蔡迎春

俄國教育家烏申斯基曾說過：“思想、品德、知識、技能、美感的形成與發(fā)展，必須以心理活動為基礎(chǔ)?！边M入初中的學(xué)生，正處于半幼稚、半成熟時期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱，有的學(xué)生由于社會、家庭的種種原因而暴露出對自己的學(xué)習(xí)沒有信心和勇氣，個人主義嚴(yán)重，不愿意和他人合作等問題，實際上這多數(shù)與心理問題有關(guān)。注意學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)不僅是思品教學(xué)的內(nèi)容，也是提高教學(xué)實效的有效因素。因此教師如果在教學(xué)中注意優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調(diào)動他們的積極性，使他們在認(rèn)知、情感過程中具有良好的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)，將有利于思品教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、營造輕松愉快的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)和思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如教師能在整個教學(xué)過程中多形式、多途徑地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用圖片、多媒體、豐富的資料和學(xué)生自己的表演，則被動的“苦學(xué)”，就變成主動的“樂學(xué)”，教學(xué)也就容易實現(xiàn)成功。初中思品教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是與青少年思想和生活實際緊密相連的。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師要挖掘?qū)W生身邊發(fā)生的事情，運用預(yù)先設(shè)計的語言、幻燈、影像、音樂、圖表等媒體與手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定的情境氛圍的渲染，以引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生懷著強烈的學(xué)習(xí)、探究欲望。

在教學(xué)過程中許多老師一旦達到了預(yù)設(shè)情境引入教學(xué)內(nèi)容后，又往往恢復(fù)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中去，繼續(xù)按照原來的知識結(jié)構(gòu)按部就班地來組織教學(xué)。這種創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程完整、有機地結(jié)合，僅僅是起到引起學(xué)生獲取知識的好奇心的作用，因而不可能對學(xué)生的興趣進行持續(xù)的影響，也難以迅速對學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化和轉(zhuǎn)換產(chǎn)生反映。因此教師必須通過所創(chuàng)設(shè)的情境來營造學(xué)生在課堂上的情緒體驗氛圍，并使之貫穿整個教學(xué)過程中，將學(xué)生置于一個有巨大誘惑力的學(xué)習(xí)場景中，帶領(lǐng)學(xué)生或以問題為引子，引導(dǎo)學(xué)生就問題進行爭辯、討論，讓學(xué)生在思維碰撞中走出誤區(qū)，澄清認(rèn)識；或以競賽為手段，讓學(xué)生在相互競爭中獲得問題解決的快樂。這樣學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中才會興趣盎然，精神飽滿，注意力集中，從而使認(rèn)知情感有序地進行。

二、鼓勵學(xué)生大膽提問，進行主動探究

學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生進行主動探究的動力源泉，也是進行探究性學(xué)習(xí)的開端。教學(xué)中教師不能把自己的要求強加給學(xué)生，而要把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生提出問題，并以此作為我們的教學(xué)資源，教師要大力創(chuàng)造提問的環(huán)境，只有給學(xué)生心理上的安全感，才能使學(xué)生無顧忌，敢想、敢說、敢為，敢于主動、大膽地進行探究活動。

初中思品教材特點之一就是關(guān)注學(xué)生成長中的問題。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的階段，面對成長中的困惑，面對紛繁復(fù)雜的社會，必然有所思，有所疑。教師不應(yīng)回避學(xué)生的敏感問題和熱點問題，在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生對自己面臨的問題進行大膽的探究，讓學(xué)生自由表達自己的見解，教師不隨意下結(jié)論，嘗試讓學(xué)生自己去分析，去解決。

三、提供學(xué)生體驗成功的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受成功的喜悅，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心是非常重要的。平時，在每一課的教學(xué)中，我都注意讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得一種成就感，讓他們具有良好的心境，讓他們建立起自信心，看得懂，學(xué)得會，比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、對學(xué)生及時評價，適時引導(dǎo)

學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到別人的贊美?！贝笕巳绱?，更何況是我們的學(xué)生呢?心理學(xué)家告訴我們，初中生天生喜歡稱贊，他們的自尊心極強，表現(xiàn)出強烈的要臉面、敏感等特點。因此教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心的矯正，堅持以表揚、鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學(xué)生更應(yīng)如此。老師常常教育學(xué)生要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實作為教師自身也要善于發(fā)現(xiàn)，善于“捕捉”，及時評價。在教學(xué)中，教師要有一顆寬容的心，一雙銳利的眼睛，懂得學(xué)生是發(fā)展中的人，更多地看到學(xué)生的可取之處。哪怕有一點點值得肯定的地方就應(yīng)給予鼓勵。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！币蚨處熞獙W(xué)會傾聽，尊重學(xué)生，讓他們盡意而言，善于把握住學(xué)生發(fā)言的本質(zhì)，對學(xué)生表述的內(nèi)容、思維的狀態(tài)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷。

總之，在思想品德教學(xué)中，堅持以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的思想實際和心理特點，將教育的要求有機地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，對全面提高思想品德學(xué)科教學(xué)效果具有重要作用。