林嗣豐

【摘要】筆者通過(guò)分析近三年全國(guó)各地高考作文題目得知大多數(shù)作文采用的是話題作文的形式，因此針對(duì)“后話題作文”的特點(diǎn)，提出了應(yīng)試的策略。

【關(guān)鍵詞】后話題作文；應(yīng)試策略

與往年相比，2008年江蘇高考《考試說(shuō)明》關(guān)于作文要求主要有以下幾點(diǎn)變化：1.寫(xiě)作的文體分類(lèi)已從以往的“記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁”改為“論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章”，文體的范圍在擴(kuò)大，考生可選擇的余地更大了。2.作文的等級(jí)要求從原先的D級(jí)要求提高到了E級(jí)要求。3.將作文的分值從60分提高到70分。從復(fù)習(xí)的角度看，這些變化對(duì)我們備考的影響并不大。但這并不等于說(shuō)在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們可以完全按以前的方式進(jìn)行。仔細(xì)分析這些年高考作文的進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)高考作文已經(jīng)在悄然發(fā)生著重大的變化，或者說(shuō)高考寫(xiě)作已從話題作文“稱(chēng)霸”時(shí)期進(jìn)入到“諸侯紛爭(zhēng)”的“后話題作文”時(shí)期。

自1998年高考作文要求從堅(jiān)韌——我追求的品格和戰(zhàn)勝脆弱選擇一個(gè)，也可另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目，可任意運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種，不可寫(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)體裁”以來(lái)，話題作文以其審題難度低、思維束縛小、表達(dá)余地大的優(yōu)點(diǎn)而風(fēng)靡中學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，取得了很好的效果。但隨著高考的進(jìn)展，話題作文也由于它上述的優(yōu)點(diǎn)而表現(xiàn)出它不可回避的不足或缺陷：套作、矯情、胡編亂造、無(wú)病呻吟、不講文體的“四不像”等，影響了中學(xué)作文教學(xué)的健康發(fā)展。于是，新的作文模式應(yīng)運(yùn)而生，作文進(jìn)入了“后話題作文”時(shí)期。

一、分析近三年來(lái)各地高考作文發(fā)展走向

從近三年各地高考作文的題目及要求我們可以看到高考命題的變化走向。2005年15套高考試卷中，僅有北京、天津、重慶和遼寧四套試卷中作文采用了命題作文的方式，上海、湖北采用選角度作文，其他試卷仍然采用了話題作文的形式，可以稱(chēng)為是“后話題作文”的試探階段；到了2006年，全國(guó)17套試卷中已有10套試卷不再采用話題作文的形式，是“后話題作文”與話題作文的并存階段；而2007年19套試卷中僅有6套試卷采用話題作文的形式，其他省市的試卷都拋棄了話題作文而采用命題作文或選角度作文的形式，可以說(shuō)是“后話題作文”的推廣階段。

再來(lái)看江蘇這三年來(lái)高考作文形式的變化。2005年江蘇省進(jìn)入自主命題的第二年，2005年的高考作文在2004年話題作文“山的沉穩(wěn)，水的靈魂”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用了話題作文的形式，要求以“鳳頭豬肚豹尾”為話題談對(duì)人生的看法，體現(xiàn)江蘇文化大省的特點(diǎn)，具有較濃的文學(xué)意味；2006年則改為了命題作文的形式，要求以“人與路”為題寫(xiě)一篇文章，并在提示中引用了魯迅先生的名句，從大雅到大俗，從天空落到了地上；2007年的“懷想天空”又回到了雅的位置，在“懷想”和“天空”上作文章，采用的便是命題作文的形式，提高了寫(xiě)作的難度。

由此可見(jiàn)，高考作文自2005年起便進(jìn)入“后話題作文”時(shí)期，形式變化了，要求提高了，難度增加了。因此必須引起我們的重視，由此明確我們高考作文應(yīng)試指導(dǎo)的方向，進(jìn)而確立應(yīng)試的策略。

二、“后話題作文”的特點(diǎn)

