課堂教學(xué)即時(shí)批評是教師對學(xué)生在課堂上的思想、行為上的過錯(cuò)提出責(zé)備并幫助改正的一種教育方式，也是師生之間進(jìn)行交流的重要形式之一，由于體育教學(xué)的獨(dú)特性，我們要經(jīng)常用批評這種教育手段。當(dāng)學(xué)生在課堂中犯錯(cuò)誤時(shí)，如何運(yùn)用批評達(dá)到理想的教育效果呢?我認(rèn)為在體育課堂教學(xué)即時(shí)批評中要做到“五要”“五忌”。
　　
　　一、批評時(shí)要力求準(zhǔn)確，忌盲目沖動(dòng)
　　
　　在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要憑經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)觀察，了解事實(shí)真相，弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)，搞清批評對象的問題和原因所在，符合事實(shí)的批評才能讓學(xué)生心服口服，這樣才能有針對性地進(jìn)行批評教育，如果批評的人和事不符合事實(shí)，被批評的學(xué)生就不會(huì)服氣，就會(huì)感到委曲，甚至感到冤枉，會(huì)由于批評的“失之毫厘”，而導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)為“悖之千里”。
　　例如：剛接手高年級(jí)教學(xué)時(shí)，每節(jié)課都有個(gè)別女生無緣無故不上體育課，問她們只說不舒服。導(dǎo)致別的同學(xué)鉆空子也借故呆在一邊，這不由得讓我很是生氣，統(tǒng)統(tǒng)叫過來一頓狠批，并全部要求上體育課。課后才通過女生小組長了解到原來是幾個(gè)同學(xué)來了例假。
　　
　　二、批評時(shí)要把握尺度，忌諷刺挖苦
　　
　　在課堂中要把握好批評的尺度和分寸，讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)接受教師的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)寬容大度，不能不管錯(cuò)誤大小，不分場合、對象，劈頭蓋臉就是一頓猛批，這樣往往會(huì)造成師生關(guān)系緊張。
　　例如：學(xué)生隊(duì)列內(nèi)講話，我會(huì)采用眼神暗示、聲調(diào)調(diào)控等批評方式，這樣既能照顧到犯錯(cuò)學(xué)生的情面，又能使絕大多數(shù)學(xué)生渾然不覺，收到“此時(shí)無聲勝有聲”的教育效果。同時(shí)要注意批評的語言不能挖苦諷刺，亂扣帽子；態(tài)度要和藹、語氣要溫和；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)；要注意分寸，留有余地。其實(shí)，我們只需要幾秒鐘時(shí)間的考慮，以一個(gè)真誠的微笑、一個(gè)善意的眼神、一句輕微的責(zé)備、一個(gè)輕拍肩膀的動(dòng)作，都可能收到事半功倍的教育效果。
　　
3b5d6ee639da59a0ed16d4db60a67e77　　三、批評時(shí)要有針對性，忌隨意應(yīng)付
　　
　　課堂教學(xué)中因人而異實(shí)施批評，是批評教育取得成效的首要因素。批評是心理互動(dòng)的過程，不同性格的學(xué)生對待批評的心理也不一樣。否則，就容易產(chǎn)生逆反心理，會(huì)出現(xiàn)“越批評越不上進(jìn)”的情況。
　　例如：對性格開朗、反應(yīng)敏捷的學(xué)生要進(jìn)行直來直去式的批評，錯(cuò)在哪里、怎么錯(cuò)的，三言兩語直切要害即可；對性格內(nèi)向、感情脆弱的學(xué)生，如果批評太直接、措辭太尖銳，易刺傷其自尊心，激起其消極對抗心理，弱化批評效果。因此，教師實(shí)施批評教育前，要切實(shí)摸清學(xué)生的個(gè)性心理，對癥下藥巧批評，防止千篇一律、千人一面。如果批評對象不是一個(gè)學(xué)生，而是幾個(gè)或是一個(gè)小組，則應(yīng)抓主要矛盾，著重批評其中具有代表性的同學(xué)，或組長，或所犯錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重者，應(yīng)注重發(fā)揮批評的群體效應(yīng)和輻射效應(yīng)，切不可主次不分，或輕重?zé)o別。
　　
　　四、批評時(shí)要指明方向，忌只批不導(dǎo)
　　
　　課堂教學(xué)即時(shí)批評我們不能把重點(diǎn)放在“錯(cuò)”的地方，而應(yīng)指明“對的”應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動(dòng)，又有何意義呢？真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的是正而不是誤。
　　例如：一個(gè)愛搗亂的男生經(jīng)常愛搞破壞，這節(jié)課又在女生組來回跨跳皮筋搗亂，使女同學(xué)的皮筋游戲無法進(jìn)行下去。于是我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對他說：“你的橡皮筋跳得不錯(cuò)嘛，就和女生組一起跳吧。”而他卻不好意思地回到了自己的組內(nèi)。我繼續(xù)靠近他，心平氣和地對他說：“老師今天要告訴你兩點(diǎn)，一是課堂表現(xiàn)比以前要好很多，基本能和組內(nèi)的同學(xué)一起做游戲了；二是今天上課盡管還是在搗亂，我依然要表揚(yáng)你：你只搗亂了一次，大有進(jìn)步。希望你以后在課中能改掉這些壞習(xí)慣，做一個(gè)好孩子?！睕]想到經(jīng)過這次“批評”后，他真的變了。
　　
　　五、批評后要細(xì)心觀察，忌不管不顧
　　
　　批評，是一劑苦藥，是一種帶有消極情緒的教育手段，因此難免會(huì)產(chǎn)生一些消極因素。學(xué)生犯了錯(cuò)誤被批評后，應(yīng)留心觀察學(xué)生的表情和行為反應(yīng)有何變化，還要注意批評后及時(shí)溝通的安撫技巧，消除感情隔膜。在批評過程中，有時(shí)難免有些情緒化，但只要結(jié)束語妥帖，安慰幾句，仍能給學(xué)生留下一個(gè)好印象，例如“某某，也許我的話講得重了一點(diǎn)，但希望你能理解我的一番苦心。”“很抱歉，剛才我太激動(dòng)了，希望你能加油!”用這種話作結(jié)束語，學(xué)生就會(huì)有受勉勵(lì)之感。
　　例如一個(gè)學(xué)生由于上課打鬧受到批評后，我細(xì)心觀察，他情緒波動(dòng)不大，但見了我卻有意避開，我知道他有了小小的“傷口”。于是，在課中我注意尋找與他接觸的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的籃球賽中，我有意識(shí)地選他和我一組，比賽結(jié)束又特地表揚(yáng)了他。真快，在下課時(shí)“傷口”愈合了。批評的目的是要促其改正錯(cuò)誤，所以不能認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)化批評為表揚(yáng)。
　　批評是一門藝術(shù)，課堂即時(shí)批評則更需要精彩的課堂語言與巧妙的教學(xué)智慧。這就需要每一位教師都要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，機(jī)智地變換即時(shí)批評的方式方法，靈活而不呆板、巧妙而不生硬地做出處理，使即時(shí)批評取得理想的效果。