梁雁逾

“問題教學(xué)法”是以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、探究問題，由此獲得知識(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。如果要達(dá)到上述效果，就必須使學(xué)生對(duì)問題感興趣，那么如何讓學(xué)生喜歡問題呢?結(jié)合我這幾年在思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面引起學(xué)生對(duì)問題的興趣：

一、自主學(xué)習(xí)，合作選擇的問題

教育的目的是以學(xué)生為本，為了學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓全體學(xué)生多角度，多向度地思考并提出一系列問題，然后通過投票選擇一個(gè)絕大多數(shù)人感興趣的問題共同探討，在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上，不斷拓展、延伸、深化，以達(dá)到教學(xué)的目的。如：我在講授教科版上冊(cè)第八課《正視自我，成就自我》其中某個(gè)標(biāo)題：每個(gè)人都是美麗的。我是這樣操作的：第一步：多媒體出示幾幅圖片，學(xué)生看圖片、自學(xué)課文，并根據(jù)課本內(nèi)容展開豐富的想像，每個(gè)學(xué)生提出1至2個(gè)自己喜歡的問題寫在小紙片上，第二步：四人小組交流問題，并選擇1至2個(gè)大家共同喜歡的問題，然后8人小組交流選擇2個(gè)大家共同興趣的問題，并把它貼在黑板左右兩邊。第三步：全班同學(xué)抽查選出絕大部分感興趣的一個(gè)問題大家共同探討。如他們選擇的問題“美是外在重要，還是內(nèi)在重要”。第四步，我給10分鐘他們辯論，在此基礎(chǔ)上拓展、延伸幾個(gè)問題：(1)你發(fā)現(xiàn)了哪些美?(2)你如何塑造美使自己變得更美?(3)為了使自己的校園、家鄉(xiāng)更美，你能做些什么?因?yàn)槭菍W(xué)生自己選擇喜歡的問題，學(xué)生參與熱情非常高漲，整個(gè)課堂氛圍非常熱烈，老師參與其中只是適當(dāng)糾正、點(diǎn)撥、歸納。像這種以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為主，辯論、拓展為輔的課型在教育科學(xué)出版社思品書初一、二年級(jí)有很多例子，如《分?jǐn)?shù)》那一課，他們選擇：分?jǐn)?shù)重要還是能力重要?《規(guī)則》那一課：講規(guī)則就沒有自由了嗎?《偶像與自我》：追星利多還是弊多?《順境與逆境》：順境與逆境哪一種更有利于我們的成長?等等。

二、自主學(xué)習(xí)，自己選擇的問題

在運(yùn)用問題教學(xué)法過程中，用什么方式教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容而定的，如果內(nèi)容太多，問題也多，就不能用上述的方法，而是由學(xué)生先根據(jù)教材內(nèi)容提出一系列問題，然后根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)不同問題喜歡的程度，自己選擇解決，如果碰到班上大多數(shù)同學(xué)都難解決的個(gè)別問題，四人小組共同討論解決，然后每組派一名代表發(fā)言，其他小組也可以對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、老師歸納，這樣每個(gè)同學(xué)既選擇了自己喜歡的問題，同時(shí)也傾聽了其他組的問題，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。如我執(zhí)教人教版《我國的人口問題》這一課，學(xué)生選擇的問題有：(1)人口過多有什么危害?(2)我國人口有什么特點(diǎn)?(3)我們采取什么措施控制?這種措施的目的是什么?(4)計(jì)劃生育和我們青少年有什么關(guān)系等等。因?yàn)槭菍W(xué)生自己喜歡的問題，所以探究興趣更加濃厚。

三、自己無法解決的某種困惑問題

學(xué)生認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，有些問題反映的是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的某種困惑，或發(fā)生在自身的無法解決的事情，學(xué)生特別感興趣。如：我在上八年級(jí)第一課《走近父母》，其中學(xué)生最感興旺4的問題是：(1)孝順父母就要事事聽從父母的話嗎?(2)古代有句話“父要子亡，子不得不亡”這是真的孝順嗎?還有其他課的。如：中學(xué)生年齡還小，即使犯罪也不用判刑嗎?發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境有矛盾嗎?遇到這樣的問題，我先讓學(xué)生各小組討論，說說他們的看法再歸納、解答。

四、適合學(xué)生能力的問題

學(xué)生的能力發(fā)展有高有低，作為老師必須因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出深淺不同問題，以適合不同水平的學(xué)生，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，大多數(shù)學(xué)生才有回答的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都有所提高，教學(xué)才能取得真正的成效。比如在教學(xué)中，對(duì)一些特困生，有時(shí)提出一些淺顯的問題讓其去回答，有時(shí)任其選擇一個(gè)他能回答的問題，這樣樹起其學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。至于中高能力學(xué)生，提問深一點(diǎn)的問題，這種方式在復(fù)習(xí)課、新課都有所體現(xiàn)。

總之，運(yùn)用“問題教學(xué)法”是為了創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在質(zhì)疑思考、討論和探索中嘗試，自我思考，自我體會(huì)中獲得知識(shí)的創(chuàng)新方法。但是教師在教學(xué)過程中單純?yōu)榱藢W(xué)生讓喜歡而提問題，而不加選擇，任由學(xué)生隨意發(fā)展的話，也不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和身心發(fā)展，特別是某些學(xué)生喜歡極端的問題，偏激的問題，要根據(jù)不同對(duì)象，采取不同方法解決。