曹宜杲

很多學(xué)生感到科學(xué)課難學(xué)，科學(xué)概念難懂，科學(xué)定律枯燥無味，科學(xué)規(guī)律復(fù)雜多變難以掌握。要解決這個(gè)問題，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化，一個(gè)較有效的方法就是利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

多媒體是動(dòng)態(tài)的視覺與聽覺的結(jié)合，圖象鮮明生動(dòng)，能夠提供豐富多彩、生動(dòng)形象的感性材料，同時(shí)配以聲音，為學(xué)生提供身臨其境的氛圍，有助于彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。多媒體還具有多視點(diǎn)，可變時(shí)空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)微觀、宏觀、瞬間、漫長(zhǎng)的過程和事物，不受時(shí)空條件的限制?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的觀察力、想象力、思維能力，使得一堂課的教學(xué)目標(biāo)能夠順利地當(dāng)堂完成，從而提高課堂45分鐘的效率。為了能在課堂上靈活運(yùn)用多媒體，應(yīng)將多媒體技術(shù)與科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，使多媒體成為科學(xué)知識(shí)的載體，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、利用多媒體可以將微觀的、宏觀的、抽象的知識(shí)形象化

1、在科學(xué)教學(xué)中，有些微觀現(xiàn)象在一般條件下觀察不到，也很難用普通的實(shí)驗(yàn)器材演示出來。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能以講授的方式單方面灌輸給學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生由于缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)而難以理解。教師可以利用計(jì)算機(jī)把它模擬出來，學(xué)生的頭腦中就能清晰地印下這些科學(xué)知識(shí)的形象。例如，氣體分子的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)、電荷定向移動(dòng)形成電流、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、單細(xì)胞生物等等，把這些很難直接觀察又難以用實(shí)驗(yàn)來演示的知識(shí)制成多媒體，讓學(xué)生直觀、形象地觀察到無法認(rèn)知的微觀事物，從而獲得了形象化的科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)有了本質(zhì)的理解。

2、多媒體具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，不受距離、時(shí)空的限制，能夠提供多元化的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供生動(dòng)有效的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生對(duì)日食和月食形成的過程不甚明白，教師可以把日食和月食的形成制成動(dòng)畫惟妙惟肖地演示出來，這樣就突破了教學(xué)難點(diǎn)；還有像遙遠(yuǎn)的星空、浩瀚的宇宙等也可形象地展現(xiàn)在電腦畫面上，這些都為學(xué)生接受無法親眼目睹的知識(shí)搭建了平臺(tái)。

3、利用多媒體展現(xiàn)立體的科學(xué)模型。初中科學(xué)教學(xué)中，有些科學(xué)模型是立體的，教師很難將它們通過口頭向?qū)W生表述得十分透徹，如果我們能將這些科學(xué)模型用鮮艷、生動(dòng)的三維動(dòng)態(tài)效果形象地表現(xiàn)出來，將它們立體而直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教學(xué)效果將會(huì)大不一樣。如，在介紹“原子核的組成”一節(jié)時(shí)，可以通過三維制作軟件3DSMAX制作一個(gè)AVI格式的動(dòng)畫，使立體圖景一目了然。

二、利用多媒體使復(fù)雜的科學(xué)過程簡(jiǎn)單化

在教學(xué)中，我們常常遇到一些復(fù)雜的變化過程、學(xué)生無法想象或認(rèn)識(shí)不清的問題。這時(shí)，可以利用課件展示變化的全部過程，快鏡播放“漸變”、慢鏡播放“瞬變”的科學(xué)現(xiàn)象，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。

1、有一些科學(xué)變化是“漫長(zhǎng)”的“漸變”過程，像種子的萌發(fā)，那是一個(gè)受客觀條件限制，無法在課堂上展示的過程。通過多媒體課件把這個(gè)過程一步一步形象地演示出來，使學(xué)生能夠生動(dòng)、清楚地認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)的全過程和種子的主要成分。這樣既解決無法親身體驗(yàn)的問題，又節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)既生動(dòng)又容易接受，取得良好的教學(xué)效果。

2、有一些科學(xué)變化是“瞬間”的“突變”過程，稍縱即逝，而初中學(xué)生往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，對(duì)一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑，這時(shí)可以利用多媒體再現(xiàn)、慢鏡播放該過程來解決。例如，在“光的反射”一節(jié)中，光沿直線傳播到反射面再進(jìn)行反射，這一瞬間變化過程可用flash制作，將它以學(xué)生能夠觀察的速度播放出來，學(xué)生就能自主找出反射時(shí)的規(guī)律，既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如，水沸騰時(shí)，氣泡上升到破裂的過程；射箭時(shí)，弓的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為箭的動(dòng)能等等，這樣的例子還有很多，都可以制作成多媒體課件。

