凌　燕

知識經(jīng)濟時代賦予教育新的使命，新的教育理論與方法不斷涌現(xiàn)．傳統(tǒng)教學(xué)盡管具有一定的優(yōu)點，但受應(yīng)試教育、社會因素等影響，傳統(tǒng)教育當(dāng)中陳舊的、片面的、急功近利的因素較多，隨著社會發(fā)展，已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求．因此，采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來實施素質(zhì)教育，對課堂教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前每位教育者急需考慮和解決的一個重大問題．在新課程背景下，教學(xué)是一個“溝通、理解和創(chuàng)新”的過程．面對瞬息萬變的信息社會，學(xué)習(xí)不僅僅是把知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析、思考和加工，從而把知識變成自己的“學(xué)識”、“見識”、“思想”．開放式教學(xué)就是對素質(zhì)教育的一種探索方式，是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析能力、思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑，是當(dāng)前課程教學(xué)中的一個發(fā)展趨勢．根據(jù)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和特點，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對開放式教學(xué)進行積極深入的探索，確立以開放式教學(xué)為基本理念的改革思路，把開放式理念融入教學(xué)的全過程．

一、開放式教學(xué)的作用

實施開放式教學(xué)．是當(dāng)前教學(xué)改革的熱門話題之一．究其原因，就是開放式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，其主要作用表現(xiàn)在：

1．開放式教學(xué)是教育“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量控制與教學(xué)改革的內(nèi)容．其導(dǎo)向重在促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方式的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念的變化，同時帶動一批課程的改革和創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量．

2．開放式教學(xué)是針對封閉的、僵化的、缺乏活力的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的一種“以人為本”的現(xiàn)代教育模式．開放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點，是教與學(xué)互動式的積極性教學(xué)．以學(xué)生的自主發(fā)展為本，讓學(xué)生在自主、和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中，通過“課堂討論”、“請進來”和“走出去”等方法，很好地調(diào)動學(xué)生的求知欲和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，綜合素質(zhì)得到錘煉、提高，它是實現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的最佳途徑之一．

3．開放式教學(xué)不僅能使學(xué)生的好奇心和成就感得到滿足，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生的多向型思維，使其思維更加敏捷、開闊，也可以實施有差異性的教育，提高學(xué)生的應(yīng)試能力．而且，開放式教學(xué)能使學(xué)生的自主意識、合作意識、創(chuàng)新意識、領(lǐng)導(dǎo)意識、平等意識和集體的榮譽感、責(zé)任感以及與他人的交際能力、實踐能力等得到增強，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和評價的多元化也起到積極作用．

二、開放式化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)建

1．樹立開放的教學(xué)理念，建設(shè)一支開放型教師隊伍

高中課程改革對高中教師的教改提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求廣大高中教師在教育思想和教育觀念上應(yīng)有所創(chuàng)新，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大教改力度，建立開放型的立體教學(xué)模式．同時，要求高中教師要加強教學(xué)的綜合性和研究性，把第二課堂活動引入第一課堂，努力開創(chuàng)多渠道智育環(huán)境．要探索實施這一模式，提高課堂教學(xué)效率，全面推行這種教學(xué)方法，必須建設(shè)一支開放型的、具有過硬教學(xué)素質(zhì)的骨干教師隊伍，把開放式教學(xué)的理念落實到課外教學(xué)活動之中，強調(diào)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．

2．創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

從概念上講，課程是教學(xué)材料、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等整合而成的一種生態(tài)系統(tǒng)，是落實教育目標(biāo)的主渠道．教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接關(guān)聯(lián)．開放式教學(xué)要建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂氣氛，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，自覺配合教學(xué)，敞開思想，暢所欲言，只有這樣才能為學(xué)生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系，在獨立自主、參與競爭的意識中找到“用武之地”，從而萌發(fā)出想創(chuàng)新、樂創(chuàng)新的創(chuàng)新意識．

3．開放教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，有教學(xué)時空的開放，有思維方式的開放．科學(xué)與真理來源于生活，教育內(nèi)容本身就具有開放性．學(xué)生學(xué)習(xí)的材料局限于課本的一些例題、習(xí)題，思維將無法得到有效的訓(xùn)練，對有差異的學(xué)生不能實施有差異性的教育．刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定，追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的、開放的內(nèi)容，與客觀課程相背離．新知與日俱增，培育創(chuàng)新素質(zhì)亟須打破教育內(nèi)容的封閉，改變“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵硬格局，建立教育內(nèi)容的更新機制，并及時調(diào)整補充，引導(dǎo)關(guān)注前沿，讓學(xué)生課后把問題帶出教室，帶向生活，在新知識的探究和發(fā)展中，在解答習(xí)題的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新．

