謝海燕

【摘要】“以音樂(lè)為教學(xué)主線”，處理好音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)?、適量的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的綜合拓展，牢牢地占領(lǐng)著音樂(lè)學(xué)科這塊陣地。把學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用的感知體驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，突出音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容，以音樂(lè)為審美核心，處理好學(xué)科綜合問(wèn)題，遵循音樂(lè)教學(xué)中“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果是具有積極作用的。

【關(guān)鍵詞】以音樂(lè)為教學(xué)主線 音樂(lè)課堂 改革 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐

一、存在的問(wèn)題

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施后，中小學(xué)音樂(lè)教育工作者以極大的熱情投入到了改革的浪潮之中。音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，不僅改變了過(guò)去那些傳統(tǒng)的、沉悶的音樂(lè)課堂，同時(shí)也改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容也得到了充實(shí)、拓展。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)獲得了不少的成果與經(jīng)驗(yàn)。但是，在教改的實(shí)踐中也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教學(xué)思想上產(chǎn)生了一些模糊不清的認(rèn)識(shí)。比如音樂(lè)課堂上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容與其他學(xué)科門類的綜合、拓展，在音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)了一些脫離音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容的現(xiàn)象，偏離了“音樂(lè)主線”，產(chǎn)生了熱衷探究音樂(lè)文化和其他文化的傾向，背離了音樂(lè)主體，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用的感知與體驗(yàn)。筆者曾觀摩過(guò)一節(jié)初中音樂(lè)課《櫻花》，教學(xué)開(kāi)始，教師就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱《櫻花》，接著就把學(xué)生的注意力引向了音樂(lè)的相關(guān)文化中，并無(wú)限制地加以了延伸和拓展，教師通過(guò)制作的課件在大屏幕上展現(xiàn)了日本國(guó)的地理位置、人口、各地風(fēng)光、日本人的服飾、盛大節(jié)日等等，真是讓學(xué)生大開(kāi)眼界，感到新鮮有趣。這節(jié)課教師用了大部分時(shí)間讓學(xué)生了解了相關(guān)文化，而把歌曲《櫻花》放在一旁，只是要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱就行了，真是主次不分，教學(xué)中沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)民歌《櫻花》的藝術(shù)表現(xiàn)力的感受與體驗(yàn)，也沒(méi)有探究歌曲中表現(xiàn)音樂(lè)的各種要素，對(duì)歌曲的風(fēng)格、形式、感知與體驗(yàn)等，忽略了對(duì)音樂(lè)本身的特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注。這節(jié)課被人們形容為“種了別人的田，荒了自家的地！”這些問(wèn)題應(yīng)引起一線教師的反思。如何關(guān)注音樂(lè)？如何貫徹“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則？怎樣實(shí)踐“以音樂(lè)為主線”？是值得我們反思、思考及實(shí)踐的課題，這也是本論文的主要探究?jī)?nèi)容。

二、對(duì)“以音樂(lè)為教學(xué)主線” 的認(rèn)識(shí)

強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)為教學(xué)主線”就是要抓住“音樂(lè)”這條主線進(jìn)行教學(xué)，處理好音樂(lè)與相關(guān)文化的關(guān)系，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⑦m量的音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的綜合拓展，牢牢地占領(lǐng)住音樂(lè)學(xué)科這塊陣地。

為什么要強(qiáng)調(diào)“以音樂(lè)為教學(xué)主線”？實(shí)施作用價(jià)值何在？

1、“以音樂(lè)為教學(xué)主線”能突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)

中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別是什么？音樂(lè)學(xué)科在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須以音樂(lè)音響作為載體，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程就是圍繞音樂(lè)音響來(lái)進(jìn)行，若沒(méi)有音樂(lè)音響，沒(méi)有“聆聽(tīng)”，把“聆聽(tīng)”音樂(lè)一帶而過(guò)，這就是背離音樂(lè)本體，音樂(lè)課就失去了它應(yīng)有的作用與價(jià)值了。音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)是直接的，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)必須是直接經(jīng)驗(yàn)，而直接經(jīng)驗(yàn)必須是審美主體在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、分析、理解、判斷、創(chuàng)造表現(xiàn)中獲得。

音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征又是什么呢？（1）音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。（2）音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)。（3）音樂(lè)是情感藝術(shù)。（4）音樂(lè)是表現(xiàn)藝術(shù)。教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)的美、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的變化、音樂(lè)中各種音樂(lè)要素的運(yùn)用及產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，都是靠聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)出來(lái)的，而不是靠老師講解、解釋、灌輸，因此，音樂(lè)教學(xué)中要遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，才能突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)。

說(shuō)音樂(lè)是“情感藝術(shù)”，因?yàn)橐魳?lè)鑒賞的過(guò)程也就是“情感體驗(yàn)”的過(guò)程，這種體驗(yàn)也是直接的，必須是鑒賞者親身參與，才能完成情感體驗(yàn)，鑒賞者才能真正體驗(yàn)到作品的情感，產(chǎn)生情感共鳴，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

