1. 陜西戶縣劉老師：王教授您好！有一個(gè)問題一直在困擾著我，這就是體育教師要不要寫論文？體育教師到底應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)研究？請(qǐng)您一定抽暇給予回答。謝謝！
　　王教授：困擾你的這個(gè)問題可以說是一個(gè)很具有代表性的問題，也是一個(gè)非常值得思考與討論的問題。
　　我記得《中國教育報(bào)》在2001年曾就《教師該不該寫論文》進(jìn)行過一次大討論，而且在2002年1月19日第3版的“編后”中總結(jié)道，“很抱歉，我們無法在這里給出一個(gè)放之五湖四海而皆準(zhǔn)的結(jié)論，給這場討論做個(gè)評(píng)判。”“你可以說這是個(gè)沒有結(jié)論的討論。但你不能說這是個(gè)沒有價(jià)值的討論?！币?yàn)椤?個(gè)月來，……大家就‘教師該不該寫論文’、‘評(píng)職稱一定要有論文嗎’的問題，見仁見智，熱烈討論”。
　　所謂見仁見智主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種觀點(diǎn)認(rèn)為教師應(yīng)該寫論文，因?yàn)椤罢撐?，是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是實(shí)踐的足音，是改革的思考，是前行的探索。教師通過寫論文，可以及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得失，并將之上升為理論。”而一種觀點(diǎn)則認(rèn)為“教育教學(xué)水平高不高，不在有沒有論文。有不少教師教學(xué)水平很高，但不見得有論文發(fā)表……寫論文要牽扯精力，花在寫論文和發(fā)表論文上的時(shí)間多了，勢必花在教書育人上的時(shí)間就少了，有‘不務(wù)正業(yè)’之嫌。何況在當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣不正、價(jià)值觀比較混亂的情況下，花錢買版面、請(qǐng)人代寫論文等現(xiàn)象層出不窮，評(píng)職稱要求有論文無形中助長了這種不良的社會(huì)風(fēng)氣”等等。
　　對(duì)于教師要不要進(jìn)行科學(xué)研究、寫論文，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法和想法，僅供參考。
　　我以為，各級(jí)各類學(xué)校的教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究，不管他（她）在學(xué)校是專任教師還是管理者，都要以科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄋ伎甲约旱慕逃虒W(xué)工作或管理工作。因?yàn)椋?br/>　　第一，科學(xué)研究工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，也是教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要組成部分，“教”與“研”既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。
　　第二，沒有“研”的“教”應(yīng)該說是不存在的或者說是不負(fù)責(zé)任的。我這里之所說“不存在”，是因?yàn)榫臀覀兊膶W(xué)校教育教學(xué)實(shí)際工作而言，有哪一門課的教師不對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真的思考？如果說區(qū)別也大概只有思考的深與不深之別；我們平常所說的“做什么就得想什么”就是這個(gè)意思。我說的“不負(fù)責(zé)任”，是指那些把心思根本不放在學(xué)校教育教學(xué)工作上、上課時(shí)就“照本宣科”的教師。
　　第三，沒有“教”的“研”是空洞的或無價(jià)值的。在學(xué)校工作中，對(duì)于專任教師來說教書育人是其第一要?jiǎng)?wù)，離開了教育教學(xué)改革的研究對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、人才的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高又有多大意義呢！
　　第四，對(duì)于“寫論文要牽扯精力，花在寫論文和發(fā)表論文上的時(shí)間多了，勢必花在教書育人上的時(shí)間就少了，有‘不務(wù)正業(yè)’之嫌”的說法我則不能茍同。因?yàn)榭茖W(xué)研究的選題總是圍繞著自己的學(xué)科、針對(duì)某一具體問題展開的，其研究成果將有助于提高自己的工作質(zhì)量。至于找人寫論文之類的做法，那能叫自己的科學(xué)研究嗎？
　　
　　2. 湖南岳陽楊老師：過去學(xué)校的體育比賽很多，有學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)和班級(jí)組織的小型比賽等。但是，現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、場地小，組織一次比賽困難很多、難度很大。我想問您：在這種情況下學(xué)校體育競賽工作還要不要？應(yīng)該怎么做？