“后話題作文”的稱(chēng)呼主要是就其在話題作文后出現(xiàn)而施予的，其實(shí)“后話題作文”中的命題作文并不是什么新鮮的事情，選角度作文也不過(guò)是原先的材料作文的翻版。但我們?nèi)绻痛藖?lái)認(rèn)識(shí)“后話題作文”，那是要吃虧的，因?yàn)楝F(xiàn)在的命題作文與原先的有了很大的不同，更不要說(shuō)選角度作文了。在此想就“后話題作文”的特點(diǎn)作點(diǎn)應(yīng)試的分析。1．命題作文。命題作文就是要求我們依據(jù)所給的題目，結(jié)合相關(guān)規(guī)定確定中心，選擇材料，寫(xiě)出契合題意，內(nèi)容充實(shí)的文章。與話題作文相比，命題作文的難度就在于審題的難度增加了。話題作文誕生時(shí)的一個(gè)重要原因就是降低審題的難度，即使這樣，每年因?yàn)閷忣}不當(dāng)而失分的學(xué)生也不在少數(shù)。而命題作文則是讓考生就一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)所揭示的內(nèi)容，在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇內(nèi)容、形式俱佳的文章，審題的難度大大高于話題作文，因而在寫(xiě)作中跑題、偏題的機(jī)率將大大增加。這是命題作文與身俱來(lái)的問(wèn)題，顯然與當(dāng)初實(shí)行話題作文以減少審題難度的初衷是相違背的。

那么如何才能在既克服話題作文“套作、矯情、胡編亂造、不講文體”的短處，又能發(fā)揮話題作文“審題難度低、思維束縛小、表達(dá)余地大”的長(zhǎng)處呢？“后話題作文”時(shí)期的命題作文還是有許多與原命題作文不同的地方的，主要有三點(diǎn)：

①所“命”的那個(gè)“題”雖然需要“審”，但不會(huì)太為難考生。即題目中的那個(gè)詞語(yǔ)或那個(gè)短語(yǔ)，不會(huì)太生僻、太深?yuàn)W。比如2006年江蘇的“人與路”，就是談“人”與“路”之間的關(guān)系，只是在“路”上有一定的象征或比喻義，需要考生去“審”清。再如2007年山東卷的“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”就“風(fēng)化”一詞需要認(rèn)真“審”一下，其他的并無(wú)難處，即是要求學(xué)生寫(xiě)出“記憶中深刻的東西不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而忘卻”。

為了降低審題的難度，2007年的命題作文幾乎已經(jīng)沒(méi)有了概念的命題。2005年、2006年我們還能看到諸如“位置與價(jià)值”、“走與?！?、“人與路”等兩概念的命題，到了2007年幾乎所有的命題只有一個(gè)詞語(yǔ)，比如福建的“季節(jié)”、遼寧的“我能”。當(dāng)然有些命題中也有較大的難度，如安徽卷的“提籃春光看媽媽”。題目中的“春光”就頗有深義，且它又是指向“看媽媽”的，“春光”的含義就有了限定，即能報(bào)答媽媽的東西。

②許多命題之前都加了些提示性的材料或語(yǔ)句。比如2006年的江蘇卷“人與路”，在命題前命題者加上了這樣一段文字：“有人說(shuō)，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便有了路。有人說(shuō)，世上本有路，走的人多了，也便沒(méi)有了路。還有人說(shuō)……”這是一段提示性的文字，提示你可以寫(xiě)“路是人走出來(lái)的”，也可以寫(xiě)“不要去走別人已經(jīng)走過(guò)的路”。這些提示為考生明確了寫(xiě)作的方向，審清了題意，對(duì)那些審題有一定難度的考生無(wú)疑是個(gè)福音。

再如2007年的江蘇卷的作文命題也有一段文字：“人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。”這段文字中“頭頂一方天”、“心中”“一片明凈的天空”從實(shí)和虛兩方面為考生揭示了“天空”的含義，告訴了考生文章可以從哪些方面立意、選材，從而降低了審題的難度。

③文體是可以選擇的。傳統(tǒng)的命題作文，題目就限定了寫(xiě)作必須采用的文體。如文革結(jié)束后1977年的高考作文題“我在這戰(zhàn)斗的一年里”，你就只能寫(xiě)成記敘文。1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”就只能寫(xiě)成議論文。1986年的“樹(shù)木·森林·氣候”只能是論述三者之間關(guān)系的論說(shuō)文?！昂笤掝}作文時(shí)期”的命題作文就寬泛得多了，除明確規(guī)定的以外，（如2006年湖南卷的“談意氣”規(guī)定是寫(xiě)議論文）文體是不限的。

當(dāng)然，文體可以選擇，也說(shuō)明考試中應(yīng)該選擇最適合的文體。這個(gè)“最適合”既是指考生本身長(zhǎng)項(xiàng)，更是指命題更適合寫(xiě)何種文體。比如2006年江蘇卷的“人與路”記敘、議論都適合，但2007年的“懷想天空”，則更適合寫(xiě)成記敘文。這就需要考生在審題時(shí)認(rèn)真思考，作出準(zhǔn)確的判斷。

