黃德英

【摘要】學習興趣，是學生努力學習的動力源泉，是影響學習效果的決定因素．同時，它讓學生心情愉快地學習，而不是成為艱難求學路上的“苦行僧”，更能體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷．本文通過用問卷調(diào)查、訪談等方式，揭示了物理學習興趣的重要性，從教材、教師、學生、評價等方面剖析了物理學習興趣障礙形成的原因，并提出了激發(fā)物理學習興趣的策略．

【關(guān)鍵詞】學習興趣障礙激發(fā)策略

興趣，是一個人力求認識世界，渴望獲得知識和不斷追求真理的一種心理傾向．“興趣是最好的老師．”對事物感興趣，在積極主動的追求過程中就會興致盎然，快樂無比，即使遇到困難也會知難而進，樂此不疲，并為之做出終生努力；對事物不感興趣，就只能是被動應(yīng)付，不得已而為之，一旦有困難或者可另作選擇時就會撒手放棄．學習興趣，是學生學習的重要條件，是學習的主要推動力．沒有學習興趣，學習就成了極端“痛苦”的事情，很難想像，這種學習能持續(xù)多久．在高中階段，隨著物理學習難度的增加，學生對物理學習的興趣普遍減弱，如果沒有高考指揮棒的作用，選擇學習物理的學生一定少得可憐．即使是在高考及擇業(yè)的壓力下，不得不學習物理但本身又對物理缺乏興趣的學生，又能取得多少成績呢，實在令人擔憂．

一、物理學習興趣的重要性

學習成績不僅受人的智力因素的影響，還同非智力因素有著密切的聯(lián)系．非智力因素是提高學習成績的重要條件和手段，它能調(diào)動學生學習的積極性，從而發(fā)展學生的智力．

筆者依據(jù)“中學生物理學習動機量表”對本校高一學生進行調(diào)查，并結(jié)合其物理學習成績，尋找各項非智力因素與學生物理學習成績的關(guān)系．最后用SPSS統(tǒng)計分析軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)處理，獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在物理學習中，各項非智力因素與學生物理學習成績均有顯著相關(guān)，且學習興趣對學習成績的影響在諸多因素(學習自信心、動機、意志力等)中位居首位，相關(guān)系數(shù)達0．911．由于它還直接影響學生學習的努力程度、求知欲望、毅力等，其地位更顯重要．可以斷言，沒有強烈的學習興趣，就很難取得優(yōu)異的成績．因此，物理學習興趣的培養(yǎng)在物理學習中顯得尤為重要，其意義遠遠大于對某一物理知識本身的掌握，正如孔子所言：“知之者不如樂之者，樂之者不如好知者”．

二、造成物理學習興趣障礙的原因

1．教材(學科本身)的原因

物理概念、規(guī)律具有抽象性、概括性、復(fù)雜性等特點，如力、能、場等概念抽象、難懂．有些知識與學生原有的生活經(jīng)驗相距甚遠，學生很難接受，如物體做功、位移等．有些物理概念、規(guī)律的表述過于專業(yè)化，學生無法理解，如“力是物體對物體的作用”、“感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，等等．這些物理學中的難點極易成為學生學習的分化點，導(dǎo)致其學習成績的不理想，極易使學生對物理失去學習的興趣，造成興趣障礙．

物理知識呈現(xiàn)時，純知識的陳述過多，而學生感興趣的生活物理、現(xiàn)代科技等內(nèi)容過少．物理教材被與“抽象、難懂、沒趣”劃上等號，更有甚者，視為“魔鬼”，談之色變．

高一物理教材一開始就是學習學生最難理解的“加速度”，再加上復(fù)雜的位移、速度公式，時間、時刻概念，使學生暈頭轉(zhuǎn)向．興趣濃厚者或許會迎難而進，興趣缺乏者大多會望而卻步，甚至對物理產(chǎn)生厭惡心理．筆者對本校高一學生的一項調(diào)查顯示：56．5％的學生認為物理“非常難學”，79．6％的學生認為物理“難學”，23．5％的學生“討厭”物理，只有21．9％的學生對物理學習“感興趣”．