　　王教授：體育競賽工作作為學(xué)校體育教育的重要組成部分，不是要不要的問題，而是應(yīng)該加強(qiáng)并盡力做好才對(duì)。至于你說的“現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、場地小，組織一次比賽困難很多、難度很大”的確是現(xiàn)實(shí)情況，但是體育教師要適時(shí)地組織起各種體育比賽的職責(zé)卻沒有變。
　　那么，在現(xiàn)有條件下學(xué)校體育競賽工作到底應(yīng)該怎么做？在此我想把耿申同志的“感受德國學(xué)校的體育與美育”一文推介給我國的中小學(xué)校長和體育教師，或許對(duì)于目前我國學(xué)校體育的改革具有借鑒和參考價(jià)值：
　　第一，關(guān)于學(xué)校體育教育理念。耿申同志在其文章中介紹了一所德國學(xué)校（Johann Henrich Buttner Schule）校長的體育理念是：學(xué)生的體育不需要更高、更快、更強(qiáng)，而需要“更多”，即更多的人參與體育活動(dòng)，每個(gè)人參與更多的體育活動(dòng)。對(duì)于這名校長所堅(jiān)守的體育理念的第一句話我們暫且不加討論，但是第二句的“更多”則是值得贊賞的。同時(shí)，我還聯(lián)想到在2001年雅克.羅格出任國際奧委會(huì)主席之后，在《奧林匹克評(píng)論》上發(fā)表了一篇卷首語，其中說到“奧林匹克的格言是更快、更高、更強(qiáng)。當(dāng)然我們將繼續(xù)保留這個(gè)格言，但是在新世紀(jì)來臨的時(shí)候，或許對(duì)體育來講需要新的格言，那就是：更干凈、更人性、更團(tuán)結(jié)”。
　　第二，關(guān)于學(xué)校體育競賽。文章中還介紹了“人人參與的班級(jí)足球賽”：在法蘭克福市中心的一個(gè)小廣場上，一所九年制學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的小場地足球比賽。學(xué)校用高約3米的繩網(wǎng)圍成了3個(gè)長約十五六米左右、寬約七八米的“足球場”，每隊(duì)4個(gè)人，由男女生混合組成。周圍上百名學(xué)生在觀賽、加油，許多準(zhǔn)備上場的球隊(duì)也在觀賽的人群旁邊練習(xí)著傳球。一部分同學(xué)在周圍支起了四五個(gè)地?cái)?，出售飲料和分發(fā)物品。每個(gè)孩子，包括那些女生，腳法都很像回事，射門的力量也夠大。比賽規(guī)則似乎也進(jìn)行了許多修訂，裁判老師不時(shí)吹哨叫停。場外的歡呼聲不斷。雖因路過而未及采訪，但出于對(duì)學(xué)校教育的熟悉，上述活動(dòng)，應(yīng)是一所學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)足球賽。
　　由此我們可以看出，場地器材是學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)條件，但并不是唯一的條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育教育理念和體育教師的責(zé)任感是至關(guān)重要的因素。
　　
　　3. 甘肅天水張老師：尊敬的王教授，“坐位體前屈”是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測項(xiàng)目之一，您能否介紹一些練習(xí)體前屈的方法？
　　王教授：在學(xué)校體育教學(xué)過程中，體前屈的練習(xí)方法很多，在此我主要介紹以下兩大類練習(xí)：
　　第一，我們可以稱之為“單純的體前屈練習(xí)”類。
　　——站姿體前屈練習(xí)：1）分腿站立，體前屈，上體下振；2）并腿站立，體前屈，兩臂緊抱雙腿（靜止不動(dòng)）；3）分腿站立，體前屈，上體在兩腿之間連續(xù)甩動(dòng)；4）學(xué)生背對(duì)肋木（大約20－30厘米）分腿站立，體前屈，兩手從兩腿中間穿過握住肋木練習(xí)；5）原地扶把桿練習(xí)前（側(cè)）踢腿或行進(jìn)間前（側(cè)）踢腿；6）把桿壓腿練習(xí)等等。
　　——坐姿體前屈練習(xí)：1）學(xué)生分腿坐在墊子上，體前屈練習(xí)；2）學(xué)生坐在墊子上，雙腿伸直、雙腳放在高墊子上，教師（同伴）扶住其背部下壓練習(xí)；3）學(xué)生坐在墊子上，兩腿分開放在30－40厘米高的長凳上，做體前屈，上體往板凳下鉆，或教師（同伴）兩手扶學(xué)生的后背下壓練習(xí)；4）坐姿前踢腿練習(xí)等等。
　　第二，我們可以稱之為“動(dòng)作練習(xí)”類，即在練習(xí)各種動(dòng)作過程中，促進(jìn)“體前屈”進(jìn)步。
　　這類練習(xí)的內(nèi)容極其豐富，例如立臥撐直腿起、“大象走”、各種分腿跳和并腿跳、分腿站立的胯下八字繞球，以及各種球類練習(xí)和田徑練習(xí)等等。