王德勝

隨著高?！皵U(kuò)招”，我國(guó)高等教育已由過(guò)去的“精英化”培養(yǎng)模式迅速過(guò)渡到“大眾化”教育模式，更多有條件的人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。但與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也在近年中逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，引起大學(xué)生“就業(yè)難”的原因是多方面的，在一定意義上，這一問(wèn)題的癥結(jié)，又與高校人才培養(yǎng)模式從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變過(guò)程中沒(méi)有適時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，一定程度地脫離了社會(huì)需求或與社會(huì)需求發(fā)生錯(cuò)位，是直接相關(guān)聯(lián)的。質(zhì)言之，當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是供需關(guān)系上的結(jié)構(gòu)性矛盾的突出表現(xiàn)。因此，要從根本上解決大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題，高校本身應(yīng)在人才培養(yǎng)模式改革方面主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，制定科學(xué)合理、適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案。

一、明確學(xué)校定位，確立人才培養(yǎng)模式改革方向

如果說(shuō)，教育在一定程度上可以歸結(jié)為“培養(yǎng)什么樣的人”（培養(yǎng)目標(biāo)）和“怎么培養(yǎng)人”（培養(yǎng)的方式途徑）兩方面問(wèn)題，那么，這兩者的綜合就構(gòu)成為人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)門(mén)人才教育，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重單一型人才輕復(fù)合型人才。由此帶來(lái)的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生知識(shí)面狹窄，社會(huì)適應(yīng)能力較差，創(chuàng)新能力較弱。隨著各種新學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)立，社會(huì)要求未來(lái)的人才不僅具有全方位、多角度、高發(fā)散的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力，而且還應(yīng)具備盡可能多的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有進(jìn)行跨學(xué)科綜合的素質(zhì)和能力。因此，改變僵化保守的人才培養(yǎng)觀念與模式，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)和技能的高素質(zhì)人才，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

高等教育的層次結(jié)構(gòu)作為一種客觀存在，決定了不同層次高校只有在明確辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的分層，才能真正有效地滿足社會(huì)的多樣需求和學(xué)生個(gè)人的充分發(fā)展。首都師范大學(xué)作為一所綜合性教學(xué)研究型師范大學(xué)，近年來(lái)為更好地服務(wù)于首都經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，在改革人才培養(yǎng)模式、適應(yīng)社會(huì)需求方面開(kāi)展了大量的改革嘗試。特別是2007年，學(xué)校在廣泛調(diào)研、認(rèn)真研究、深入論證、反復(fù)審核的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的整體設(shè)計(jì)思路和要求，用半年多的時(shí)間全面完成了新一輪本科人才培養(yǎng)方案的修（制）訂工作。在新的本科人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校著眼于大力加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)和滿足社會(huì)需要為目的，按照通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、教師教育4大模塊，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)做了精心設(shè)計(jì)，尤其是將科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)體系，大大增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)比例，凸顯了“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出教師教育”的人才培養(yǎng)體系特色，推動(dòng)了學(xué)校人才培養(yǎng)向多樣化和多適應(yīng)性方向的發(fā)展。

二、構(gòu)建和完善復(fù)合型人才培養(yǎng)模式基本構(gòu)架

構(gòu)建和完善本科層次復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于如何著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要更多考慮知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面。這其中，知識(shí)是素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，素質(zhì)是知識(shí)的內(nèi)化與升華，素質(zhì)改善則往往成為能力提高的條件，能力又體現(xiàn)為一種現(xiàn)實(shí)力量?；趯?duì)復(fù)合型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，學(xué)校在積極構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，努力通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、制定靈活的教學(xué)計(jì)劃、科學(xué)組織教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重非教學(xué)途徑等各要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化了人才培養(yǎng)模式改革作為一個(gè)相互聯(lián)系、制約的實(shí)踐過(guò)程的系統(tǒng)性。

1.調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)復(fù)合型人才智能發(fā)展

培養(yǎng)復(fù)合型人才旨在打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的壁壘，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，提高和鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，并注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在兩個(gè)基本問(wèn)題：一是如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；二是如何優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，注重復(fù)合型人才智能的發(fā)展。

“十五”期間，學(xué)校新增了21個(gè)專(zhuān)業(yè)、31個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，初步構(gòu)建了“綜合性教學(xué)研究型師范大學(xué)”的發(fā)展框架。2007年初，學(xué)校從調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向入手，又制定了《首都師范大學(xué)“十一五”時(shí)期本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)充分依托現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)或特色專(zhuān)業(yè)，積極與社會(huì)需要接軌，與當(dāng)前科技發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。學(xué)校把優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑作為目標(biāo)，注重學(xué)生的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生具備較寬的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)，以及適宜的知識(shí)相關(guān)度；注重凝練專(zhuān)業(yè)特色、延伸傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)層次，以不斷提高人才培養(yǎng)工作主動(dòng)適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的能力，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平。

為了促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中進(jìn)一步明確了依據(jù)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)實(shí)施滾動(dòng)支持的原則，在北京高校中首次實(shí)施了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度。目前，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)工作成效突出，已擁有市級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)9個(gè)、校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)8個(gè)，美術(shù)學(xué)、小學(xué)教育、音樂(lè)教育等專(zhuān)業(yè)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站分別排名全國(guó)第一、第二、第三名，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)則躋身全國(guó)前5%，并初步涌現(xiàn)出世界歷史等多個(gè)特色專(zhuān)業(yè)。2007年，學(xué)校在教育部開(kāi)展的第一類(lèi)和第二類(lèi)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)審中，一舉獲得兩個(gè)國(guó)家級(jí)第二類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、1個(gè)國(guó)家級(jí)第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也在教育部組織的全國(guó)性專(zhuān)業(yè)評(píng)估中取得了優(yōu)秀成績(jī)。

