秦永俠

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．”這是江澤民總書(shū)記在教育問(wèn)題談話中關(guān)于人才素質(zhì)、教育方向的精辟論述．最近幾年，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在發(fā)生著深刻的變化，人們也愈來(lái)愈明確創(chuàng)造能力的重要，創(chuàng)新教育的價(jià)值．以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教學(xué)改革正在實(shí)施．

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何遵循數(shù)學(xué)本身的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)新的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、思維科學(xué)原理、教育學(xué)原理去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)最緊迫的問(wèn)題．在這種情況下，在教學(xué)中我們就要抓住有利時(shí)機(jī)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維領(lǐng)域，創(chuàng)新思維方法，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)效率，將來(lái)成為有用人才，具有十分重要的意義．

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必備條件是熱愛(ài)數(shù)學(xué)

“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”，“熱愛(ài)是最好的老師”．古往今來(lái)，無(wú)數(shù)科學(xué)家的成長(zhǎng)道路已證明了這一點(diǎn)．培養(yǎng)興趣則是熱愛(ài)的先導(dǎo)，所以老師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣．

1．重視和尊重學(xué)生的主體地位

只有教師尊重學(xué)生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系，才能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生才能暢所欲言，大膽質(zhì)疑，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，也才能使學(xué)生的思維縱橫馳騁，無(wú)拘無(wú)束，激起學(xué)生的智慧火花，才有利于老師充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生喜歡創(chuàng)新，注重創(chuàng)新．

2．給學(xué)生建立樂(lè)學(xué)的情境

建立一個(gè)寬松愉悅的樂(lè)學(xué)情境，才能使學(xué)生的思維放得開(kāi)，把課堂變成一個(gè)歡樂(lè)的海洋．學(xué)生在這樣的環(huán)境中會(huì)無(wú)所顧忌，思維活躍，創(chuàng)新能力有所發(fā)展．心理學(xué)告訴我們，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)真對(duì)待某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向．興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力．只要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性．積極性來(lái)了，興趣來(lái)了，誰(shuí)還怕他們不去學(xué)?試想：存一個(gè)死氣沉沉毫無(wú)生機(jī)的課堂里，學(xué)生的思維能力會(huì)有多大的發(fā)展?

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段是加強(qiáng)思維品質(zhì)訓(xùn)練

創(chuàng)新能力，源于創(chuàng)新思維．因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)思維品質(zhì)訓(xùn)練．

1．培養(yǎng)思維縝密性

主要培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致，觀察問(wèn)題的能力．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要十分重視具有縝密性?xún)?nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，善于分析與識(shí)別具有本質(zhì)的因素．在解題過(guò)程中，要教育學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地審題，不僅應(yīng)掌握各因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)探索到帶有本質(zhì)的核心因素．解題的突破往往寓于這些因素之中．

2．培養(yǎng)思維靈活性

主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性程度，即善于根據(jù)問(wèn)題的條件和要求從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，靈活解答問(wèn)題．這就要求教師要具有開(kāi)放創(chuàng)造精神．如果老師給學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于單一，枯燥甚至機(jī)械，學(xué)生的思維活動(dòng)就沒(méi)有空間，也就窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下這一點(diǎn)尤為突出．教師要充分信任學(xué)生，敢于放飛學(xué)生的思維，使得學(xué)生的思維靈活起來(lái)．“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，也充分反映了這一思想．

3．培養(yǎng)思維敏捷性

思維敏捷性是指思維過(guò)程中的減縮性與快捷性，敏捷性使人能夠適應(yīng)在緊迫情況下進(jìn)行思考，并迅速做出正確判斷．思維的敏捷性也要求具有記憶的條理性，記在腦子里的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的積累，從而使思維過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化路線教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的敏捷性．

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑是創(chuàng)新人格

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求近乎苛刻，要他們循規(guī)蹈矩，言聽(tīng)計(jì)從，百依百順，完全按照他們的模式培養(yǎng)孩子，孩子因此完全處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，也就完全變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器．教師教什么就學(xué)什么，怎么教就怎么學(xué)，學(xué)生不敢越雷池半步．表現(xiàn)在學(xué)生在做具體題目時(shí)，完全按照老師的思維方式，沒(méi)有半點(diǎn)自己的創(chuàng)意．而學(xué)者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性不僅受認(rèn)知因素影響，而且受學(xué)生個(gè)性心理、性格、品質(zhì)的影響極大．研究成果還顯示：凡具有高度創(chuàng)造性的兒童與成人，在家庭中有充分的獨(dú)立和自由，有較多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)．這些難道不給我們一點(diǎn)啟示嗎?也在證明人格因素在一個(gè)人成長(zhǎng)中所處的地位．要培養(yǎng)良好的創(chuàng)新人格必須做到獨(dú)立性、興奮性、沖動(dòng)性、幻想性同時(shí)與順從性、情緒穩(wěn)定性、自制性、反對(duì)現(xiàn)實(shí)性的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一．

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要特征是實(shí)踐操作

“眼睛里過(guò)千遍，不如手里過(guò)一遍”，“實(shí)踐HJ真知”．人類(lèi)的智力成果無(wú)一不來(lái)源于實(shí)踐，都是源于生活，然后再加上智力轉(zhuǎn)化而高于生活的．實(shí)踐操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面感官的參與，也是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的途徑．像愛(ài)因斯坦等科學(xué)巨匠的兒時(shí)經(jīng)歷足以證明這一點(diǎn)．多動(dòng)手、勤實(shí)踐、多操作有利于智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的提高．所以，教師在教學(xué)中不僅重視課內(nèi)的實(shí)踐操作活動(dòng)，而更要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)大膽實(shí)踐、操作，那里有更廣闊的天地，更豐富的素材，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)思維用不同的方法解決它．

由此可見(jiàn)，讓學(xué)生具備很好的創(chuàng)新思維能力，并不是一朝一夕之功，要科學(xué)有序地分步進(jìn)行．首先，要點(diǎn)撥思維指向，使學(xué)生思有所指．教學(xué)中如果學(xué)生面對(duì)某一問(wèn)題，不知思維的切入點(diǎn)是什么，向什么方向思維，教師就要適時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生指出思維的路徑和方向；其次，要優(yōu)化思維過(guò)程，使學(xué)生思維有序．無(wú)序的思維不可能導(dǎo)致良好的思維結(jié)果，更無(wú)法得出獨(dú)特的見(jiàn)解；再次，要完善思維結(jié)論，使學(xué)生思有所得．完善的過(guò)程是一個(gè)總結(jié)、認(rèn)同、升華的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)不同的情況靈活處理．

總之，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，訓(xùn)練就必須有條不紊、步步深入，使它滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中．在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到鍛煉和提高是培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造型人才的前提條件．時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律．