盧文鋒

2008年全國高考作文題考的是材料作文。材料作文的寫法，一般來說，都要引述材料。因為材料似樹之根，水之源，是作文觀點的來源，材料的引述需要簡潔，這是最基本的要求。但筆者在參加高考閱卷時，卻常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)?shù)目忌谝霾牧系臅r候未能達(dá)到簡潔的要求，甚至出現(xiàn)了觀點與材料扣得不緊、油水分離的現(xiàn)象，使評卷老師覺得作文有觀點與材料無任何聯(lián)系的感覺，實際上是不明白不同的觀點宜從不同的角度去引述材料的道理，從而使作文受到很大的影響。如以下的例子：

2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震。

人民的生命高于一切。

胡錦濤、溫家寶等黨政領(lǐng)導(dǎo)人迅速趕往災(zāi)區(qū)指導(dǎo)抗震救災(zāi)。

十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊、醫(yī)療隊、工程搶修隊迅速進(jìn)入災(zāi)區(qū)。港臺救援隊和國際救援隊飛抵災(zāi)區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災(zāi)區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運(yùn)進(jìn)災(zāi)區(qū)。

一位中學(xué)教師趴在講臺上用生命保護(hù)了下面的四個學(xué)生。一位失去15個親人的縣民政局局長連續(xù)指揮救災(zāi)五天只睡了7個小時。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150個小時、196個小時……

中央電視臺24小時播報。19日14 時28分舉國哀悼。一樣的愛心，不一樣的表達(dá)。捐款、獻(xiàn)血、義演、關(guān)注……

幸存者之所以在災(zāi)難里活下來，是因為他們有頑強(qiáng)的生命力。生命就像茺地里的野草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。讓我們?nèi)プ鹬?、珍惜生命吧?/p>

這個考生顯然是號召人們?nèi)プ鹬睾驼湎?，最后一段是作者從材料里得出的觀點，粗看起來是符合材料的，但認(rèn)真追究起來，就會發(fā)現(xiàn)這個觀點的得出顯得籠統(tǒng)而勉強(qiáng)，忘記了本次作文也是材料作文的共同要求，即“選擇一個角度作文”。這位作者沒有選擇一個“角度”，而是全文引述材料，從而使評卷者看起來有觀點與材料分離的感覺，而且易套題作文，實際上該文也被判為套題作文。這種不分角度的引述材料，在高考作文中有相當(dāng)多的數(shù)量，從而影響了作文的質(zhì)量，使評卷老師甚為心痛，應(yīng)該引起學(xué)生注意。其實，從不同的角度，這次作文材料的立意有所不同。從黨中央的表現(xiàn)看，可稱頌黨的愛民護(hù)民；從解放軍等的表現(xiàn)看，可歌頌一方有難，八方支援，萬眾一心，眾志成城；從老師的表現(xiàn)看，可歌頌他的責(zé)任精神等。立意角度不同，引述材料的角度就不同，以上的例子就忘記了“角度”這一要求而不分重點的全文引述，故文氣就不順暢。這樣的例子與下面的例子有明顯的不同：

5月12 日，里氏8.0級特大地震不可阻擋地迎面撲來，幾十萬人在毫無防備之下頃刻墜入災(zāi)難之中。但在這災(zāi)難中，有的人卻在廢墟下頑強(qiáng)地用雙手挖掘出一條生存的通道，有的甚至靠喝自己的尿而生存下來。盡管災(zāi)難是那樣的沉重，可幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時……

其實，生命就是與苦難的抗?fàn)帲挥胁磺粨?，永不言棄，才能找到生命的出路?/p>

這個開頭，材料引述簡潔，與觀點緊扣密切，完全符合材料作文的要求，和上面的例子明顯不同。分?jǐn)?shù)自然高一個檔次。因此，材料的引述一定要服從立意的需要。即同一個材料可以從不同的角度提煉出不同的幾個觀點，那么，引述材料也應(yīng)從不同的角度進(jìn)行，不能籠統(tǒng)地全文引述；反過來講，引述出的材料要使觀點的得出顯得自然，順理成章，不致于生硬，牽強(qiáng)附會。要達(dá)到這個目的，就要得其法。

如何得其法？

一、突出原因

即材料中事物間往往有一定的因果關(guān)系，立意也是從這點上提煉出來的，那么，在引述材料時就宜從因果關(guān)系這個角度來簡潔地引述材料。要弄清哪是“因”，哪是“果”。要突出其中的“因”，即分析產(chǎn)生“果”的原因，因為這個“因”正是讀者從材料中得出觀點的根本所在，所以一定要著重簡述它。

二、突出關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語

材料中每一個角度都有一個關(guān)鍵的句子，觀點就是從這關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語中提煉出來的，那么在引述材料時也要以引述這關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞語為主，或摘抄這關(guān)鍵語句，其余的可不理睬或少涉及。關(guān)鍵語句即表明“因”的句子，或是寫人的心理活動，或是寫人的行為表現(xiàn)等。