3、還可以利用多媒體演示一些無法直接觀察的自然變化過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握。教育心理學(xué)家研究指出：多種感官并用時(shí)學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。在介紹人體消化系統(tǒng)時(shí)，用媒體播放一段蘋果從口腔進(jìn)入人體，經(jīng)過咽、食道、胃、小腸、大腸到廢物從肛門排出的全過程，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能就有了直觀深入的理解，通過形象生動(dòng)的情景展現(xiàn)使他們?cè)笇W(xué)樂學(xué)。還有像生物進(jìn)化史、人類的起源、科學(xué)發(fā)展史等都可制作成flash，從而加深記憶，彌補(bǔ)口頭講授的不足。

三、利用多媒體將學(xué)習(xí)信息集成化

科學(xué)研究表明人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的，線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的、抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動(dòng)態(tài)的，還可以是多種組合的。多媒體恰恰具有這樣的網(wǎng)狀信息組織，在教學(xué)中既可以按系統(tǒng)按章節(jié)為縱向主線進(jìn)入，也能以問題為中心橫向展開。如生物教學(xué)中講解種子萌發(fā)時(shí)，講到種子的萌發(fā)時(shí)橫向以種子結(jié)構(gòu)為題，展開講解種子的成分、組成；發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的聯(lián)想思維活躍起來，自然地進(jìn)行新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，各類知識(shí)的融會(huì)貫通，并且以習(xí)慣的或全新的思維方式在大腦中對(duì)信息進(jìn)行加工、提煉、存儲(chǔ)，同時(shí)也開闊了思路，活躍了思維，鍛煉了分析能力和判斷能力，體現(xiàn)了強(qiáng)化智能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教育新思想。

利用多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，將課件制成多方鏈接，使之成為獲取知識(shí)的信息庫。在教學(xué)過程中，學(xué)生的問題隨機(jī)產(chǎn)生，一個(gè)具有彈性和靈活性的課件，應(yīng)能與學(xué)生隨時(shí)保持交流，并引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的上網(wǎng)查詢，從而使他們學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)，逐漸消除“將工具當(dāng)玩具”的錯(cuò)誤想法。這樣，學(xué)生易于從書架型、工匠型人才向研究型、創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化。

四、多媒體使用中應(yīng)注意的問題

雖然多媒體在教學(xué)中有顯著的作用，但是如果使用不當(dāng)反而起不到應(yīng)有的效果。所以，在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1、不能用多媒體演示代替做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)科學(xué)真理性的標(biāo)準(zhǔn)，是不可替代的。實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作，親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺，這對(duì)學(xué)生的操作、思維及分析能力的培養(yǎng)和鍛煉是模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，因而不可削弱和放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、不能用多媒體代替老師和黑板，因?yàn)樗吘故且环N輔助教學(xué)手段。教學(xué)過程中不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，使教師成了放映員，喪失了“主導(dǎo)者”的地位。一句話，在教學(xué)中只有自始至終體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的意義。

3、應(yīng)“滯后使用多媒體”。所謂“滯后使用”是指要讓學(xué)生先分析、想象多媒體演示的內(nèi)容，然后再展示課件。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)將始終處于一種主動(dòng)的、積極的活躍狀態(tài)。而不能將需要觀察的現(xiàn)象都用文字提示出來，不給學(xué)生留有思考的余地，這種多媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力是不利的。

4、加強(qiáng)交互性和靈活性。多媒體教學(xué)給教和學(xué)的信息交流、思維方式帶來革命性變化，它不僅僅節(jié)省學(xué)時(shí)，減輕教師勞動(dòng)，豐富信息量等，更應(yīng)發(fā)揮人機(jī)交互性強(qiáng)的特性。因?yàn)槿魏嗡^好的課件，它都無法預(yù)測(cè)課堂變化，也無法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)，因而要求在制作中，盡量做到可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，程序不能過死，應(yīng)加強(qiáng)它的交互性和靈活操作性。

任何事物都是一分為二的。利用多媒體可以優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)，但要注意它的使用范圍和局限性，使用時(shí)要“巧”。如果動(dòng)畫設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、聲音伴奏等與所學(xué)的內(nèi)容大相徑庭或者牽強(qiáng)附會(huì)，其結(jié)果只能是事與愿違、事倍功半。所以，科學(xué)教師要想使用多媒體輔助課堂教學(xué)，除了精通教材，熟練掌握課件的制作和演示之外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)特征設(shè)計(jì)好教法。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，從而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。綜上所述，多媒體在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中必須科學(xué)、合理地運(yùn)用，與初中科學(xué)教學(xué)中其他的方法和手段有機(jī)配合，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。