吳桂華 王成清
初中學(xué)生自我控制能力不強(qiáng),情緒容易波動,自我評價方式不明確,加上教育手段、所處環(huán)境等因素的影響,使得一部分學(xué)生易產(chǎn)生不符合道德要求的錯誤行為,如考試作弊等.
調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是部分學(xué)生產(chǎn)生作弊行為的重要原因之一.
有些教師高強(qiáng)度訓(xùn)練學(xué)生,過分強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科的重要性.面對眾多科目、眾多考試,學(xué)生應(yīng)接不暇,只好把精力集中在自己認(rèn)為比較重要的學(xué)科上,而對自己認(rèn)為不重要的科目則暫置一旁,在考試中通過作弊來應(yīng)付老師.
有的家長和老師不注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,對學(xué)生的期望只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上.他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高,學(xué)生成才的希望越大,學(xué)校的辦學(xué)效益就越好,社會聲望也就越高.這樣,在學(xué)生的心目中,父母給予的愛、付出的汗水就要用高分來報答.為使自己免遭家長責(zé)備,學(xué)生千方百計地取得高分,在考試中面對考卷束手無策時,作弊的念頭便油然而生.
由于升學(xué)考試方式的作用,以分?jǐn)?shù)為標(biāo)志的教育評價方式在初中教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位,學(xué)校評價教師的教學(xué)效果,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況均以此為依據(jù).這樣的教學(xué)評價有一定的片面性,易使學(xué)生形成知識等于成績、成績就是分?jǐn)?shù)的模糊認(rèn)識.
良好的意志品質(zhì)是在實(shí)踐中逐步形成的,對于部分意志薄弱的學(xué)生來說,他們遇到困難就放棄了對目標(biāo)的追求,在考試中面對稍難的題目不是認(rèn)真思考,努力尋求解決的方法,而是輕率地選擇了作弊.
另外,有的同學(xué)具有很強(qiáng)的虛榮心,對別人給自己的評價很敏感,但缺乏刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難的毅力,于是千方百計地以優(yōu)秀成績獲得老師、同學(xué)對自己的較高評價,因而會在考試中作弊.
我們要正確認(rèn)識考試.對教師來說,通過考試可以了解前期教學(xué)效果,檢驗(yàn)教學(xué)是否符合要求,以便提高教學(xué)效果.對于學(xué)生來說,從考試反饋的信息中,我們能了解到自己的學(xué)習(xí)成效,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)而激勵我們不斷進(jìn)取.
我們要樹立正確的是非觀,充分認(rèn)識到作弊是一種欺騙行為.不能正確地認(rèn)識自己的水平,不能找出學(xué)習(xí)上存在的問題,也就不利于提高自己.平時要獨(dú)立完成作業(yè),認(rèn)真分析作業(yè)中和考試中存在的問題,找出失敗的原因.盡量多和老師、父母溝通,這樣可以減小學(xué)習(xí)壓力,面臨考試時也不會有過大的心理負(fù)擔(dān).
我們還要正確認(rèn)識同學(xué)之間的互幫互助,如某個同學(xué)學(xué)習(xí)較差,考試成績達(dá)不到要求,大家應(yīng)當(dāng)幫助他提高知識水平,而不應(yīng)通過作弊幫他取得“理論”上的高分.
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【責(zé)任編輯:潘彥坤】
中學(xué)生數(shù)理化·七年級數(shù)學(xué)人教版2008年2期