蘇霍姆林斯基說過：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)興趣?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都能獲得成功，從而激發(fā)、鼓勵學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有獲得成功的機(jī)會，并從中體驗到成功的喜悅。
　　在我的教學(xué)實踐中有這樣一個小例子，那是一次立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“小青蛙回家”的教學(xué)情境，把學(xué)生分成幾個組，頭戴青蛙頭飾在操場上進(jìn)行比賽。教師組織引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)，同學(xué)們玩得很開心。時間不長，有一組的學(xué)生向我提出意見：“老師，我們組的同學(xué)個子小，還有幾個胖子，跳不遠(yuǎn)，別的組同學(xué)個子高，我們比不過 ……?！甭犃藢W(xué)生的報告，我恍然大悟。在比賽時我忽略了一個問題，那就是學(xué)生在身體形態(tài)及能力上存在差異，如果進(jìn)行這種條件差異很大的比賽，又如何能調(diào)動學(xué)生的積極性呢？為了解決好這一問題，我讓所有同學(xué)都集中過來，針對問題展開討論。很多同學(xué)都提出不同的意見，有一位同學(xué)說：“老師，我的個子矮，彈跳力也沒有別人好，但我可以自己和自己比，只要能每次超越自己就行。”這位同學(xué)的建議使我受到了啟發(fā)，我重新創(chuàng)設(shè)了比賽方法。即：比賽前每位同學(xué)在地上作個標(biāo)記，然后向前跳出3～5次，再作個標(biāo)記，向后轉(zhuǎn)再跳3～5次，看是否能回到原來的位置。是超過了，還是沒跳到。如果超過了，說明第二次跳進(jìn)步啦，依次不斷反復(fù)，不斷超越自己。以此來衡量學(xué)生是否進(jìn)步，是否獲得成功，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了練習(xí)興趣，使學(xué)生情不自禁地去練習(xí)，在練習(xí)中品嘗成功的喜悅。
　　在老師的眼中只有差異沒有差生，由于學(xué)生智力狀態(tài)、身體形態(tài)和學(xué)習(xí)水平各不相同，所以在教學(xué)中我們對學(xué)生要多做縱向比較，少做橫向比較，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都能學(xué)有所成、練有所獲。
　　
　　（江蘇省東臺市實驗小學(xué)224200）
　　
　　點(diǎn)評：鮑老師的一句話值得我們深思：教學(xué)中我們對學(xué)生要多做縱向比較，少做橫向比較。記錄學(xué)生每一小點(diǎn)的進(jìn)步，匯集成河，就會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的、自信的、不斷進(jìn)取的新學(xué)生。