吳曾耀

筆者于1984年參加教育教學(xué)工作，20多年的教師生涯中，有18年擔(dān)任班主任工作，深感當(dāng)好班主任的不易．經(jīng)過(guò)多年的勞心、勞力、勞累，筆者心中感慨萬(wàn)千，現(xiàn)將班主任工作歸納幾點(diǎn)供同行同事參詳．

一、思想政治、道德教育常抓不懈

初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中，道德素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的．目前．我國(guó)正提倡“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范．實(shí)施以德治國(guó)．所以，我們要努力幫助青少年學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀．

班主任在工作過(guò)程中要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，德育教育尤其注重啟蒙教育，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德“養(yǎng)正于蒙”．在中學(xué)生的人生觀、世界觀尚未形成時(shí)，對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地施之以思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、健康發(fā)展．這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)．

二、樹(shù)立班主任的威信

班主任是全班學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的良師益友．班主任在學(xué)生中的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)．古人云：“有威則可師．”對(duì)于有威信的老師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；相反地，對(duì)于沒(méi)有威信的老師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍而功半．具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量，所以要做好班主任就要千方百計(jì)想方設(shè)法提高自己的威信．

班主任在學(xué)生心目中的威信的獲得主要不在于社會(huì)和學(xué)校給予他的權(quán)力，而應(yīng)是在教育活動(dòng)中由于自身品質(zhì)修養(yǎng)在學(xué)生心目中所產(chǎn)生的效應(yīng)，即學(xué)生對(duì)老師具有的品德、智慧以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與認(rèn)真負(fù)責(zé)精神的折服．必須明確一點(diǎn)：威信并不是通過(guò)高壓來(lái)讓學(xué)生害怕、屈服贏得的，而是讓學(xué)生敬重而信服．威信中的“威”是懾人的力量，但離開(kāi)了“信”所包含的信任、信服、信譽(yù)等等的含義，再?gòu)?qiáng)大的懾人力量也起不了教育作用．

為了樹(shù)立班主任的威信，首先班主任要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服”學(xué)生．幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無(wú)不被老師淵博的知識(shí)與深入淺出的教學(xué)藝術(shù)所折服．對(duì)于每一位班主任，也應(yīng)該意識(shí)到參加工作并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)．老師是知識(shí)的傳播者，這就決定了老師必須以積極的態(tài)度正確對(duì)待知識(shí)和不斷追求新知識(shí)，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，用自己的本身去征服學(xué)生．如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的，反之，如果班主任的知識(shí)淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，進(jìn)而贏得學(xué)生的信賴．其次是以愛(ài)崗敬業(yè)、真誠(chéng)、愛(ài)心、無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去感染和打動(dòng)學(xué)生．教育是艱辛的勞動(dòng)，它要求教師有崇高的事業(yè)心，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)．同時(shí)要求有高度的責(zé)任感，對(duì)工作勤勤懇懇，一絲不茍．對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提．它可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的興趣，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，要理解、信任學(xué)生，不偏愛(ài)、不遷就，嚴(yán)師必能出高徒．教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸，教育過(guò)程中教師的威信應(yīng)始終建立在與學(xué)生平等、民主和相互尊重的原則上，教育是一個(gè)人與人之間的相互作用、相互影響的過(guò)程．作為班主任要想贏得學(xué)生的威信就要深入到學(xué)生中去，關(guān)心他們，了解他們，用真誠(chéng)與愛(ài)心跟他們交朋友，做他們的良師益友．

班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長(zhǎng)期實(shí)踐和主觀上的努力，而教育不是立竿見(jiàn)影的事情，班主任的威信是教育教學(xué)中多積累經(jīng)驗(yàn)、潛移默化形成的．

三、煉取有效信息，把握班級(jí)整體水平

班級(jí)整體水平是指一個(gè)班全體學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)各科知識(shí)的掌握程度．把握班級(jí)整體水平，可以了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的教育教學(xué)方法，評(píng)估某一時(shí)間各層次學(xué)生對(duì)各科知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況，教育好學(xué)生如何學(xué)習(xí)好各科知識(shí)，針對(duì)各人存在的問(wèn)題提供幫助．

班干是班主任的得力助手，他們能全面地管理班級(jí)，也可以及時(shí)向班主任反映情況，協(xié)助班主任取得有效信息，制訂切實(shí)可行的班級(jí)管理的方案，完善班級(jí)的班規(guī)．班級(jí)整體水平是客觀存在的，將學(xué)生的整體水平劃分為優(yōu)生、中上、中等、差生，對(duì)各層次學(xué)生都要以情相處，增強(qiáng)中等、差生對(duì)各科教師的信任；以禮相待，消除差生的自卑感；持之以恒，防止優(yōu)生的自滿感．班主任要對(duì)班級(jí)整體水平進(jìn)行把握，駕馭好班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使班級(jí)整體水平呈現(xiàn)良性循環(huán)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃、正氣旺，克服班級(jí)的一些不良情況，使班級(jí)形成一派欣欣向榮的新氣象，班級(jí)的各科學(xué)習(xí)成績(jī)不斷得到進(jìn)步，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐步進(jìn)入優(yōu)良狀態(tài)．

四、建立激勵(lì)機(jī)制，提高班級(jí)建設(shè)

