欒清華

物理是一門自然科學，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。因此它更利于給學生創(chuàng)設適當?shù)那榫?，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和自信，從而達到使學生掌握知識的目的。下面筆者淺談一下在中學物理新課程中實施問題情境教學的做法。

一、傳統(tǒng)教學的弊端

傳統(tǒng)的教學，是讓學生在課堂上通過聽老師講，啃教科書、完成作業(yè)、參加考試來獲取知識。在教學過程中過于強調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學技術、生活實際聯(lián)系得不夠。在應試教育的背景下，物理學習常常演變?yōu)榻忸}訓練，應用和實踐似乎與物理不相關，理論和實際嚴重脫節(jié)，豐富多彩的物理學變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號和堆積的公式。這種傳統(tǒng)的教學極大地束縛了學生獲取知識的手腳，限制了學生的視野，壓抑了學生自主學習和創(chuàng)造學習的積極性和主動性。

二、實施問題情境教學的依據(jù)及重要性

現(xiàn)代新課程教學觀認為，教學是以師生為主體對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的個性化創(chuàng)造過程；教學是教師與學生多角度進行不同性質(zhì)的交往、不同類型的互動過程；教學是在教師指導下學生將知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀融通整合、反思體驗、領悟建構(gòu)的過程。因此，新的物理教學不再是單一的由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)外界信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。其教學基本原則是：從提出學生關注的、能引起學生興趣的問題開始，圍繞基本概念在情境中組織、進行活動。

加強情境問題的教學，有助于素質(zhì)教育的實施，有助于扭轉(zhuǎn)基礎教育中長期存在的理論嚴重脫離實際的傾向，有助于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。情境問題教學把中學物理知識和生活實際緊密結(jié)合在一起，彌補了理論聯(lián)系實際的不足。情境問題的重要功能就是增強了物理問題的應用性和實踐性，它向?qū)W生敲響了警鐘：靠死記硬背、題海戰(zhàn)術是不能學好物理的，物理學是和生產(chǎn)、生活、社會現(xiàn)象密切相關的。因此，如何加強理論聯(lián)系實際的教學，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識，是物理教學中的一個重要課題。

三、在物理教學中實施問題情境教學的方法

1、利用實驗創(chuàng)設問題情境

物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗以其直觀性、形象性為學生提供了豐富的感性信息。因此教師應利用實驗內(nèi)容設置問題，引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得的感性信息去思考問題、探索問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。比如，在做凸透鏡成像實驗之前，我們可以先給學生提出幾個問題：①什么情況成等大的像?②什么情況成放大的像?③什么情況成縮小的像?一等等。這樣通過實驗，激發(fā)了學生的求知欲。

2、利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境

在物理教學中，有許多抽象的理論，像電路中的電流流動，內(nèi)燃機的工作原理，磁體周圍的磁場，原子彈爆炸等，歷來是物理教學的難點，原因是電流看不見、摸不著的；內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察；磁體周圍的磁場也是看不見、摸不著的；實驗儀器無法演示或演示的可見度小，理論抽象，學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這時我們可以利用多媒體技術作為一種教學手段，它具有形象、直觀、動態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學手段所無法替代的優(yōu)勢，特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來。例如，在講“直流電動機”時，不能直觀地看到電流的方向。這時我們可以先讓學生猜想：直流電動機工作時電流是如何流動的?再利用多媒體課件把直流電動機的工作原理動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，效果非常好。恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能極大地調(diào)動了學生的積極性，能夠使學生順利的理解重點和突破難點。

3、根據(jù)生活中的實際應用創(chuàng)設問題情境

物理是一門自然科學，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系。所以我們可以利用生活中的一些實際應用創(chuàng)設問題情境，使學生認識到物理知識的價值，這樣更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣，更能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在“滑輪”的教學中，可以提出這樣一個問題：有一些重100牛的貨物需要用繩子吊起，我們的工具只有一根繩子、兩個定滑輪和四個動滑輪，那么我們怎么組合才能最省力?這個問題來源于生活中，易于引起學生興趣，經(jīng)過學生們討論后，再進行講解?？梢赃_到事半功倍的效果。

四、在物理教學中實施問題情境教學的策略

在物理教學過程，要合理地創(chuàng)設問題情境。教師在教學中創(chuàng)設或選擇什么樣的問題情境，筆者認為都應遵循以下策略：

1、要充分考慮學生個性發(fā)展的需求。學生個性發(fā)展需求，學生的興趣、愛好、愿望，是教師選擇或創(chuàng)設問題情境的重要依據(jù)之一，也是學生能否積極參與問題情境，并在問題情境中取得理想效果的重要條件。

2、創(chuàng)設問題情境一定要教學目標明確、教師意圖清楚，要注意體現(xiàn)課標和教材的要求。

3、在向?qū)W生提出問題情境的時候，應始終以學生為主。讓學生觀察、分析、討論，教師適時點撥，讓學生歸納，解決問題，切忌將知識直接灌輸給學生。

總之，在物理教學中我們要努力創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新能力。