shè)問題情境”入手，首先請同學(xué)們猜出一首關(guān)于蘑菇的歌曲名——《采蘑菇的小姑娘》。然后指揮同學(xué)隨著采蘑菇的小姑娘的動畫歌曲的音樂，一起手打節(jié)拍，看著字幕齊唱《采蘑菇的小姑娘》，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對大自然的無限熱愛。
　　2.新課導(dǎo)入：展示我所收集的各種各樣蘑菇的圖片資料：食用蘑菇、藥用蘑菇和有毒的蘑菇及三組圖片（A組為細(xì)菌、B組為真菌、C組為病毒），讓學(xué)生找出除了蘑菇以外，還有哪些類型的真菌？讓學(xué)生思考真菌與日常生活的各種各樣的聯(lián)系。這樣，通過師生之間的情感的交流，同時(shí)突破時(shí)間和空間的限制，讓真正的大自然進(jìn)入課堂，使學(xué)生有身臨其境之感受，激發(fā)求知欲，從而導(dǎo)入新課。
　　3.新課設(shè)計(jì)：
　　本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)：
　?。?）關(guān)于酵母菌：它是單細(xì)胞的真菌，由于在七年級上冊已經(jīng)學(xué)過，所以我通過讓學(xué)生來觀察酵母菌生殖的動畫，完成酵母菌結(jié)構(gòu)的填圖、酵母菌在生活中的實(shí)際運(yùn)用的視頻等，主要方法是復(fù)習(xí)，并同植物、細(xì)菌的細(xì)胞作比較來解決。
　?。?）關(guān)于霉菌：霉菌的結(jié)構(gòu)是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。利用多媒體播放霉菌結(jié)構(gòu)、生長、孢子生殖的動畫，它可以使知識結(jié)構(gòu)由靜變動，由整體到局部再回到整體，使抽象的知識變得直觀、具體、形象、生動、有趣，從而突破霉菌結(jié)構(gòu)這一難點(diǎn)。
　?。?）關(guān)于蘑菇：蘑菇是大型的真菌，日常生活中同學(xué)們比較熟悉，因此我采用實(shí)物教學(xué)，即觀察解剖常見的食用蘑菇——香菇，并演示蘑菇結(jié)構(gòu)和生殖的動畫及孢子印的圖片，還有蘑菇生活的視頻等。
　　在學(xué)生活動的過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生合作，共同營造“學(xué)生主體參與”的和諧、民主、平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、探究、合作、表達(dá)及分析解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上比較酵母菌、霉菌和蘑菇的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)、生殖等不同點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出真菌的主要特征。
　　我這樣設(shè)計(jì)的目的是：①利用多媒體把歌聲帶入生物課堂，展示多種多樣的細(xì)菌、真菌、病毒彩圖，將學(xué)生帶入一個(gè)多彩的微觀的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②設(shè)計(jì)酵母菌、霉菌、蘑菇的結(jié)構(gòu)的課件及酵母菌的出芽和孢子生殖、霉菌的孢子生殖、蘑菇的孢子生殖的動畫，使知識由靜變動，由繁變簡，由抽象變直觀，由枯燥變生動，為學(xué)生翻開了一部活的百科全書，也為教師精講本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)建平臺，其中霉菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖是本節(jié)的精講內(nèi)容。所以在酵母菌和蘑菇的教學(xué)中，我?guī)缀鯖]有講解過程，只是提出一些問題加以引導(dǎo)，或引起爭論，或肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成就。③通過酵母菌和蘑菇的視頻及組織學(xué)生對食用蘑菇的解剖和觀察，讓學(xué)生動眼觀察、動手實(shí)驗(yàn)、動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生分析思考、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新的精神。
　　
　　二、巧練魔苑
　　