值得注意的是，這兩個方面都應(yīng)包含一個共同的特點，那就是不管從哪個角度來引述材料，都必須分析產(chǎn)生論點的原因，即對材料中的“因”進(jìn)行分析。如以下例子：

畫家黃幼吾有一手作畫的絕招，能把有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫。有一次，他對觀眾說：“請哪位觀眾上來把紙弄臟，我立刻能把臟紙畫成一幅圖畫?！闭f畢，一位觀眾上來在紙上抹了兩抹墨水。只見畫家自信地握筆在手，先是就著墨跡畫了兩個圓圈，接著又畫了兩個葫蘆，最后添枝加葉，三抹兩涂，一會兒，一幅栩栩如生的葫蘆小鳥圖便畫了出來。觀眾看后，報以熱烈的掌聲。

根據(jù)材料提煉的觀點：

（1）由有墨污的紙聯(lián)想到社會上的“污紙”——失足青少年，對待他們也宜像畫家對待污紙一樣的態(tài)度——正確對待。

（2）由材料而得啟發(fā)，做思想工作或做其他事情，也應(yīng)像作畫一樣，因勢利導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)上述觀點所寫的開頭：

（1）材料說的是畫家能把有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫，結(jié)果得到了觀眾的好評。由此，我們可聯(lián)想到社會上的失足青年，對待他們，也應(yīng)持正確態(tài)度。

（2）畫家有一手能把污紙變成圖畫的絕招。一次當(dāng)眾表演證實了他的這種高超技藝。這件事給了我們很大啟發(fā)，即在做思想工作或其他事情時，應(yīng)因勢利導(dǎo)，變不利為有利。

上述開頭粗看起來，似乎可以，細(xì)究起來，對材料的引述都是不符合要求的。他們都有一個共同的特點，即觀點和材料扣得不緊，觀點的得出、聯(lián)想顯得生硬。之所以造成這種情況，是因為學(xué)生不懂得從不同的角度引述材料。

上述材料中，畫家黃幼吾之所以能把有墨污的紙畫成栩栩如生的圖畫（果），其原因就在于畫家沒有把那污紙看成是毫無利用價值的廢紙，而是認(rèn)為它還有可塑價值即能正確看待它，對它持積極的態(tài)度（因），因此能畫成一幅生動的圖畫。由這個事例，可聯(lián)想到社會上的一些青少年，他們涉世未深，難免發(fā)生錯誤甚至犯罪，要轉(zhuǎn)變這些“污紙”，也應(yīng)如畫家對待污紙一樣，持積極、正確的態(tài)度。因此，觀點（1）顯然是從材料中所包含的因果關(guān)系這個角度來提煉的，那么開頭的材料引述就宜從這方面著手，要以引述產(chǎn)生“果”的“因”為主，即要突出“因”——對污紙持正確的態(tài)度。而觀點（2）顯然是從畫家作畫時的技法上來說的，即是從材料中“先是就著墨跡畫了兩個圓圈，接著又畫了兩個葫蘆，最后又添枝加葉，三抹兩涂”這句話提煉出來的，這句話可以說也是材料中的關(guān)鍵語句，那么在引述材料時也應(yīng)以突出這句話為主，或摘抄這句話。根據(jù)以上這些要求，下列開頭就比較適當(dāng)：

（1）畫家黃幼吾之所以能把沾有墨污的紙畫成一幅栩栩如生的圖畫，是因為他對這有污點的紙能正確看待，即不把它當(dāng)成毫無再利用價值的紙。由此，我們可聯(lián)想到社會上的那些失足少年，他們涉世未深，難免發(fā)生錯誤，可以說是沾有“墨跡”的“紙”。如何把他們轉(zhuǎn)變過來，黃先生對待污紙的態(tài)度給了我們一個很好的啟發(fā)。

（2）畫家黃幼吾在一張涂有墨污的紙上作畫時，先是就著原來的墨跡畫圓圈，然后添枝加葉，結(jié)果畫成了一幅生動的圖畫。他之所以能成功，是因為他能根據(jù)墨跡原有特點，按照其原有形狀，因勢利導(dǎo)而成的。這說明，在做任何事情時，都要按其事物中原有規(guī)律，因勢利導(dǎo)，這樣才能事半功倍。

改動過后的這兩個開頭很顯然與前面的兩個開頭有明顯差別，其原因就在于后者抓住了不同的觀點從不同的角度來引述材料，從因果關(guān)系方面，從關(guān)鍵語句入手，因而是符合材料作文開頭對材料引述的要求的。

按照以上方法，2008年的作文，在材料立意時就應(yīng)分清因果關(guān)系，從不同角度入手，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行引述。如歌頌受難者的頑強(qiáng)精神，“幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時……”就是關(guān)鍵語句，它包含“果”，也包含“因”，“因”即受難者的各種行為表現(xiàn)，是蘊(yùn)含在這句子里的，引述時就應(yīng)把它挖掘出來。只有這樣才能達(dá)到最好的要求。

[作者通聯(lián)：廣西昭平縣昭平中學(xué)]