劉　彬

在寫作教學(xué)中，適當引入唐詩，詩文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中蘊含的美，既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生認識美、發(fā)現(xiàn)美，感受人與自然的和諧，進而使學(xué)生在情感、道德修養(yǎng)、審美觀等方面有所提高。下面就此談一點自己的看法和做法。

1.通過唐詩對自然景物的描繪，感受色彩美。

在指導(dǎo)命題作文“我心目中的家鄉(xiāng)”時，先引述杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓學(xué)生思考。這樣，學(xué)生在探索出自然景色所包含的深刻內(nèi)涵時，也領(lǐng)略到楓葉似火，蓮葉如碧，荷花如日的絢爛景色，體會其字里行間透露出的對家鄉(xiāng)的熱愛之情，感受到一種燦爛的色彩美。

2.巧析唐詩的畫面，體驗和諧美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“人與自然”為話題寫作時，為了幫助學(xué)生感受人與自然的和諧美，增強學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保意識，引入駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！苯又蛯W(xué)生一起分析：鵝，“曲項向天歌”時是多么地歡暢?。槭裁茨?？因為有綠水，有清波，白鵝有一個寧靜、安詳、舒適的自然環(huán)境，在這樣的環(huán)境中悠哉悠哉地戲水、覓食，能不歡暢、能不引吭高歌嗎？鵝是這樣，人更是如此。接著，引入孟浩然的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！币龑?dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)細雨、鳥鳴雀歌、香甜酣睡的美景，感受人與自然和諧統(tǒng)一之美，進入“我為花醉，花為我開，鳥為我鳴，我為鳥歌”的純美境界，激發(fā)學(xué)生為建設(shè)一個美好生態(tài)環(huán)境而努力的歷史責(zé)任感和使命感。

3.借助唐詩中如畫的景色，領(lǐng)略自然美。

在指導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)境保護”為話題的寫作時，指出隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，人類的生存環(huán)境越來越惡劣：溫室效應(yīng)、酸雨、水土流失、山洪暴發(fā)、資源匱乏、能源危機、人口爆炸和環(huán)境污染等等，這些問題嚴重地影響著人們的身心健康，制約著社會經(jīng)濟的發(fā)展。人類究竟該怎樣與自然相處呢？歷史上是不是一直都這樣呢？此時引入白居易的《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生想象：清晨日出時候，江邊盛開的花朵，在朝陽的輝映下，簡直比火還要紅艷。春天來了，江里的水，清綠得就像是藍色的一樣。江邊，各種動物在盡情地嬉戲、玩耍，不時傳來鳥鳴、鴨叫、雞啼……好一幅江南水鄉(xiāng)美景！遠離城市的喧囂和污染，遠離人類的掠奪和破壞，這就是自然美、生態(tài)美！學(xué)生在發(fā)出由衷感嘆的同時，心底自然也會升起保護環(huán)境的愿望。

4.巧借唐詩對生命現(xiàn)象的描述，感悟生命美。

在指導(dǎo)以“生命的意義”為話題的寫作時，引用白居易的《草》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！痹娭忻枋隽斯旁系牟?，無情的野火燒也燒不盡，溫暖的春風(fēng)一來，又喚醒了它們的生命。小草這種堅韌剛強的生命力，會強烈地感染學(xué)生，使之產(chǎn)生熱愛生命，珍惜生命，敢于奮斗，勇于拼搏，追求生命之美的美好愿望。

5.巧用唐詩中涉及的植物，領(lǐng)會親情美。

在指導(dǎo)以“親情”為話題的寫作時，先介紹茱萸：一種小灌木，味道極香，可扦插繁殖，古俗重陽節(jié)時人人都要佩帶。然后，讓學(xué)生回憶王維的《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”詩中想象兄弟登高采摘茱萸時，清點人數(shù)，就少了自己一個的場景，從而巧妙地表達了重陽佳節(jié)思念親人的深摯感情，感染力極強，學(xué)生可從中領(lǐng)會到濃濃的親情。

（作者地址：山東鄒城市尚河中學(xué)）