說(shuō)音樂(lè)是“表現(xiàn)藝術(shù)”，因?yàn)橐魳?lè)必須通過(guò)“表現(xiàn)”這一中間環(huán)節(jié)，才能完成其創(chuàng)作，才能供人們聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、鑒賞。教學(xué)中如果教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)、參與表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)，教學(xué)是不會(huì)有好的教學(xué)效果的。教師就是要多給學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，才能突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。

2、“以音樂(lè)為教學(xué)主線”能突出音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容

中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情與交流的必不可少的重要形式……作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵……”可見(jiàn)中小學(xué)教育開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是必要的和不可缺少的。而中小學(xué)音樂(lè)教育又是屬于中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的普及音樂(lè)教育，既是普及音樂(lè)教育就決定了音樂(lè)教學(xué)中必須突出音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)領(lǐng)域：

（1）音樂(lè)教學(xué)中的感受與鑒賞。

（2）音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中的演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、表現(xiàn)與創(chuàng)作等活動(dòng)。

（3）與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的審美內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。

“以音樂(lè)為教學(xué)主線”就是要實(shí)施以上學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容。若把非音樂(lè)性的文化內(nèi)容（如文學(xué)、歷史、美術(shù)、思想道德、環(huán)保、生態(tài)平衡等）作為探究?jī)?nèi)容，這樣就會(huì)喧賓奪主，減弱了音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容。只有做到以中小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，才能做到突出音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容。

三、“以音樂(lè)為教學(xué)主線”能突出以音樂(lè)為審美核心

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中指出：“音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)的作用?！?/p>

中小學(xué)音樂(lè)課是實(shí)施審美教育的重要途徑，音樂(lè)音響是進(jìn)行審美感受、審美體驗(yàn)的動(dòng)力與中介。音樂(lè)教學(xué)如果抓住音樂(lè)，并“以音樂(lè)為教學(xué)主線”，就能使音樂(lè)教學(xué)成為一種自覺(jué)審美體驗(yàn)的過(guò)程，教師的主要責(zé)任就是選用教材中優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為師生共同探究學(xué)習(xí)的載體，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、接受美、創(chuàng)造美，以達(dá)到審美教育的目的。

四、“以音樂(lè)為教學(xué)主線”的實(shí)踐

1、選用最具藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂(lè)作品、最為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)音響（錄音、錄像）作為教學(xué)中師生共同探究學(xué)習(xí)的主要載體。

2、對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、適量地“綜合”。

處理好學(xué)科綜合問(wèn)題與音樂(lè)教學(xué)中“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則有著密切的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科綜合的科學(xué)性，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果是具有積極作用的。對(duì)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地相關(guān)聯(lián)，如何巧妙的、恰當(dāng)?shù)摹⑦m量的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的綜合，筆者進(jìn)行了嘗試：如《走進(jìn)音樂(lè)世界》初二的教材中，學(xué)唱俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，為了更好地幫助學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)視野，課堂上出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》，目的是啟發(fā)學(xué)生觀賞油畫，交流鑒賞見(jiàn)解，恰到好處地實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科內(nèi)容的整合，兩種不同藝術(shù)門類表現(xiàn)的是同一主題、同一題材。民歌《伏爾加船夫曲》表現(xiàn)了聲音藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特征，而油畫《伏爾加纖夫》顯示了空間藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)的特征。這使音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容得到豐富、拓展，更具有厚重的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，這種巧妙的、恰當(dāng)?shù)摹⑦m量的“綜合”，無(wú)疑是提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值。

在另一節(jié)初中的《電影中的歌曲》一課中，抓住電影中的插曲、主題歌為主線，引領(lǐng)學(xué)生在唱的過(guò)程中感受電影歌曲的表現(xiàn)力，充分體驗(yàn)電影歌曲的美，進(jìn)而了解認(rèn)識(shí)到電影歌曲在電影中所起的作用，這種體驗(yàn)活動(dòng)都要用電影的畫面為內(nèi)容，電影歌曲的音響作為載體，讓畫面音響時(shí)時(shí)都能打動(dòng)學(xué)生們的心，感受到作品的藝術(shù)表現(xiàn)力及音樂(lè)所起的作用。教學(xué)最后環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生更加深刻體驗(yàn)電影歌曲音樂(lè)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的活動(dòng)之中，由學(xué)生自由組合，自主決定表現(xiàn)音樂(lè)的方法、形式。學(xué)生除了演唱、演奏電影主題歌外，有的學(xué)生很有興趣地為電影畫面配音樂(lè)，有的為電影畫面配音響（如馬蹄聲、鳥(niǎo)叫聲、海浪聲……）對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)有興趣的學(xué)生選了一段電影畫面進(jìn)行道白，還有的配話外音等等，學(xué)生們分工合作在班內(nèi)進(jìn)行的表現(xiàn)、交流及互評(píng)。這種運(yùn)用藝術(shù)表現(xiàn)手段的“綜合”，真正理解感悟到了電影音樂(lè)的作用與內(nèi)涵，使學(xué)生獲得了有效學(xué)習(xí)。