2．教師的原因

物理教師是學生學習物理的引路人，是聯(lián)系物理知識與學生之間的“橋梁”．學生對物理學科的情感，在很大程度上是由物理教師決定的．在現(xiàn)行的物理教學中，大多數(shù)教師教法陳舊，實行滿堂灌，授課內(nèi)容枯燥無味，學生被牽著鼻子走，筋疲力盡，興趣全無；老師照本宣科，為了應(yīng)付考試只是單一講授教材、大量地操練習題而不去做學生感興趣的實驗．不了解學生的學習情況，盲目拔高，學生不知所措．學生成績不好時，教師不是從學科特點和自身去找原因，而是認為學生“笨”、“朽木不可雕”，給學生的不是關(guān)心和幫助，而是冷嘲熱諷，給學生本來就因成績差而產(chǎn)生的自卑心理以很大的打擊；忽視學生學習興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)．這些做法必將導(dǎo)致學生對物理產(chǎn)生學習障礙，造成學生學習興趣的弱化．在筆者的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34．3％的學生覺得物理老師的課“枯燥無味”，25．1％的學生在物理課上“經(jīng)常走神”．

3．學生的原因

有研究表明，高中生已開始具備物理抽象思維能力，但只是初步的，還未成熟．由于高中生的物理抽象思維能力偏低，對一些抽象而陌生的概念、單位、模型(如質(zhì)點、點電荷、理想實驗)的理解感到困難，因此很難在物理學習中取得好成績，從而對物理學習失去了興趣．

4．評價的原因

心理學研究表明，人們對不成功的事情普遍不感興趣．當學生理解、掌握物理知識比較困難，學習上一次又一次的挫折和失敗，壓得學生喘不過氣，在老師、同學們面前抬不起頭，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔，學習興趣減弱，情緒低落，成績越來越差，如此“惡性循環(huán)”，學生就會失去學習物理的信心，甘當“差生”，學習興趣便逐漸喪失．教師在教學中忽略了學生的實際情況，一心為了高考，平時考試要求肓目拔高，使學生即使努力也難避免“失敗”，品嘗不到物理學習成功的“喜悅”，學習興趣又從何談起．筆者的問卷調(diào)查顯示，進入高中以后，53．6％的學生從未體驗過“成功”的喜悅，32．6％的學生認為自己“不是學習物理的料”．

三、物理學習興趣的激發(fā)策略

1．慎重改編教材，讓物理教材“親近”學生

在保證物理學科的科學性、系統(tǒng)性的前提下，使物理教材在形式、編排、色彩搭配等設(shè)計上符合中學生的心理特點和興趣需要，具有“親和力”．在內(nèi)容上，增強趣味性，增加與日常生活、現(xiàn)代科技有關(guān)的內(nèi)容，多安排動手操作及探究活動．使物理學習不僅僅是簡單重復(fù)地做題，使物理學習過程豐富多彩，使物理知識富有魅力．

2．精心組織教學，讓物理課“吸引”學生

在物理教學中，教師要注意言傳身教，運用本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感．同時，教師在帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘的過程中，要以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣去感染學生，這種情感會發(fā)生“遷移”，使學生的物理學習興趣油然而生．教師要精心設(shè)計教學，將最新的教學理念融人到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集與物理學科相關(guān)的最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地進行穿插，隆重地介紹，以激發(fā)學生的求知欲和興趣．物理實驗，看似麻煩，卻是物理教學的精華所在，它對學生的“吸