4．開放教法方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為：學(xué)生具有多方面的智慧，起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺，以使每個學(xué)生的智慧得以展示，使他們的潛能得以發(fā)掘．在美國開放式教學(xué)中，教師不搞“一言堂”，不做“權(quán)威”，是教學(xué)活動的“組織者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“咨詢者”、“導(dǎo)師”，甚至是“同學(xué)”．在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有主動參與、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力．因此，教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，巧妙創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的多向思維欲，激活學(xué)生濃厚的探究欲和創(chuàng)新意識．

5．運用信息技術(shù)，創(chuàng)建開放式課程教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)模式．進行開放式課程教學(xué)就要突破教材的束縛，使教材由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，這就需要教師學(xué)習(xí)和熟悉信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)采集最新的活的信息補充到課程教學(xué)中．隨著網(wǎng)絡(luò)的開通，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越加廣泛，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息和知識也越來越多，這也促進了教師對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用．教學(xué)實踐證明，運用信息技術(shù)創(chuàng)建開放式課程教學(xué)模式是信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的一種較好的結(jié)合，也是教師在信息時代重要的教學(xué)研究課題．

6．開放課堂評價，發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能

開放教學(xué)評價具有指揮教學(xué)方向、診斷教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用．在教學(xué)實踐中，主要由教師評價學(xué)生，這種作用可能更多的是在考核、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和水平．要使評價真正成為有效促進學(xué)生發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，評價主體就不一定是教師，它可以是學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價、教師對學(xué)習(xí)小組的評價等多種方式．而且，有效地對學(xué)生進行科學(xué)評價還應(yīng)注重智力、非智力因素的評價；注重學(xué)習(xí)結(jié)果和課外知識學(xué)習(xí)情況的評價．只有評價內(nèi)容、方式真正開放了，才能有效地確立學(xué)生的主體地位．

三、開放式教學(xué)的推行應(yīng)注意的問題

開放式教學(xué)是教育的基本要求，是開放教育的重要特征，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的迫切需要，逐漸成為世界性的教學(xué)新趨勢．但要推行這一模式，必須處理好以下幾對關(guān)系：

1．主導(dǎo)與主體的關(guān)系

開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者．在開放式教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而教師則處于為教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置．作為教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點進行知識和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新．作為主導(dǎo)的教師，必須在其搞好教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達(dá)到知識豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實用的要求．除此之外，教師還必須全面了解和掌握學(xué)生的整體情況，并對學(xué)生教學(xué)過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量作出及時、客觀和公正的考核評價．

2．繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)是實行開放式教學(xué)的出發(fā)點和最終目的．在開放式教學(xué)中，知識技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的．因此，開放式實驗教學(xué)必須安排必要的知識與基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實驗所需的知識和技能；必須把繼承已有知識技術(shù)作為創(chuàng)新的前提．對學(xué)生來說，相應(yīng)地增加了學(xué)習(xí)時間，強化了對學(xué)生動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對教師來說，意味著教學(xué)時間的延長、工作量的增大．但只有創(chuàng)新，才能把繼承的知識技術(shù)進行升華，學(xué)生將來才能在日新月異、競爭激烈的高科技時代站住腳，才能談得上自身事業(yè)的發(fā)展和進步．

3．開放與約束的關(guān)系

在開放式教學(xué)中，開放是主旋律．但開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則對教學(xué)進行約束，即制定和教學(xué)有關(guān)的制度，規(guī)范教學(xué)行為，加強教學(xué)管理，使開放式教學(xué)既生動活潑，又井然有序，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情．開放式實驗教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，促使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備，建立實驗質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實有效的措施來控制和保證實驗教學(xué)質(zhì)量．

當(dāng)前，新一輪課程改革給課堂教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，在新課程理念下，樹立開放的教學(xué)理念，構(gòu)建開放的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將開放式教學(xué)滲透、運用于教學(xué)實踐中，對我國傳統(tǒng)教育從培養(yǎng)目標(biāo)到課程、教材、教法、考核評價以至高考招生實施全方位的革新，真正實施素質(zhì)教育．