運(yùn)動技能學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”,是指運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過初期的努力學(xué)習(xí),運(yùn)動技能水平提高到一定程度后出現(xiàn)的運(yùn)動技能水平長時間提高緩慢甚至停滯或下降的現(xiàn)象。運(yùn)動技能學(xué)習(xí)“高原現(xiàn)象”一般發(fā)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的低水平時期,此時學(xué)習(xí)者的年齡一般在14—18歲(有些技巧難度類項(xiàng)目以及少數(shù)學(xué)習(xí)者例外)?!案咴F(xiàn)象”持續(xù)的時間可長可短,長的可達(dá)1—2年或更長。
一、“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的主要原因
1.14—18歲的青少年學(xué)習(xí)者,身體素質(zhì)的生長發(fā)育落后于他們所掌握的專項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)對其力量、速度、耐力等身體素質(zhì)的要求。
2.青少年學(xué)習(xí)者的身高、體重、四肢長度、重心高度等生理解剖特征不斷發(fā)生變化,導(dǎo)致運(yùn)動技術(shù)動作改造沒有完成。
3.青少年抽象思維能力較差,特別是他們還沒有學(xué)習(xí)一些必要的運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等方面的運(yùn)動專業(yè)知識,缺乏對運(yùn)動技術(shù)動作的本質(zhì)規(guī)律理解。
4.運(yùn)動技能水平較長時間處于停滯狀態(tài),青少年學(xué)習(xí)者訓(xùn)練興趣、訓(xùn)練動機(jī)和訓(xùn)練自信心下降。
5.訓(xùn)練負(fù)荷量和強(qiáng)度等方面不合理,缺乏合理的營養(yǎng)補(bǔ)充,使他們長期在身心疲勞的狀態(tài)下從事訓(xùn)練。
二、克服“高原現(xiàn)象”的應(yīng)對策略
1.青少年學(xué)生課余訓(xùn)練中身體訓(xùn)練內(nèi)容的安排應(yīng)符合人體運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律,在不同的年齡段安排適當(dāng)?shù)纳眢w訓(xùn)練內(nèi)容,并掌握好各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。一般來說:5—8歲,以發(fā)展協(xié)調(diào)能力為主,同時注意有氧能力和柔韌性的訓(xùn)練;9—10歲以發(fā)展靈敏性、速度及速度力量能力為主;10—12歲,以發(fā)展爆發(fā)力、速度能力為主,同時進(jìn)行耐力的訓(xùn)練與提高;13—16歲,以力量及無氧耐力的能力為主,這樣,有助于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中“高原現(xiàn)象”時間的縮短和克服。
2.青少年學(xué)生在從事課余競技運(yùn)動訓(xùn)練的開始階段,掌握的實(shí)際運(yùn)動技能形式可能不完全符合以后階段適合的運(yùn)動技能。因?yàn)檫\(yùn)動技能水平在一定程度上也取決于青少年學(xué)生在競技技術(shù)完善過程中規(guī)律性變化的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展程度。根據(jù)它們的變化,也應(yīng)當(dāng)改變個人運(yùn)動技能形式。而這就意味著青少年學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練不具有“最終點(diǎn)”,應(yīng)不斷完善。
3.對青少年學(xué)習(xí)者進(jìn)行必要的運(yùn)動訓(xùn)練一般科學(xué)基礎(chǔ)知識和競技實(shí)用性知識的教育,對運(yùn)動員形成積極有效的思考,引導(dǎo)他們深入地理解運(yùn)動技能的一般本質(zhì),全面發(fā)展他們的運(yùn)動學(xué)習(xí)與思考能力是很重要的。
4.體育教師應(yīng)幫助青少年學(xué)習(xí)者對自己技能水平長時間處于停滯狀態(tài)的原因進(jìn)行綜合分析,增強(qiáng)他們克服“高原現(xiàn)象”的自信心,創(chuàng)造積極的心理環(huán)境,使他們能揚(yáng)長避短較順利地超越“高原現(xiàn)象”。
5.體育教師要慎用長時間的大強(qiáng)度訓(xùn)練負(fù)荷,它在青少年學(xué)習(xí)者的機(jī)體中會引起較大的功能性和結(jié)構(gòu)性變化,而穩(wěn)定性負(fù)荷,主要是增強(qiáng)和鞏固青少年學(xué)習(xí)者已獲得的適應(yīng)性改造,對青少年學(xué)習(xí)者是比較安全的。