引力”是不可替代的．在物理教學中，教師更要精心設(shè)計演示實驗，認真準備學生實驗，引導(dǎo)學生進行科學探究活動．同時，教師要根據(jù)物理學科教學的特點，引導(dǎo)學生注意物理學科知識與人民生活、社會生產(chǎn)和經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學習興趣．教師還可以指導(dǎo)學生運用實驗法、探究法、談話法、文獻法等進行學習，使學習從被動消極的方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，從而對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣．隨著科學技術(shù)的不斷進步，教師還要讓現(xiàn)代先進的教學媒體走進課堂，增加物理課對學生的吸引力．

當然還可以開展豐富多彩的課外活動．如外出參觀考查水電站、電視臺，開展物理小制作比賽，小論文比賽，舉行科技講座，等等，能讓學生對物理學產(chǎn)生極大的吸引力，有效促進物理學習，從而形成“感興趣→努力學習→成績提高→興趣更濃”的良性循環(huán)．

3．提供成功機會，讓學生體驗物理學習的“樂趣”

“哀莫大于心死．”由于多次、長期的失敗，學生看到的總是一個屢戰(zhàn)屢敗、垂頭喪氣的“自我”，聽到的總是“你沒有出息，不能長進”之類的負面信息，于是他會感到更失望、自卑，認為自己一無是處，必定一事無成．這時候，諷刺和打擊會讓學生徹底心灰意冷，完全喪失學習興趣．因此教師應(yīng)多給學生以學法上的指導(dǎo)，在困難的地方及時給予幫助，消除物理學習的緊張心理，克服“物理難學”的心理障礙．在學生成績不理想時，要引導(dǎo)其進行積極的歸因，如努力不夠、粗心大意等可控的因素，而不是歸因于智力低下、能力欠缺等不可控的因素，從而使學生通過積極的努力走出困境．在學生取得進步時，要及時地給予表揚和鼓勵，讓學生感覺到“我能行”．有時有必要適當降低測試的難度，“有意”讓學生取得高分，以恢復(fù)其自信心，增強學生的自我效能感，還要幫助學生形成物理學習的良好習慣，使學生在物理學習中取得較好的效果，能經(jīng)常得到激勵的反饋，以提高和鞏固物理學習的興趣和信心．

改變單一的評價方式，應(yīng)增加實驗操作能力、設(shè)計能力、觀察能力、探究能力等方面的評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點．

4．培養(yǎng)高層次興趣．為物理學習注入強勁的“動力”

學生只有好奇心是不夠的，由此而產(chǎn)生的興趣也具有不穩(wěn)定性．在遇到困難、挫折的時候，學生會因為缺乏堅定信念的支撐而畏縮、退卻，甚至放棄．應(yīng)讓學生深刻認識物理與科學技術(shù)、社會生活的密切聯(lián)系以及對人類生產(chǎn)、生活的巨大推動作用，從而產(chǎn)生愛科學、愛物理的情感．如現(xiàn)代生活的電氣化和信息化，就是憑借電磁學和電子技術(shù)的發(fā)展、廣泛使用；熱學知識的突破，導(dǎo)致了蒸汽機的發(fā)明，催生了第一次技術(shù)革命；相對論、量子力學的產(chǎn)生，促進了人類對微觀世界的探索和近現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展．讓學生了解我國古代科技的輝煌成就，增強學生民族自豪感和愛國熱情．同時，也要向?qū)W生講述中國近代史、科學發(fā)展史，分析世界科技發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學生認識到我國與發(fā)達國家的差距，認識到“落后就要挨打”，從而增強緊迫感、責任感和使命感，樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想，將自己的學習與國家的富強和民族的繁榮聯(lián)系起來．只有這樣，才能努力克服各種不利因素，以堅定的信念、頑強的意志力全身心地投入學習，保持旺盛的求知欲和強烈的學習興趣．

興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其中影響的因素眾多，過程復(fù)雜，需要用科學的方法，細致的觀察，耐心的引導(dǎo)，精心的呵護．學生物理學習興趣養(yǎng)成之時，便是物理學繁榮之日．讓我們共同期待!

參考文獻

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