魯旭丹

摘要：隨著社會環(huán)境的開放，家庭問題的復雜，獨生子女數(shù)量的增加，初中生心理健康問題愈來愈明顯，其中抵觸心理就是問題之一．目前，如何改變初中生的抵觸心理已成為學校、家庭和社會共同關注的一個重要問題．本文結(jié)合初中生心理健康及實際情況，就初中生抵觸心理的成因進行探討，并提出具體的對策．

關鍵詞：心理健康抵觸心理成因?qū)Σ?/p>

什么是“抵觸心理”?抵觸心理是當客體和主體需要不相符合時，主體對客體的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)．“抵觸心理”是心理不健康的一種表現(xiàn)．

世界衛(wèi)生組織指出：“真正的健康不僅是沒有身體疾病和虛弱，而且是有健全的身體素質(zhì)和精神面貌．有良好的社會活動能力．”初中生不僅需要生理、身體方面的健康，而且更需要心理方面的健康．因此，我們有必要對抵觸心理進行了解、探討，并提出相應的對策．

一、初中生抵觸心理的表現(xiàn)

1．對正面宣傳作反面思考．有相當數(shù)量的青少年對學校、領導、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的抵觸心理．他們往往以社會上某些個別的不公正的事實來以偏概全地全盤否定正面宣傳．如學生“伍某某”就是個典型的例子．當教師對一篇文章的主題、人物的性格特點作正面宣傳、教育時，他總是嗤之以鼻，不以為然．

2．跟家長關系不和諧．個別學生進入初中以后，脾氣倔強，喜歡頂牛，甚至對父母發(fā)脾氣，甩東西；當父母批評、教育時，話才說了幾句，學生就開始不耐煩起來了：“知道了，知道了．下次不會啦!”口頭雖答應，其實根本沒放在心上．

3．對老師的態(tài)度不友善．現(xiàn)在的一些學生不像以前那樣講道理，尊師重道．上課不專心聽講，做小動作，講無聊的話．一旦老師指出他們的過錯時，不僅不聽，反而頂撞老師，好像教師不是幫他們，而是害他們，表現(xiàn)出強烈的抵觸心理．面對這些現(xiàn)象，家長和教師不禁要問：初中生到底怎么了?傳統(tǒng)的“嚴父孝子”、“師道尊嚴”哪里去了?初中生普遍存在抵觸心理的問題已是擺在家長、教師和各界人士面前的一個重要問題．為此，我們有必要去探究它的成因．

二、初中生抵觸心理的成因

1．初中生心理和生理的因素

從心理角度看，從小學到初中，學生的注意力和興趣有所改變．小學期間，因為好奇，學生會關注自身以外的大千世界．進入初中，他們開始注意起自己，從外貌、衣著、打扮，乃至于內(nèi)心世界，都要自我審視，與別人對比．在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增強，有強烈的自我意識，服從長輩的意識淡薄，喜歡自己做主．不愿別人把他人意志強加在自己身上；對于老師和家長善意的批評、幫助不愿接受，故意反其道而行之，來表達自己的不滿，抵觸心理昭然若揭．

從生理角度看：隨著年齡的增長，初中生控制情緒的能力大大提高了，他們開始學會如何恰當?shù)乇磉_情緒和控制感情，喜怒哀樂不顯露于外．有的學生不愿意讓家長知道自己的“隱私”，有什么心事寧可藏在心底，也不拿出來與父母溝通、交流，導致父母和子女之間在思想和情感上產(chǎn)生隔閡．

2．家庭環(huán)境及教育方式不當?shù)囊蛩?/p>

家庭環(huán)境有以下幾種情況：

(1)單親家庭．父母的離異，給孩子帶來很大的傷害．因為缺少家庭溫暖，單親家庭的學生性格上內(nèi)向、孤僻、自卑，缺乏上進心．他們遠離集體，感覺不到集體的溫暖、社會的關心、老師同學的愛護．

(2)留守家庭．因為父母外出打工，把孩子留給家中的祖輩照顧．祖輩對孩子往往過分溺愛、嬌生慣養(yǎng)，加之他們年老體弱，對孩子的教育心有余而力不足，致使留守兒童形成不良心理，產(chǎn)生抵觸心理．