2．選角度作文。嚴(yán)格地說(shuō)，選角度作文是上世紀(jì)九十年代盛行的材料作文的發(fā)展。這種作文樣式是命題人提供給考生一定的材料（或圖畫(huà)，如2007年全國(guó)卷Ⅰ），考生根據(jù)材料提供的信息，選其中的一個(gè)角度作文。因此有的地方稱(chēng)這類(lèi)作文為“材料作文”，我個(gè)人認(rèn)為是不夠妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)樗c材料作文又有著明顯的不同。

①選角度作文的立意是多元的。材料作文立意的角度是單一的，考生只能根據(jù)材料審出一個(gè)角度，并在此基礎(chǔ)上立意，否則就是跑題或偏題。如1990年關(guān)于孿生姐妹對(duì)玫瑰園里花與刺的評(píng)說(shuō)的寫(xiě)作、1995年關(guān)于“鳥(niǎo)的對(duì)話”的問(wèn)題，論述的角度都是比較集中的，只能從“看問(wèn)題必須從主流入手”和批判“只看自己的長(zhǎng)處和別人的短處”的角度進(jìn)行立意。選角度作文卻不然，命題提供的材料可以審出多個(gè)角度，因而也就可以從多個(gè)角度立意。即使是這類(lèi)形式剛出現(xiàn)時(shí)的2005年，作文要求中雖然沒(méi)有出現(xiàn)“選擇一個(gè)角度”的說(shuō)法，但材料提供的角度絕對(duì)不會(huì)只有一個(gè)。比如上海卷關(guān)于“流行文化”對(duì)青少年的影響，談?wù)摰慕嵌燃瓤少澇?，也可反?duì)，更可兩者兼顧。這樣審題的難度自然就相對(duì)要低一些。

我們以2007年全國(guó)卷Ⅱ的作文題為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。2007年全國(guó)卷Ⅱ一共提供了兩則材料，具體如下：

材料一：著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300多萬(wàn)，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住進(jìn)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾位受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已經(jīng)不再需要醫(yī)療了。

材料二：華農(nóng)大學(xué)的學(xué)生小李和同學(xué)們將買(mǎi)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)的女生捐了10元，問(wèn)她為什么把春節(jié)壓歲錢(qián)全部捐出來(lái)，她說(shuō)：“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了?！眴?wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)：“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人。”

命題者的要求是“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文”。那么這兩則材料可以從哪幾個(gè)角度進(jìn)行選擇呢？根據(jù)這兩則材料，考生可以從叢飛的角度思考，也可以從叢飛幫助過(guò)的年輕人角度思考；可以從華農(nóng)大學(xué)生小李和同學(xué)們的角度思考，也可以從希望小學(xué)的同學(xué)們的角度思考?？梢蕴釤挸觥叭祟?lèi)應(yīng)有博大無(wú)私的愛(ài)”的觀點(diǎn)，也可提煉出“曠達(dá)寬厚的心胸是優(yōu)秀的品質(zhì)”的觀點(diǎn)，更可提煉出“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的古老主題?？梢耘u(píng)叢飛的受助者，也可為受助者辯解。

所要注意的是，選角度作文雖然立意的角度多了，卻并不是可以隨心所欲地立意，因此審題仍然是很重要的環(huán)節(jié)，要在提供的材料本身范圍內(nèi)去尋找角度。

②材料作文的文體選擇是單一的，選角度作文的文體選擇是多向的。當(dāng)初的材料作文只能寫(xiě)成議論性質(zhì)的文章，寫(xiě)成記敘文就不可以。如1995年的“鳥(niǎo)的對(duì)話”，你就無(wú)法將它寫(xiě)成記敘文，更何況許多作文要求中就規(guī)定了寫(xiě)作的文體。選角度作文則不同了，2006年全國(guó)卷Ⅰ“有關(guān)讀書(shū)現(xiàn)象的思考”的命題沒(méi)有明確一定要用什么文體，2007年全國(guó)卷Ⅱ的命題則明確自主“確定文體”。這就是說(shuō)，在文體上選角度材料作文沿用了話題作文的要求，給不同的考生以發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)的余地。但必須要說(shuō)明的是：不作文體要求并非不講文體，不能寫(xiě)成“四不像”的作文；另外，不同的材料要求，在文體上也有選擇的傾向，2006年全國(guó)卷Ⅰ的作文更利于寫(xiě)成議論文，而2007年全國(guó)卷Ⅱ的作文則兩種文體均可選用，這和命題作文具有同樣的道理。