　　巧練魔苑是給學(xué)生搭建的平臺，使學(xué)生能夠在一堂生物課上充分展示自己的特質(zhì)。它要求教師在做到“七備”、 鉆透“七點(diǎn)”的前提下，利用多媒體為學(xué)生打開通往大自然、通往生物尖端科技、通往學(xué)生生活、面向社會實(shí)踐的巨大的窗口，創(chuàng)建展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的實(shí)踐活動空間，學(xué)中有練，練中有學(xué)，打破傳統(tǒng)的“死記硬背”式的練習(xí)模式。過去“填鴨式、灌輸式、問答式、題海式”等教學(xué)方式，雖然上課時(shí)教師備課輕松，學(xué)生也聽起來容易，不用動腦思考分析、不用動手實(shí)驗(yàn)、不用合作討論解決問題、不用參加社會實(shí)踐、不用查閱收集資料，但是這嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，死記硬背，高分低能。因此，我盡量克服教學(xué)中存在的這些弊端，課堂上不僅在精講上下功夫，在巧練上也不斷探討研究。譬如《細(xì)菌、真菌和病毒》一節(jié)，真菌部分巧練魔苑我是這樣設(shè)計(jì)的：
　　設(shè)計(jì)不同梯度、不同形式的習(xí)題，來滿足不同層次學(xué)生的需要，并且把設(shè)計(jì)的習(xí)題融匯在新知傳授過程中，讓練習(xí)成為生物課堂的主線，傳授新知和復(fù)習(xí)舊知交錯(cuò)，學(xué)習(xí)新知和鞏固練習(xí)相融，游戲與學(xué)習(xí)相伴，師生互動，生生互動。
　　1.練習(xí)要體現(xiàn)不同梯度
　　簡單的問題請學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來完成，復(fù)雜的問題請學(xué)有余力的學(xué)生來完成。在學(xué)習(xí)酵母菌內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)有困難的學(xué)生思考后回答下面兩個(gè)選擇題：①在溫暖潮濕的環(huán)境里，腐爛的蘋果會散發(fā)出酒味，引起這種變化的生物是：A.細(xì)菌B.青霉C.酵母菌D.曲霉。答案為C。②加入酵母菌和面，可使蒸出的面包暄軟多孔的原因是：A.酵母菌分解葡萄糖，產(chǎn)生二氧化碳B.酵母菌通過呼吸，產(chǎn)生氧氣C.酵母菌分解葡萄糖，產(chǎn)生氧氣。答案為A。在學(xué)習(xí)酵母菌、霉菌、蘑菇之后，請學(xué)有余力的同學(xué)來列表回答酵母菌、霉菌和蘑菇這三者的主要相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
　　2.練習(xí)要有多樣性
　　在本節(jié)課堂教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生畫酵母菌和蘑菇的結(jié)構(gòu)圖和觀察、解剖食用菌蘑菇。每逢有結(jié)構(gòu)圖的課堂我一定不放過這樣的練習(xí)，這樣的練習(xí)深受學(xué)生歡迎，效果也非常好；每逢有實(shí)驗(yàn)的教學(xué)我也不輕易放過讓學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)也是一種很有效的練習(xí)方式。
　　3.練習(xí)不是課堂的專利
　　我把練習(xí)布置到課后，比如，布置具有一定科學(xué)性、可行性且危險(xiǎn)性小的課外活動。本節(jié)課我是這樣布置的：自己制作蘑菇的孢子??；用橘子或面包做材料，培養(yǎng)青霉和曲霉；查閱真菌在自然界中的作用的資料等，為下節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣從時(shí)間和空間上使課堂45分鐘得以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力，這也是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的重要理念之一。
　　精講魔塊能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生較容易地掌握知識的重點(diǎn)和解決問題的關(guān)鍵；利用巧練魔苑，能使教師有足夠的時(shí)間對學(xué)生有的放矢地訓(xùn)練。它符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，變學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動為主動，在有限的45分鐘的教學(xué)中，廣泛而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考、歸納總結(jié)、語言表達(dá)、合作探究、動手實(shí)驗(yàn)、處理解決問題等多方面的能力，輕松地完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，大大提高了初中生物課堂的教學(xué)效果。
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