3、把學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的藝術(shù)表現(xiàn)作用的感知體驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

“以音樂(lè)為教學(xué)主線”就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)力的感知能力放在重要位置，只有培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知體驗(yàn)?zāi)芰?，才能提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教師必須關(guān)注幫助學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)過(guò)程中對(duì)各音樂(lè)要素的敏感反應(yīng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素相互作用后的藝術(shù)表現(xiàn)力的敏感反應(yīng)，如果忽略了這一點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)就失去了它應(yīng)具有的作用與價(jià)值了。引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)、理解、表演、創(chuàng)作及判斷音樂(lè)作品中的美感，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)表現(xiàn)力，是每位音樂(lè)教師必須重視的。如：在學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》時(shí)，筆者運(yùn)用了對(duì)比的方法，與維吾爾族民歌《青春舞曲》進(jìn)行比較學(xué)唱鑒賞：第一步是有表情、有感情唱會(huì)這兩首歌，并能說(shuō)出對(duì)兩首歌的感受；第二步就帶領(lǐng)學(xué)生從歌曲風(fēng)格特點(diǎn)、節(jié)奏、速度、旋律、調(diào)式音階等表現(xiàn)音樂(lè)的要素進(jìn)行分析比較；第三步提出問(wèn)題讓學(xué)生自己去討論交流：如“為什么《嘎達(dá)梅林》這首民歌莊重、深情？”“為什么維吾爾族民歌《青春舞曲》活潑歡快？”在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)中感受到了民歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，在分析討論中也認(rèn)識(shí)了解到民歌中音樂(lè)要素的相互作用，理解了歌曲的內(nèi)涵。

另一節(jié)學(xué)唱菲律賓民歌《竹舞》一歌中，也運(yùn)用對(duì)比的方法：與中國(guó)海南島黎族的《跳竹竿》民歌作比較，邊唱、邊聽(tīng)、邊看“跳竹竿”的錄像，引導(dǎo)學(xué)生比較節(jié)奏、拍子上有何不同？（《跳竹竿》是二拍子的，《竹舞》是三拍子的）二拍子的“竹竿舞”怎么跳呢？三拍子的“竹竿舞”怎么跳呢？提出問(wèn)題，一起討論：你喜歡哪首“竹竿舞”的音樂(lè)？為什么？教學(xué)最后環(huán)節(jié)就是教師帶學(xué)生們跳竹竿，用菲律賓民歌《竹舞》音樂(lè)伴奏，全體學(xué)生參與學(xué)跳。在音樂(lè)的伴隨中，學(xué)生熱情高漲，興趣盎然，合著三拍子的節(jié)奏跳起了竹竿舞，無(wú)疑更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)。

在鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，把對(duì)音樂(lè)的“聆聽(tīng)”放在首要位置?！奥?tīng)”是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴聽(tīng)，依靠審美環(huán)節(jié)自身體驗(yàn)，隨后再展開(kāi)想象與聯(lián)想，放飛思維。聆聽(tīng)“呈示部”音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生思考：音樂(lè)給了你什么樣的感受？你認(rèn)為音樂(lè)中有幾個(gè)不同的音樂(lè)主題？在分段聆聽(tīng)引子音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生作出判斷：（1）你認(rèn)為音樂(lè)表現(xiàn)了什么？（2）這段音樂(lè)用了什么樂(lè)器演奏的？（3）你會(huì)唱引子的主題音樂(lè)嗎？（要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊跟著哼唱）分段聆聽(tīng)“呈示部”音樂(lè)時(shí)，其目的是抓住音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的變化、怎樣變化？用什么樂(lè)器演奏？一邊聽(tīng)一邊要求學(xué)生用自己的記錄方法做好記錄，學(xué)生有的用字母、有的用線條、形狀、有的用色彩等動(dòng)手 ，師生共同在聆聽(tīng)中聽(tīng)辨、分析、判斷，充分感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力及表現(xiàn)音樂(lè)的種種要素、手段，抓住了音樂(lè)，使學(xué)生在聽(tīng)辨中對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)有所了解，從感性上升到理性，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

以上是“以音樂(lè)為教學(xué)主線”的具體實(shí)踐嘗試。在當(dāng)前新課程的實(shí)施中筆者感悟到：作為一名基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的音樂(lè)教師，必須明確自己的職責(zé)是什么？我們所教授的音樂(lè)課的內(nèi)容、價(jià)值、目標(biāo)又是什么？

永遠(yuǎn)不要背離音樂(lè)，每位音樂(lè)教師應(yīng)記住有一位澳大利亞的同行說(shuō)過(guò)的“不要忘記音樂(lè)教師的使命，不要越權(quán)”這句話。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要履行自己的職責(zé)，要捍衛(wèi)、堅(jiān)守音樂(lè)學(xué)科這塊陣地！

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制九年制義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志.第129期

[3]《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志.第139期

（作者單位：廣州市鐵二中學(xué)）