司愛(ài)英

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谏锝虒W(xué)中，教師若能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，并把學(xué)習(xí)生物當(dāng)作一件快事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好，教學(xué)就能獲得較大的成功。

那么，如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面作了一些探索，下面談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)講”課，一開(kāi)始就要充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。如，在學(xué)習(xí)“酶的概念”之前先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取少量的菜花剪碎、研磨、過(guò)濾，放入試管，然后加入一定量的過(guò)氧化氫溶液，觀察試管中發(fā)生的現(xiàn)象，然后，提出問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)與課本上什么實(shí)驗(yàn)的方法類(lèi)似，又有何不同之處?就此問(wèn)題展開(kāi)討論，總結(jié)：①凡是活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶；②酶具有高效性等等，到這里學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再追問(wèn)，僅僅從這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能夠證明酶的高效性嗎?如果不能，還需要怎樣操作才能得出這一結(jié)論?學(xué)生可能馬上想到增加對(duì)照組。那么教師乘勝追擊，詢(xún)問(wèn)對(duì)照組的設(shè)計(jì)原則，如何操作等。師生通過(guò)互動(dòng)歸納出實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：酶還有什么特性，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)這些特性?通過(guò)這樣一環(huán)緊扣一壞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一步步緊跟教師的思路走，學(xué)生就在這樣強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作。提高學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)這一知識(shí)的形成過(guò)程。這就要求教師在課堂中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)新知的“動(dòng)”境，做到以動(dòng)助學(xué)，以達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵的目的。例如，植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致為：根尖培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→制片。要讓學(xué)生了解根尖放在10％HC1溶液中是為了溶解細(xì)胞間的果膠質(zhì)，使根尖細(xì)胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細(xì)胞很難壓散，不利于在鏡下觀察。另外，通過(guò)10％HC1的處理，使細(xì)胞迅速死亡，讓細(xì)胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液，防止酸堿中和，否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細(xì)胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細(xì)胞核與周?chē)糠值姆床?，便于觀察染色體的分布和變化。壓片的耳的是使細(xì)胞分散開(kāi)，變成單層，否則光線無(wú)法透過(guò)會(huì)影響觀察效果。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做，用眼睛觀察，不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)《基因工程》一章時(shí)，正好是12月25日，圣誕節(jié)，于是筆者問(wèn)學(xué)生：“圣誕節(jié)最需要的是什么?”學(xué)生回答：“裝點(diǎn)圣誕樹(shù)?！睂?duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)后，筆者又問(wèn)：“那么用什么裝點(diǎn)圣誕樹(shù)呢?”“彩燈?！睂W(xué)生異口同聲的回答，然后筆者又問(wèn)：“如果美國(guó)人每一個(gè)家庭裝點(diǎn)圣誕樹(shù)時(shí)都用電燈，那需要多少能源呢?”學(xué)生開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)，說(shuō)什么的都有，于是筆者恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，再次設(shè)問(wèn)：“用我們所學(xué)的知識(shí)能不能解決這一問(wèn)題，達(dá)到既節(jié)約能源又保護(hù)環(huán)境的目的?”激起了學(xué)生的好奇心后，筆者引出把螢火蟲(chóng)的熒光基因?qū)胧フQ樹(shù)的構(gòu)想，開(kāi)始學(xué)生還半信半疑，隨著課程的展開(kāi)，學(xué)生逐步堅(jiān)定了向生物尖端科學(xué)挑戰(zhàn)的信心，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更主動(dòng)了。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在下課前的十分鐘左右，學(xué)生的注意力開(kāi)始下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣明顯減弱，此時(shí)正值課堂練習(xí)之時(shí)，因此教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇練習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)練習(xí)中的“競(jìng)”境，提高練習(xí)的情趣，以“競(jìng)”促練，提高練習(xí)效果。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常能收到事半功倍之效。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，才能使生物教學(xué)達(dá)到知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。