吳月華

摘要:英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本文分析了?？茖哟慰谡Z教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出符合其實(shí)際情況的提高英語口語交際能力的方法，以期實(shí)現(xiàn)專科英語口語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:英語口語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步深入，中國和世界的聯(lián)系越來越緊密。在就業(yè)競爭越來越激烈的今天，?？茖W(xué)生畢業(yè)后如何能夠擁有一席之地？筆者以為，在掌握一定的專業(yè)技能之外，熟練而流利的英語口語將會為其增色不少?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：普通高等?？朴⒄Z口語教學(xué)的目的是：掌握一般的課堂用語，并能在日常涉外活動中進(jìn)行簡單的交流?？梢姡瑹o論是英語課程教學(xué)的要求還是學(xué)生未來就業(yè)的需要，高職高專英語教學(xué)過程中都應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)口語教學(xué)。但是，根據(jù)筆者對本校近幾年專科學(xué)生英語口語交際能力的調(diào)查，學(xué)生們口語習(xí)得水平不能盡如人意。

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題。

1.傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生缺少開口機(jī)會。從中學(xué)到大學(xué)的英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的語法，翻譯教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法重視語言要點(diǎn)和語言形式，重視語言結(jié)構(gòu)的分析及操練。因此，整個課堂都是以教師講授為主，學(xué)生缺乏積極思考的機(jī)會，更難有開口說的機(jī)會，這種單純注重語言的教學(xué)，忽視了傳授使用語言的社會背景及培養(yǎng)語言交際的能力。長此以往，盡管學(xué)生有了一定的詞匯量，卻不知道怎么用，聽不懂，說不出，造成“啞巴英語”的現(xiàn)象。

2.缺乏良好的語言環(huán)境。

中國學(xué)生學(xué)英語一直處于封閉的環(huán)境中，缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境。教育心理學(xué)認(rèn)為環(huán)境在人的認(rèn)知、感知等方面具有重要的作用。中國學(xué)生除了學(xué)習(xí)時間以外，學(xué)生很少有機(jī)會使用他正在學(xué)習(xí)的語言。這樣學(xué)生就很難掌握不同環(huán)境下語言交際的規(guī)則，也無法驗證和提高自己所學(xué)的語言。這樣，缺乏語言環(huán)境是造成學(xué)生口頭表達(dá)能力低的一個重要因素。

3.學(xué)生薄弱語言基礎(chǔ)給開展口語教學(xué)造成一定的難度?？茖W(xué)生是高職高專第二批錄取生源，相對普通本科學(xué)生來說，他們無論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)自覺性都略遜一籌。在英語學(xué)習(xí)方面也是如此。?？茖W(xué)生的英語語言知識系統(tǒng)（包括詞匯、詞法、句法）相對薄弱，這在很大程度上影響了他們在口頭交際時利用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯、語法來表達(dá)自己。

另外，?？茖W(xué)生的班級規(guī)模都比較大，學(xué)生人數(shù)多，教師在教學(xué)過程中較難兼顧到每一個學(xué)生，在課堂上學(xué)生很難有開口表達(dá)自己的機(jī)會；?？茖W(xué)生英語課時較少，每學(xué)期72學(xué)時需要完成12個單元的教學(xué)任務(wù)。每單元都有兩篇課文，大量的練習(xí)。教師為了趕進(jìn)度，基本上都壓縮聽說訓(xùn)練的時間，即使是訓(xùn)練也是往往是重“聽”不重“說”，學(xué)生也不敢大膽開口講英語。凡此種種都造成學(xué)生的“啞巴”英語現(xiàn)象。

二、提高專科學(xué)生口語技能的對策

在目前情況下，全面提高?？茖W(xué)生口語水平確實(shí)存在一些困難，但只要采取一些切實(shí)可行的方法，還是能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力的。從語言教學(xué)的規(guī)律來看，聽說讀寫四種技能之間雖有其相對獨(dú)立性，但它們也是相互聯(lián)系，相互依賴，相互促進(jìn)的，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，對讀寫能力的提高，有著一定的促進(jìn)作用。在現(xiàn)有條件下，我們可以采取以下方法促進(jìn)學(xué)生提高口語能力。

1.利用精讀課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練

應(yīng)改變精讀課堂老師一言堂的陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。?？茖W(xué)生現(xiàn)在正試用外語教學(xué)與研究出版社的《新起點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)英語教程》系列教材（以下簡稱《新起點(diǎn)》）。 精讀課主要使用其中的《讀寫教程》。該教程選用的課文短小精悍，題材豐富。每篇課文前都有供學(xué)生討論的針對課文內(nèi)容的討論題。在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生課外預(yù)習(xí)生詞、課文，并且回答課文上的討論題，深入理解課文。 在課堂上講解必要的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)之后，就會就文章內(nèi)容提出一系列問題，讓學(xué)生做"pair work"或"group work",以問答的形式共同探討，找出答案，還可以讓同學(xué)對課文進(jìn)行復(fù)述。該《讀寫教程》每篇課文后都有一到復(fù)述課文的習(xí)題，以填空的形式出現(xiàn)。在開始階段，可以讓學(xué)生填空，并且在課堂上大聲朗讀，稍后，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉這一方式，口語技能也有了一定的提高，可以讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文。例如，《讀寫教程》第一冊第一課《How to study English》，可以讓學(xué)生回答，以下問題①“We know that there are different methods for learning English. Do you think some methods could be more effective than others?” ②“What do you think of the suggestions of the text?”③ “How do you usually learn English?” 為了回答這些問題，一方面學(xué)生會更加認(rèn)真地閱讀課文，另一方面，也會努力用自己的語言組織回答，這樣，學(xué)生不僅也鍛煉了口語能力，加深了對課文的理解，還總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，歸納出符合自身情況和習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。

