摘 要：同一教學(xué)班級中，每個學(xué)生在知識、能力方面的發(fā)展和興趣、特長等方面的不同，決定了在教學(xué)中不能采用“一刀切”的方法，而要采取具有針對性的分層教學(xué)組織形式。這不僅能滿足每個學(xué)生一般的共同發(fā)展，而且能使他們的個性得到最大發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：語文；分層教學(xué)；途徑方法
　　
　　素質(zhì)教育要求我們?nèi)尕瀼亟逃结?、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但學(xué)生由于受家庭、社會環(huán)境等因素的影響，個性、心理、愛好、特長、觀察和認(rèn)識能力等存在一定的差異，大體上可分為優(yōu)中差三個層次。在教學(xué)實踐中，面對客觀存在的基礎(chǔ)差異、層次差異、個性差異的學(xué)生，如果硬性地施以同樣的教學(xué)內(nèi)容，其結(jié)果只顧了少數(shù)，丟了多數(shù)，優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”，他們的主觀能動性得不到發(fā)揮。
　　要改變這一弊端，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生的差異，在教學(xué)中針對不同層次學(xué)生的具體情況實施與之相適應(yīng)的教學(xué)，使全體學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。
　　
　　一、教學(xué)對象分層——準(zhǔn)確分層，不斷調(diào)整
　　
　　要對全班學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查了解，根據(jù)他們的知識、能力、興趣、特長、態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合分析、分類歸檔。在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，將他們分成A、B、C三個層次，A層優(yōu)生知識扎實、能力強、興趣濃厚、刻苦努力，成績好；B層中生基礎(chǔ)好、能力較強，有潛力，但缺乏毅力和意志，未能刻苦學(xué)習(xí)，成績起伏大；C層差生知識