鄭良瀚

一、設(shè)計(jì)意圖

學(xué)詩(shī)重在通過吟哦詠誦來體會(huì)作品的思想內(nèi)容。《有的人》是一首富含哲理的現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言基本上沒有難懂的生字詞，但他們能讀準(zhǔn)字音并不等于讀懂了這首詩(shī)。有些學(xué)生對(duì)朗讀有這樣的誤解：聲音忽大忽小，語(yǔ)速忽快忽慢，語(yǔ)氣忽輕忽重就叫做“有感情”。他們不能根據(jù)原作的含義來確定朗讀的音高、語(yǔ)速、輕重、聲調(diào)等。因此確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立正確的人生觀。

2.在理解的基礎(chǔ)上做到“正確、流利、有感情地朗讀”。

二、教學(xué)切入

本詩(shī)篇幅不長(zhǎng)，宜在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)朗讀的過程中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

教師以兩種不同的讀法朗讀第一段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)兩種讀法的優(yōu)劣。

（學(xué)生評(píng)價(jià)：第一種平淡蒼白，沒有感情色彩；第二種讀得好，有感情，好聽。）

教師問：為什么能讀好呢？你也想讀得好嗎？今天我們通過學(xué)習(xí)《有的人》，既學(xué)習(xí)魯迅先生全心全意為人民服務(wù)的精神，又通過練習(xí)來提高我們的朗讀水平。

2.介紹作者及寫作背景。

3.教師范讀全詩(shī)。

4.引導(dǎo)點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。

（1）逐節(jié)朗讀，理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大意。

（2）學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀，思考并討論以下問題：A.詩(shī)中“有的人”是指什么人，這首詩(shī)為什么以“有的人”為題？B.全詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？C.全詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？

小結(jié)并板書：

5.聯(lián)系實(shí)際，深入拓展

問題：（1）這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么人生哲理？

（2）讀了這首詩(shī)，在“做什么樣的人”方面你得到了哪些啟發(fā)？

請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，在交流中促進(jìn)思考，得到啟迪、提升。

第二課時(shí)

1.過渡。通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們很好地理解了這一首詩(shī)的思想內(nèi)容。這一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)朗讀，研究怎樣通過自己的聲音，把這首詩(shī)變成音韻優(yōu)美的語(yǔ)流，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)它的內(nèi)涵。

2.學(xué)生朗讀，為比較教學(xué)效果做準(zhǔn)備。請(qǐng)一位學(xué)生按照自己的理解朗讀這首詩(shī)。請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀得如何，老師進(jìn)一步指出其不足之處。

3.指導(dǎo)朗讀技巧。教師在進(jìn)行技巧指導(dǎo)時(shí)輔以具體的本課詩(shī)歌為例。（舉例略）

（1）理解作品，把握主題。主題是作者用以統(tǒng)攝全篇的核心觀點(diǎn)，抓住它，即能將全篇的句段統(tǒng)帥起來，并準(zhǔn)確地傳達(dá)出作品的精神實(shí)質(zhì)。

這首詩(shī)的主題是熱情歌頌魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治者，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。

（2）具體感受，確定基調(diào)?！案惺堋笔侵咐首x者通過對(duì)作品文字符號(hào)的理解所引起的對(duì)文字語(yǔ)言所代表的客觀事物的感受體會(huì)?！盎{(diào)”就是朗讀某一作品時(shí)，總的感情色彩和分量。朗讀這首詩(shī)要讀出對(duì)魯迅先生的熱愛、崇敬、贊美，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的揭露、批判和諷刺。

（3）運(yùn)用技能技巧，做到正確、流利、有感情地再現(xiàn)作品的精神。技巧是指：

①語(yǔ)音準(zhǔn)確，吐字清楚，輕重得當(dāng)，即處理好普通話中的詞重音、語(yǔ)法重音和邏輯重音。

②語(yǔ)速適中，停連適當(dāng)，表達(dá)深沉的感情時(shí)，語(yǔ)速宜緩慢些；表達(dá)熱烈喜悅的情緒時(shí)，語(yǔ)速宜快些。

③語(yǔ)調(diào)自然準(zhǔn)確，陳述句、祈使句、感嘆句一般用中降調(diào)，疑問句一般用升調(diào)，有些長(zhǎng)句中暫停的地方可用升調(diào)或平調(diào)。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀

指名讓數(shù)位學(xué)生自選朗讀課文任意的一至二小節(jié)，并請(qǐng)其說出怎么讀，為什么這么讀。結(jié)合之前的技巧指導(dǎo)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

下面兩小節(jié)以供參考：

有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著。

全段語(yǔ)調(diào)宜緩慢深沉，發(fā)人深思，邏輯重音是“死了”“活著”。兩句均用中降調(diào)，前一句要讀出蔑視的感情，后一句應(yīng)讀出肯定和贊揚(yáng)的感情。

有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”/有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

兩句的邏輯重音分別是“騎”、“俯”、“多偉大”、“當(dāng)牛馬”。前一句語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出對(duì)狂妄、輕浮的反動(dòng)統(tǒng)治者的嘲諷。后一句應(yīng)緩慢些，以深沉的語(yǔ)調(diào)讀出贊揚(yáng)的情感，較長(zhǎng)句子的停頓應(yīng)在斜杠記號(hào)處：“俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬”。

5.教學(xué)效果對(duì)比。請(qǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)2中朗讀過的學(xué)生再讀，師生共同點(diǎn)評(píng)其進(jìn)步之處和尚需改進(jìn)之處。

6.總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生著重從內(nèi)容和朗讀兩方面說出自己學(xué)習(xí)本課后的收獲。

7.作業(yè)。學(xué)生課外準(zhǔn)備一首自己喜愛的詩(shī)練習(xí)朗讀，為參加班級(jí)朗讀比賽做準(zhǔn)備。