除了家庭環(huán)境的影響，不正確的教育方式也會使孩子產(chǎn)生抵觸心理．有些家長，為了讓孩子學好文化知識可謂是絞盡腦汁，但在培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)方面卻很少動心思；有些家長只追求分數(shù)，卻不注意培養(yǎng)孩子的良好習慣；有些家長對子女過度溺愛，當作“掌上明珠”，養(yǎng)成了孩子任性、目中無人的性格；有些家庭經(jīng)常爭吵或嘮嘮叨叨，孩子非常厭惡、反感，最后養(yǎng)成缺乏愛心的抵觸心理：

不健康的家教環(huán)境、不正確的家庭教育方式對青少年的危害是很嚴重的，它將直接影響學生養(yǎng)成不健康的心理，使學生對父母、教師、同學產(chǎn)生嚴重的抵觸心理．

3．學校教師教育方法的因素

學校的教育指導思想是否正確以及教師的教育教學方法是否合理，也對學生的心理健康影響很大．

(1)一些學校片面追求升學率，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術．學校的評價標準以分數(shù)為核心，以升學率為主要指標．這樣做的后果是那些學習成績一般的學生永遠沒有自己的舞臺與空間，長此以往就會形成一種強烈的自卑心理，喪失前進的動力和信心．

(2)個別教師師德不高，事業(yè)心不強，只教書不育人，學生在成長過程中出現(xiàn)問題時，缺乏應有的耐心和責任心．用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評的言語對待學生，因此造成學生對老師的懼怕甚至厭惡，最終產(chǎn)生抵觸情緒．

(3)有的教師教學內(nèi)容和教學過程脫離現(xiàn)實生活，無法激發(fā)學生學習動機和學習興趣，使原本充滿求知欲的學生徹底喪失了學習的積極性，厭學情緒滋生，逐漸對這門學科、對教師產(chǎn)生抵觸心理．

4．社會不正之風的因素

一些社會現(xiàn)象是非混淆，使個別初中學生缺乏辨別能力，對身邊的真善美不學不問，不屑一顧，而對一些不良行為習慣卻很欣賞，片面模仿．一些腐敗現(xiàn)象腐蝕了初中生原本健康的心靈，使他們對老師、父母的批評教育不接受或者表面點頭稱是，過后就忘或是背道而馳，形成了“表里不一”的抵觸心理．

三、消除初中生抵觸心理的對策

1．開設心理健康教育課程

在中學開設專門的心理健康教育課程和心理咨詢服務，以便幫助學生了解心理科學知識，掌握心理調(diào)節(jié)技術．學校除了要定期選取課題開設心理教育講座外，還要開展豐富多彩的心理活動課．心理活動課是當前中學心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中學活動課程和校本課程建設與開發(fā)的一種有益補充．

2．師生近距離的接觸，建立良好的師生關系

促膝談心可以縮短距離．心理學告訴我們，談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程．談話雙方的心理特征、態(tài)度、動機、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響．

教師要本著教書育人的原則，用無限的愛心和耐心，解決學生在成長過程中出現(xiàn)的問題．教師要始終充滿熱情，了解青少年的心理特征，運用正確的方法和措施，促使學生心理向健康的方向發(fā)展．教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的求知欲、積極性．教師要及時了解學生的心理動態(tài)，和學生交朋友，傾心交談，教育學生與人為善．建立良好的人際關系，解除抵觸心理．

3．爭取家庭和社會的配合、支持

學校是教育的主陣地，要擔負起主要的教育責任，然而，僅僅靠學校一方的教育是遠遠不夠的，要取得家庭和社會多方面的配合，才能有更大的成效．

父母首先應給孩子創(chuàng)造一種寬松、自由、平等、和諧的家庭氛圍，讓孩子暢所欲言、身心愉悅．其次，父母要積極、敏銳地了解孩子的思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子和同學、老師甚至自己有抵觸的心理，要及時進行溝通、交流，聽取孩子的意見，正確解決問題，把不健康的心理扼殺在搖籃中．此外，要爭取社會各界的支持，共同關心青少年的心理健康成長．

初中生的抵觸心理雖然已經(jīng)出現(xiàn)，并有發(fā)展的趨勢，但它不是不治之癥，只要我們正確了解，認真對待，找出病因，定能對癥下藥，藥到病除!

參考文獻

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