③材料作文的寫(xiě)作格式是確定的，選角度作文的寫(xiě)作格式是多元的。材料作文是有一定的格式要求的，具體如下：

這種作文的格式有點(diǎn)像寫(xiě)讀后感，只不過(guò)讀后感的“材料”是讀的那本書(shū)（文章），“觀點(diǎn)”是你對(duì)這本書(shū)（文章）的看法，而論證的依據(jù)主要來(lái)自書(shū)（文章）的本身。選角度文章則不必受這種格式的束縛，只要符合你所選的文體要求即可。如同為2007年全國(guó)卷Ⅱ的作文，一篇題為《守住心靈的綠茵》的文章，就嚴(yán)格按照議論文的要求開(kāi)展論證，而另一篇題為《落紅》的文章，則是按散文的要求，用第一人稱(chēng)的角度進(jìn)行寫(xiě)作的，兩篇文章都成為了當(dāng)年高考的佳作。

④選角度作文雖然不必重述材料，但不等于可以不管材料。如2006年全國(guó)卷Ⅰ的作文就強(qiáng)調(diào)必須緊緊圍繞“讀書(shū)”的內(nèi)容展開(kāi)；2007年全國(guó)卷Ⅱ的命題本身就強(qiáng)調(diào)要“不脫離材料內(nèi)容和含意的范圍作文”，那么就必須緊扣“愛(ài)心”的主題。

三、我們的應(yīng)試策略

明確了“后話題作文”具有這樣一些特點(diǎn)以后，我們就可以確立我們的應(yīng)試策略。

1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。與話題作文相比，“后話題作文”大大增加了審題的難度。從歷年的高考作文閱卷情況看，即使是話題作文時(shí)期，偏題、跑題的現(xiàn)象也是影響作文得分的最大問(wèn)題。如今審題的難度加大了，我們?cè)趹?yīng)試的訓(xùn)練中更要加大審題訓(xùn)練的力度，要作專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，并結(jié)合模擬題開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練。江蘇卷近兩年的命題作文仍然堅(jiān)持提供一定提示語(yǔ)的做法，比如2007年“懷想天空”的那段提示，就可以引導(dǎo)考生找準(zhǔn)寫(xiě)作的方向，復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分利用。

2.加強(qiáng)文體訓(xùn)練。無(wú)論在何種作文考查情況下，文體的訓(xùn)練一定要放到議事日程上，不要讓學(xué)生寫(xiě)“四不像”的文章，不要讓我們這個(gè)層次的學(xué)生去練所謂“夾敘夾議”的文體。要吸取2007年那篇被搶救出來(lái)的文章的教訓(xùn)。那篇文章當(dāng)初之所以被打成38分的低分，就因?yàn)槟瞧恼虑懊鎸⒔宸种钠捎玫氖亲h論為主的手法，后五分之三的篇幅采用的是記敘的手法。而按高考閱卷的要求，決定一篇文章是什么文體，放寬的要求是由三分之二的表現(xiàn)手法而決定的。按這樣的標(biāo)準(zhǔn)，那篇文章就既不是議論文也不是記敘文了，打成低分也就不足為奇了。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感的文章，嚴(yán)禁矯情、套作、假編的文章。喻旭初老師之所以把那篇被打成38分的文章?lián)尵瘸鰜?lái)，就因?yàn)樗磉_(dá)了真情實(shí)感；而這次期末考試一篇原本定為滿分的文章，雖然語(yǔ)言很美，文采很好，但因?yàn)槿鄙僬媲閷?shí)感，所以被扣了4分。寫(xiě)真情實(shí)感，并不排斥虛構(gòu)，但必須寫(xiě)自己生活范圍內(nèi)的，而不要去寫(xiě)自己并不熟悉的領(lǐng)域。寫(xiě)自己不熟悉領(lǐng)域中的內(nèi)容，其最終結(jié)果只能是胡編亂造。

4.注意“后話題作文”的細(xì)節(jié)訓(xùn)練。細(xì)節(jié)決定成敗，同樣決定作文的成敗。“后話題作文”的細(xì)節(jié)主要有以下幾種情況：

①題目。命題作文的題目是命題者已經(jīng)決定了的，誰(shuí)也無(wú)權(quán)更改，但我們?cè)陂喚磉^(guò)程中常常見(jiàn)到這樣的情況：一是隨意改換題目，比如期末考試的命題作文“滋味”，有的學(xué)生就改成“成長(zhǎng)的滋味”、“千滋百味”等等。二是忘寫(xiě)題目。以前話題作文要自己擬題，由于擬不出，想寫(xiě)完后補(bǔ)，結(jié)果匆忙中就忘寫(xiě)了。

②重形式輕內(nèi)容。受高考優(yōu)秀作文的負(fù)面影響，重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象每年都在影響作文教學(xué)的健康發(fā)展。這種情況又有三種現(xiàn)象。

