何明清

在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。只有教師在教學(xué)中具有深厚的情感，并且恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)相應(yīng)的情感，才能強(qiáng)有力地吸引學(xué)生，積極有效地影響學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如能有效地調(diào)動(dòng)情感功能，就能喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構(gòu)建和學(xué)生愉悅對(duì)話的平臺(tái)，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，教師的情感在追求教學(xué)的有效性的過程中起到十分重要的直接的作用。進(jìn)行情感教學(xué)，教師應(yīng)注意如下三點(diǎn)：

一、要有愉悅之情。心理學(xué)的研究表明，在一個(gè)讓人感覺愉悅、舒適、安全的氛圍中，人的心情放松、思維活躍，可以促進(jìn)教學(xué)；反之，不適的氛圍則讓人的身心處于緊張狀態(tài)，局促不安的感覺可以導(dǎo)致學(xué)生自我封閉，阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感很大程度上要靠教師的感染、激發(fā)和調(diào)控。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來?！彼?，教師應(yīng)在課前調(diào)整好自己的情緒，把煩惱拋開，從踏進(jìn)教室的那一刻起，用微笑把飽滿、積極、愉悅之情向?qū)W生傳遞，使學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中開始學(xué)習(xí)。當(dāng)然，好的開端只是基礎(chǔ)，要想讓這種和諧愉快的氛圍延續(xù)，還需要教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、較高的課堂調(diào)控能力等豐富的教學(xué)、教育智慧來實(shí)現(xiàn)，從而讓師生在對(duì)話、交流、溝通中達(dá)到真情交融、心靈交融，形成教與學(xué)的相互推進(jìn)。

二、要有賞識(shí)之情。馬克·吐溫說過：“憑一句贊揚(yáng)的話，我就可以活上兩個(gè)月?！鄙鐣?huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人類本性最深的需要是渴望別人的欣賞，受人贊揚(yáng)、被人尊重能使人感受到自身的價(jià)值和生活的動(dòng)力。人們都會(huì)渴望得到別人的認(rèn)同、羨慕和尊重，所以外界的夸獎(jiǎng)和贊美，哪怕是一句最簡(jiǎn)單、最普通的話語(yǔ)，對(duì)人們來說都是非常有價(jià)值的、有意義的，它能使人興奮、愉悅、快樂，有時(shí)甚至?xí)鸬揭庀氩坏降男Ч?/p>

影響教學(xué)效果的諸多因素中，課堂的聽課效率又是其中一個(gè)重要因素。如何提高學(xué)生特別是學(xué)困生的聽課效率和學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為，賞識(shí)是制勝之寶。記得在我接手的上一屆學(xué)生中，有一個(gè)班的學(xué)困生特別多，課堂紀(jì)律不佳，教學(xué)效果也就可想而知。為了改變這種困境，我就給自己定了一個(gè)目標(biāo)：每節(jié)課至少要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)兩名學(xué)生，其中要有一名學(xué)困生；每星期至少要發(fā)現(xiàn)班級(jí)的一個(gè)閃光點(diǎn)，并要“夸大其辭”的表?yè)P(yáng)。例如我要求科代表在預(yù)備鈴響之后帶領(lǐng)全班朗讀課文，剛宣布的第二天，我就肯定此班的朗讀聲音較大，過了一星期，我又煞有介事地對(duì)他們說：“你們班是我教的四個(gè)班中，唯一能每節(jié)課堅(jiān)持朗讀的班級(jí)，說明你們已經(jīng)具備了走向成功的一個(gè)重要品質(zhì)……”此外，我還利用參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多深入到他們中間，把我的注意、賞識(shí)與關(guān)愛及時(shí)、直白地傳遞給他們。有一次在元旦迎新晚會(huì)上，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)“刺頭”唱歌很出色，當(dāng)時(shí)因?yàn)槭种袥]有花，我靈機(jī)一動(dòng)，把學(xué)生送給我的棒棒糖當(dāng)做花，跑上臺(tái)去獻(xiàn)給他們，并由衷的說了一句；“你們唱得真好?！贝藭r(shí)，臺(tái)下傳來了歡樂的掌聲。經(jīng)過一年的努力，這個(gè)班在去年的中考中沒有辜負(fù)老師的期望，取得了較好的成績(jī)。

三、要有信任之情。在我們身邊存在很多的不信任，教師不信任學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不信任經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，不信任自己認(rèn)為不可信任的學(xué)生。諸多的“不信任”對(duì)學(xué)生造成了很大的傷害。他們會(huì)令基礎(chǔ)差的學(xué)生失去自信，變得更加懦弱；會(huì)使調(diào)皮搗蛋的學(xué)生變本加厲；會(huì)讓班級(jí)里充滿濃重的火藥味，成為教育、教學(xué)道路上的絆腳石。我們要改變這種局面，就必須把信任還給學(xué)生。車尼斯曾經(jīng)說過：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！庇浀糜幸淮螠y(cè)驗(yàn)前，我在晚自習(xí)上把B班的測(cè)驗(yàn)卷拿到A班去改，一不小心被一個(gè)上講臺(tái)問問題的一個(gè)同學(xué)看到了選擇題的答案，當(dāng)時(shí)我并不知情。在第二天的測(cè)驗(yàn)中，該同學(xué)的選擇題得了滿分。過后，有同學(xué)告訴了我真相。我當(dāng)時(shí)就想，是不是單獨(dú)找他來談話，當(dāng)面戳穿他呢?但多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能這樣。這樣做可能讓這個(gè)孩子感覺老師不再信任他，會(huì)永遠(yuǎn)在老師面前抬不起頭來。于是，我不但沒有批評(píng)他，反而在全班表?yè)P(yáng)他。面對(duì)大家羨慕和鼓勵(lì)的目光，這位同學(xué)的臉慢慢變紅?！袄蠋?，”他打斷我的話，站起來說道，“這次考試的選擇題我不應(yīng)該得滿分，因?yàn)橛袔椎李}我是看了答案的?！蔽毅蹲×耍趲资p眼睛的注視下。他能主動(dòng)站起來承認(rèn)錯(cuò)誤，是我沒想到的。隨即在感到欣慰的同時(shí)，我稍稍整理了一下思緒，我說道：“同學(xué)們，雖然某某同學(xué)的卷子不再是滿分，但老師仍然要給他打滿分。這是他用可貴的誠(chéng)實(shí)換來的滿分?！逼坛良胖?，教室里響起了熱烈的掌聲。現(xiàn)實(shí)告訴我們，不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，他們都是金子，總有一天會(huì)閃閃發(fā)光；不要吝嗇你的微笑、你的肯定，它們是學(xué)生渴望的寶藏；不要隨便丟棄“信任”，這是師生共存的紐帶。

情感是粘合劑，是橋梁，是紐帶。在教學(xué)過程中，教師只有對(duì)學(xué)生滿懷深厚的情感，才能產(chǎn)生特有的一種感召力；教師只有對(duì)學(xué)生滿懷深厚感情，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，才能使學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在教師周圍；教師只有對(duì)學(xué)生滿懷深厚感情，才能叩擊學(xué)生的心弦，閃爍心靈的火花，產(chǎn)生強(qiáng)大的能量，從而達(dá)到共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的良好效應(yīng)。