班集體是學(xué)生在校最基本的歸屬單位，是滿足學(xué)生諸多心理要求的最佳場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的沃土搖籃．她既是教育的載體，又孕育著豐富的教育內(nèi)涵，激勵(lì)機(jī)制功能如同磁場(chǎng)，其輻射與穿透，對(duì)于全體學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面提高大有裨益．而我們注重的激勵(lì)功能，既解決了班集體建設(shè)中的動(dòng)力問(wèn)題，使班集體充滿活力，又為“和諧教育”提供更為廣闊的舞臺(tái)．另外，發(fā)揮班集體激勵(lì)功能，是班集體建設(shè)深化發(fā)展的必然走向．隨著教育改革的深入，我們已把研究的指向從班集體建設(shè)的形成延伸到高速運(yùn)轉(zhuǎn)，開(kāi)闊班集體建設(shè)的新視野，促進(jìn)班集體建設(shè)理論的發(fā)展．

筆者認(rèn)為班集體的激勵(lì)機(jī)制有以下5種功能：

1．目標(biāo)的導(dǎo)向激勵(lì)．班集體的目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)一致時(shí)，班級(jí)的目標(biāo)期望效應(yīng)便激活學(xué)生的進(jìn)取、發(fā)展、成功等需求，即產(chǎn)生目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)．實(shí)踐中我們充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與制訂目標(biāo)，計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，集思廣益，使目標(biāo)切合實(shí)際，使計(jì)劃更周密，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行的自覺(jué)性．班主任要發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的主導(dǎo)作用，要善于啟發(fā)、適時(shí)點(diǎn)撥、巧妙歸納，把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，使目標(biāo)具有較強(qiáng)的激勵(lì)性，例如，校運(yùn)會(huì)班級(jí)要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?期中、期末考試要達(dá)到什么目標(biāo)?班風(fēng)目標(biāo)的規(guī)定等等，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，制訂實(shí)施方案使之實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)為班級(jí)增光添彩的責(zé)任感．

2．活動(dòng)的發(fā)展激勵(lì)．班集體活動(dòng)可誘發(fā)、培養(yǎng)、滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)、成就、發(fā)展等需求，即產(chǎn)生所謂活動(dòng)的發(fā)展激勵(lì)．

3．規(guī)范的同化激勵(lì)．班集體規(guī)范由紀(jì)律、輿論、班風(fēng)諸要素形成．它是班集體內(nèi)各個(gè)成員的行為準(zhǔn)則，是班集體價(jià)值導(dǎo)向?qū)W(xué)生個(gè)體的行為規(guī)定，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則、參照．當(dāng)班集體規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的自我期望就產(chǎn)生規(guī)范同化激勵(lì)．例如，《班級(jí)公約》的制訂由全體學(xué)生參與，而不能班主任搞“一言堂”．有規(guī)矩就要認(rèn)真落實(shí)．堅(jiān)持督查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．及時(shí)解決問(wèn)題．

4．組織的調(diào)控激勵(lì)．班集體在班主任的指導(dǎo)下．通過(guò)活動(dòng)、紀(jì)律、制度、輿論、風(fēng)氣、人際關(guān)系等來(lái)調(diào)整學(xué)生的個(gè)體行為，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)．有序高效的調(diào)整自然會(huì)對(duì)集體成員產(chǎn)生一種強(qiáng)化刺激，使其產(chǎn)生有利于組織的調(diào)控激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生在多種班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理班級(jí)建設(shè)能力．

5．人際關(guān)系的驅(qū)動(dòng)激勵(lì)．班集體的人際關(guān)系集體表現(xiàn)在師生和生生之間．它含有認(rèn)識(shí)、情感、行為多種心理成分．情感是人際關(guān)系的指示器，是人際關(guān)系的紐帶，人際關(guān)系的情感共鳴潛在著巨大的能量，產(chǎn)生人際關(guān)系的驅(qū)動(dòng)激化．

五、用身去教，用心去愛(ài)

教師是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者，在教師手里掌握著少年的命運(yùn)，掌握著民族和人類的命運(yùn)，“一個(gè)人崇高之處莫過(guò)于關(guān)心別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全身心去愛(ài)每個(gè)學(xué)生”．愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，它是在人身上樹(shù)立起一切美好的東西．人人需要愛(ài)，尤其是學(xué)生．在學(xué)校，只有教師，尤其是班主任傾注著對(duì)本職工作的愛(ài)，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、健康、愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境．建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體，以保證和促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展．同時(shí)，班主任還應(yīng)做到用心感化學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，主動(dòng)與父母聯(lián)系，定時(shí)家訪，遇到突發(fā)事件．首先想到學(xué)生的安危；用身教去打動(dòng)學(xué)生，班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，以身作則，為人師表．例如，筆者值班時(shí)，經(jīng)常深夜還未睡，寢室熄燈后，輕手輕腳地在寢室門外走動(dòng)，掌握學(xué)生作息的一手材料，第二天在班級(jí)對(duì)那些未及時(shí)入睡且講話的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，同學(xué)們感到非常驚訝……

作為班主任，深感肩上的擔(dān)子很重，我們對(duì)學(xué)生的責(zé)任不僅是智力上的開(kāi)發(fā)，更是健康思想的培養(yǎng)和美好心靈的耕耘．筆者熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，主動(dòng)在工作中摸索，在工作中總結(jié)，相信只要不斷地努力，對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著歲月的流逝而深刻，班主任工作也會(huì)隨著臉上的皺紋的深刻而綻放出更美麗的花朵……