吳桂華　王成清

初中學(xué)生自我控制能力不強，情緒容易波動，自我評價方式不明確，加上教育手段、所處環(huán)境等因素的影響，使得一部分學(xué)生易產(chǎn)生不符合道德要求的錯誤行為，如考試作弊等.

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生課業(yè)負擔過重是部分學(xué)生產(chǎn)生作弊行為的重要原因之一.

有些教師高強度訓(xùn)練學(xué)生，過分強調(diào)自己所教學(xué)科的重要性.面對眾多科目、眾多考試，學(xué)生應(yīng)接不暇，只好把精力集中在自己認為比較重要的學(xué)科上，而對自己認為不重要的科目則暫置一旁，在考試中通過作弊來應(yīng)付老師.

有的家長和老師不注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對學(xué)生的期望只體現(xiàn)在分數(shù)上.他們認為分數(shù)越高，學(xué)生成才的希望越大，學(xué)校的辦學(xué)效益就越好，社會聲望也就越高.這樣，在學(xué)生的心目中，父母給予的愛、付出的汗水就要用高分來報答.為使自己免遭家長責備，學(xué)生千方百計地取得高分，在考試中面對考卷束手無策時，作弊的念頭便油然而生.

由于升學(xué)考試方式的作用，以分數(shù)為標志的教育評價方式在初中教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，學(xué)校評價教師的教學(xué)效果，教師評價學(xué)生的學(xué)習狀況均以此為依據(jù).這樣的教學(xué)評價有一定的片面性，易使學(xué)生形成知識等于成績、成績就是分數(shù)的模糊認識.

良好的意志品質(zhì)是在實踐中逐步形成的，對于部分意志薄弱的學(xué)生來說，他們遇到困難就放棄了對目標的追求，在考試中面對稍難的題目不是認真思考，努力尋求解決的方法，而是輕率地選擇了作弊.

另外，有的同學(xué)具有很強的虛榮心，對別人給自己的評價很敏感，但缺乏刻苦學(xué)習、不怕困難的毅力，于是千方百計地以優(yōu)秀成績獲得老師、同學(xué)對自己的較高評價，因而會在考試中作弊.

我們要正確認識考試.對教師來說，通過考試可以了解前期教學(xué)效果，檢驗教學(xué)是否符合要求，以便提高教學(xué)效果.對于學(xué)生來說，從考試反饋的信息中，我們能了解到自己的學(xué)習成效，強化學(xué)習動機，進而激勵我們不斷進取.

我們要樹立正確的是非觀，充分認識到作弊是一種欺騙行為.不能正確地認識自己的水平，不能找出學(xué)習上存在的問題，也就不利于提高自己.平時要獨立完成作業(yè)，認真分析作業(yè)中和考試中存在的問題，找出失敗的原因.盡量多和老師、父母溝通，這樣可以減小學(xué)習壓力，面臨考試時也不會有過大的心理負擔.

我們還要正確認識同學(xué)之間的互幫互助，如某個同學(xué)學(xué)習較差，考試成績達不到要求，大家應(yīng)當幫助他提高知識水平，而不應(yīng)通過作弊幫他取得“理論”上的高分.

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【責任編輯：潘彥坤】