一是重語(yǔ)言的華麗而輕文章的內(nèi)容。一些文章看上去語(yǔ)言十分的老練，似乎語(yǔ)言功夫很好，仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)文章并無(wú)什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只是華麗辭藻的堆砌。這次期末考試的那篇原先要打成滿分的作文就有這樣的情況。做老師的千萬(wàn)不要讓我們作文基礎(chǔ)尤其是語(yǔ)言功夫較好的學(xué)生去走這條死胡同，要寫(xiě)有真情實(shí)感的文章。

二是一味模仿往年的高考優(yōu)秀作文。這兩年舉歷史人物如“李白站在十字路口”之類(lèi)的文風(fēng)，十分流行。要知道，代古人發(fā)幽思，是寫(xiě)不出真實(shí)的感情的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生還沒(méi)有達(dá)到走進(jìn)古人心靈的能力。當(dāng)然，這里還有閱卷老師的審美疲勞的問(wèn)題，去年的高分作文今年就不一定也會(huì)得到高分。

三是走歪門(mén)斜道，搞“一招鮮，走天下”的路，企圖用一兩個(gè)古人來(lái)包打天下。比如有了蘇軾、司馬遷就可以統(tǒng)包諸如“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”、“鳳頭豬肚豹尾”、“人與路”和“懷想天空”等所有題目。乍一看好像很有道理，卻未料人人都這樣寫(xiě)，豈不要讓閱卷老師大倒胃口？

③未完稿的作文。每年都有因時(shí)間來(lái)不及而造成的未完稿作文。按要求未完稿的作文最低是可以打到20分的，70分的作文只得到20分，損失是極大的。對(duì)于考場(chǎng)上來(lái)不及完稿的學(xué)生，一方面我們要加強(qiáng)完稿的訓(xùn)練；另一方面我們也要教會(huì)一些對(duì)付未完稿的方式。如字?jǐn)?shù)不夠的，每50個(gè)字扣一分。那么我們是否可以讓未完稿變成字?jǐn)?shù)不夠的文章呢？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己已無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間里完成作文時(shí)，要設(shè)法寫(xiě)好結(jié)尾。即使只評(píng)為42分，再扣除不夠的字?jǐn)?shù)，最多也就扣到5分為止，那也有37分，要比那20分多出了不少。

④點(diǎn)好標(biāo)點(diǎn)。我們的學(xué)生作文對(duì)標(biāo)點(diǎn)是極不重視的，一“逗”到底的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至一些作文基礎(chǔ)好的學(xué)生也是如此。這次期末考試閱卷中，有位老師拿給我一篇作文，建議可以打高分，被我否決了，原因就是因?yàn)檫@位考生的作文每段結(jié)尾處都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)。這應(yīng)該是我們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)時(shí)要求學(xué)生盡量避免。

細(xì)節(jié)的問(wèn)題還有很多，比如“三段論”的文章，學(xué)生不會(huì)分段，那就要作死規(guī)定。比如開(kāi)頭一段，結(jié)尾一段后，中間部分一定要讓他分出三段來(lái)，久而久之，他就會(huì)分段了。再比如卷面書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，一定要整潔，字跡不說(shuō)要多漂亮，清楚是起碼的要求。

5.引導(dǎo)中下等的考生寫(xiě)穩(wěn)當(dāng)?shù)奈恼?。中下等考生語(yǔ)文水平不高，有的學(xué)生整張?jiān)嚲碇饕牡梅质怯勺魑哪玫降摹，F(xiàn)在作文的分值增加到了70分，這實(shí)際是加大了寫(xiě)作水平高的考生與寫(xiě)作水平低的考生之間的差距。去年江蘇高考60分作文的切入分是48分，距滿分差距為12分；現(xiàn)在70分的作文一般認(rèn)為切入分是52分，距滿分差18分，增加6分的差距。更何況那些還得不到切入口分?jǐn)?shù)的考生呢？所以要盡可能不讓學(xué)生的作文在切入分以下，寫(xiě)好穩(wěn)當(dāng)?shù)淖魑摹２慌茴}，不無(wú)病呻吟，盡可能地寫(xiě)完整作文，不在非智力因素上丟分。

以上種種情況必須引起我們的重視，不能因?yàn)閺?fù)習(xí)階段時(shí)間緊內(nèi)容多而忽視了作文訓(xùn)練的力度，要努力減少考生在作文上所丟的分?jǐn)?shù)，盡可能提高作文的成績(jī)，進(jìn)而提高高考語(yǔ)文的整體成績(jī)。