2.充分利用聽說教材，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練

英語口語技能的學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。它包括聽和說兩個方面。聽是言語理解，說是言語表達(dá)。言語理解能力和言語表達(dá)能力構(gòu)成了英語口語能力，它們是有機(jī)的整體。因此，要提高學(xué)生的英語口語能力，教師不僅要注重學(xué)生的“聽”，發(fā)展他們的聽力理解能力，而且要抓好他們的“說”，提高他們的英語口語表達(dá)能力?！缎缕瘘c(diǎn)》系列教程還包含有《新起點(diǎn)聽說教程》，該教程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生"聽"的能力的訓(xùn)練，還更加注重學(xué)生"說"的能力的培養(yǎng)與提高。?？茖W(xué)生基礎(chǔ)較差，在中學(xué)階段老師一般注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視或輕視了聽說能力的培養(yǎng)。該聽說教程注重由淺入深，循序漸進(jìn)。在每個單元的開始，都有一個“Warming-up exercises”,可以幫助學(xué)生了解該單元的大概學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉一些日常表達(dá)方法。接下來聽對話和短文就能相對容易一些。做完聽力理解部分的習(xí)題，可以讓學(xué)生圍繞所學(xué)單元的主題進(jìn)行反復(fù)操練。以《聽說教程》第一冊為例。從第一部分的“Warm-up exercises”和后面的Dialogues學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多問候和自我介紹的表達(dá)法。例如回答“How are you?”學(xué)生們不再拘泥于回答“Fine, thank you.”他們可以回答“Good, thanks”“Not too bad”“So far, so good, Thank you.”等等。這樣，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的日常交際能力會有長足的進(jìn)步。

3.向?qū)W生介紹西方文化背景，提高學(xué)生的語用能力。

由于學(xué)生缺乏對西方文化的了解，缺乏言語交際的環(huán)境以及缺乏對語體的意識等等，因此，語用能力一直是中國大學(xué)生口語能力中的薄弱環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在加強(qiáng)語音、語法、詞匯的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。在課堂上要有意識地向?qū)W生灌輸文化背景知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的語體意識，發(fā)展學(xué)生的語言能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

4.幫助學(xué)生克服害羞和焦慮心理，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會

與本科生相比，專科學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在口語課堂上存在膽怯、拘謹(jǐn)、害羞的心理，即使有時想?yún)⑴c也因害怕出丑而猶豫不前，這樣他們在窘迫中失去了一個又一個機(jī)會，丟掉了自信和興趣，久而久之，演變成一種惡性循環(huán)，使學(xué)生的口語提高更加困難。一位外國教育家曾經(jīng)說過；“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)習(xí)者以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于減低學(xué)習(xí)者的心理焦慮，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，并及時予以肯定和鼓勵。

教師在課堂上精心設(shè)計各種梯度的提問，使每個學(xué)生都有機(jī)會實(shí)踐，同時，對他們的回答，教師可進(jìn)行不同程度的鼓勵，這會使課堂始終充滿輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，也為英語口語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。教師在課堂上提問的問題應(yīng)該講求科學(xué)性，既不能過于晦澀，使學(xué)生難以回答，還要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要精心設(shè)計：①提問誰；②何時糾正學(xué)生的錯誤；③要給學(xué)生解釋多少④給學(xué)生分組時應(yīng)考慮把誰放進(jìn)哪個小組等等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)常用鼓勵性或表揚(yáng)性的詞語，如“good”“wonderful”“perfect”“excellent idea”“quite a good job”“well organized”“great”等等，幫助學(xué)生提高自信心，激發(fā)他們說英語的熱情。

5.充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生練習(xí)口語提供更好的平臺。

多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展為英語口語教學(xué)提供了更好的條件和環(huán)境。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為中心的建構(gòu)注意學(xué)習(xí)環(huán)境與教師指導(dǎo)下的口語教學(xué)的整合，無疑更有益于教師的教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有益于實(shí)現(xiàn)口語交際活動及其教學(xué)效果。

(1)教師借助網(wǎng)絡(luò)可創(chuàng)造學(xué)生感興趣的各種語言活動，為學(xué)生提供合作、學(xué)習(xí)、討論的機(jī)會，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機(jī)潛力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際意識和習(xí)慣，幫助其形成口語技能和策略。教師和學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，本身也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分。

(2)通過對網(wǎng)上搜集的大量原始語言資料的分析與整理，有助于學(xué)生對所學(xué)語言知識的進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建，有助于形成多維度的創(chuàng)新思維。其次，通過網(wǎng)絡(luò)和本族語使用者之間非面對面的交流，有助于那些性格內(nèi)向,羞于開口的學(xué)生消除情感障礙,增強(qiáng)信心。

3、網(wǎng)上絕大部分的信息用英語編寫和傳播,其內(nèi)容涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面,這可使學(xué)生獲得大量的真實(shí)鮮活的口語交際材料,可以彌補(bǔ)精讀課上材料的不足。

三、結(jié)語

英語是國際交流的重要語言工具，它在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會變得越來越重要，也是大學(xué)生就業(yè)不可缺少的技能之一。而作為最直接的交流手段的英語口語,在我們的英語教學(xué)中再也不容忽視。只要切實(shí)重視并采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，那么提高學(xué)生的口語水平是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

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