鏡頭一：2004年全國人大代表會議期間，溫家寶總理在中外記者招待會上讀了一封美國小學(xué)生給他的來信，里面有一個問題是：溫總理，您會練武術(shù)嗎？顯然，在外國人眼里，可能我們中國人應(yīng)該都是會武術(shù)的，武術(shù)也確確實實是我國的國粹。
　　鏡頭二：在中國，隨便問任何一小孩喜歡學(xué)武術(shù)嗎？答案可能都是肯定的，但是，目前在高校、在健身場所，選學(xué)中國武術(shù)的寥寥無幾，紛紛轉(zhuǎn)學(xué)國外武技項目。
　　幾個鏡頭無奈的顯現(xiàn)了中國武術(shù)的現(xiàn)狀與悲哀，其自身價值與實際地位的巨大落差著實讓人感到擔(dān)憂。通過對學(xué)生的了解，得知學(xué)生的印象中，武術(shù)是可以飛檐走壁、隔空擊人的，原來他們對我國武術(shù)的認(rèn)識都是從媒體得來以訛傳訛的見解。
　　對我國傳統(tǒng)武術(shù)的體悟?qū)W習(xí)與分析后，我從太極拳入手，試圖通過這個能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的拳種，來使學(xué)生得到一些對我國武術(shù)的正確認(rèn)識，使他們能夠真正通過傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)與傳承，能夠在健身與自衛(wèi)方面得到終身的收益。
　　于是，在我的課堂中，出現(xiàn)了以下的畫面：
　　A：“老師，太極拳不是年紀(jì)大的人才練習(xí)的嗎？”“不是，太極拳是我們中國古老的拳術(shù)，知道張三豐嗎？知道楊露蟬嗎？你們在電視里不是都知道了他們是一代宗師嗎！”“是的，是的”“那你們想學(xué)嗎？”“可以，不過就是不要太難記了！”“好的，我來精簡一下，就學(xué)8式好嗎？”“太好了，不難學(xué)，還又是個厲害的拳術(shù)！”雖然說是8式，其實，它還是左右對稱的，學(xué)了一邊，讓學(xué)生自己揣摩另一方位動作，既培養(yǎng)了能力，又不使學(xué)生感覺單調(diào)。
　　B：“老師，這個太極拳怎么慢騰騰的啊，有防身作用嗎！”“誰說不可以防身啊，它慢練，可以培養(yǎng)勁力，快練可以培養(yǎng)發(fā)力，在你動作熟悉后，可以快速練習(xí)的?。』蛘呖炻Y(jié)合，隨你的心意?。　薄芭?，原來如此，還可以按我的要求來打啊，真好，我來控制它，……”太極拳并非如學(xué)生所認(rèn)識的那樣，只是慢慢的，適合老年人練習(xí)的，陳式太極歷來就是以發(fā)力著稱的，廣為流傳的楊式太極其實也有很多的發(fā)力動作，單式動作的練習(xí)也都是由慢到快來體現(xiàn)的，而且，每個動作真正用起來的時候，都是很迅速的，即所謂的“慢練快打”，所以，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有這種體會。
　　C：“咦，老師，就這些手、腿劃圓就是武術(shù)嗎？”“當(dāng)然啊，你想想看，我們學(xué)習(xí)的太極拳它的動作路線大多是什么形狀啊？”“是一個個圓??！”“就是啊，所以，我們把一個個的圓拿出來進行單獨的多次重復(fù)練習(xí)，就能夠更好的體會太極拳的棚、捋、擠、按、採、挒等各種勁力??！”“噢！”“其實，不管大小、幅度的話，就是三種圓：平圓、立圓、斜圓。如平圓可以變化為勾拳、擺肘、小臂上下格擋……”“噢，真好，簡單又實用，我喜歡！”
　　D：“老師，你說太極拳的動作能防身，我怎么就感覺不到呢？”“好，老師來讓你感受下，來，你把老師的手臂別到后面，要扣緊、壓好?！蔽易寣W(xué)生用擒拿的手法把我的手臂別住，然后運用太極拳“借勢化力”的技巧，一下子就擺脫了他的控制，進而使他失去了平衡，其他一些“大力士”躍躍欲試后，也得到了相同的結(jié)果，他們的表情由將信將疑，變?yōu)樯钚挪灰?，學(xué)練更為投入了。
　　終于，在我的學(xué)生中，以為武術(shù)可以隔空擊人、飛檐走壁的沒有了，課上學(xué)生學(xué)的有興趣，課后練的有成就，我覺得學(xué)生對武術(shù)的喜愛又回來了！
　　
　　（江蘇省如皋市實驗初中 226500）
　　
　　點評：國粹的武術(shù)目前在教學(xué)中有逐步淡化的傾向，而武術(shù)就應(yīng)該從娃娃抓起。從藝術(shù)夸張回到實質(zhì)本源，體會武術(shù)博大的內(nèi)涵是每個教師的職責(zé)，愿老師們采用更多有益的方法，使學(xué)生喜愛和進一步認(rèn)識中華武術(shù)。