2.推進(jìn)課程體系的基礎(chǔ)化、綜合化、結(jié)構(gòu)化，構(gòu)建復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的基本單元，也是形成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基本構(gòu)件和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，而課程體系則是對(duì)專(zhuān)業(yè)的直接界定，是學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的外在體系。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)合型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括縱向與橫向兩個(gè)方面：縱向方面主要是知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)三個(gè)層次；橫向方面主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次上所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)量的多少。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，要求專(zhuān)業(yè)教育與一般教育統(tǒng)一、技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高統(tǒng)一，因而建立基礎(chǔ)化、綜合化、結(jié)構(gòu)化的課程體系，便成為復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容之一。為此,學(xué)校主要從6個(gè)方面積極推進(jìn)課程體系的建設(shè)：第一，強(qiáng)化通識(shí)教育，統(tǒng)一構(gòu)建了包括人文社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、語(yǔ)言、藝術(shù)教育、體育與健康、教師教育6個(gè)系列在內(nèi)的全校性通識(shí)課程體系。第二，以明確專(zhuān)業(yè)核心課程、靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程為原則，跨學(xué)科組建了由基礎(chǔ)課程、核心課程、方向課程構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)課程群。第三，在進(jìn)一步鞏固、不斷深化教師教育改革成果的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了教師教育類(lèi)必修課程，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和不同專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)特色，在設(shè)置不同系列教師教育選修課程的同時(shí)，高度重視學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。第四，規(guī)范和支持各專(zhuān)業(yè)為非本專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)多層次、多類(lèi)型的輔修課程，以及各類(lèi)提高性課程，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修部分研究生課程。第五，豐富課程類(lèi)型和資源，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)向其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放選修課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間。第六，啟動(dòng)探究式課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)小學(xué)分課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，推進(jìn)科研成果向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化。

在課程體系建設(shè)中，精品課程建設(shè)乃是一個(gè)非常有力的抓手。學(xué)校十分注重通過(guò)精品課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進(jìn)而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的目的。學(xué)校按照“建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”的目標(biāo)，著重從7個(gè)方面抓實(shí)抓好精品課程建設(shè)，即：制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革、注重使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段、重視教材建設(shè)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、建設(shè)切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)大力建設(shè)，目前學(xué)校已構(gòu)建起國(guó)家、北京市、學(xué)校三級(jí)一體化的精品課程建設(shè)體系，并成功建設(shè)了7門(mén)國(guó)家精品課程、17門(mén)北京市精品課程和28門(mén)校級(jí)精品課程。它們?cè)趯W(xué)校以課程建設(shè)積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與整合知識(shí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力方面，起到了很好的輻射作用。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的創(chuàng)新能力

復(fù)合型人才的培養(yǎng)中，既要關(guān)注學(xué)生自主獲取知識(shí)能力的養(yǎng)成，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練及其工作技能的獲得。實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，正是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方面。學(xué)校十分重視各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，通過(guò)建設(shè)高水平學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、模式的改革，開(kāi)展多層次學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，努力打造學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)境，并使之具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與功能。2007年，學(xué)校成功獲批“21世紀(jì)音樂(lè)教育”、“司法矯正社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，為在更高層次上探索人才培養(yǎng)模式改革贏得了新的空間。同時(shí)，學(xué)校還不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)力度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用。繼2006年“物理”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年又申報(bào)成功“地理科學(xué)與技術(shù)”、“化學(xué)”兩個(gè)北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，同時(shí)經(jīng)教育部的嚴(yán)格評(píng)審，“地理科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”被批準(zhǔn)為學(xué)校首個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的強(qiáng)化，有力地促進(jìn)了學(xué)校本科教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，也推進(jìn)了學(xué)校與企事業(yè)單位、中小學(xué)、科研院所的合作，改變了學(xué)生實(shí)踐難、實(shí)踐弱化的現(xiàn)象。目前，學(xué)校按照“互惠互利，雙向受益”的原則，通過(guò)制度化方式不斷規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，并以平臺(tái)化方式構(gòu)建更加穩(wěn)定、受益面更廣的學(xué)生教育實(shí)習(xí)（踐）基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，以使學(xué)生拓寬視野，提高實(shí)踐技能，對(duì)社會(huì)更加了解，進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)行主輔修制，擴(kuò)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍與知識(shí)結(jié)構(gòu)

主輔修制作為因材施教原則而推行的選課制度，提供了學(xué)生在主修專(zhuān)業(yè)之外，根據(jù)自己的能力、興趣和特長(zhǎng)，從不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中選擇一兩個(gè)專(zhuān)業(yè)作為輔修的機(jī)會(huì)。通過(guò)主輔修制度，學(xué)生不僅可以獲得更為廣闊的跨系、跨專(zhuān)業(yè)修課空間，而且還可以由此避免專(zhuān)修制下知識(shí)面過(guò)窄的不足。近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)積極創(chuàng)造條件、制定政策、出臺(tái)制度，大力推動(dòng)各專(zhuān)業(yè)面向其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)本、專(zhuān)科層次的各類(lèi)輔修專(zhuān)業(yè)，并且與本科人才培養(yǎng)方案相配套，以擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)能力為中心，制定了完整的本科生輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專(zhuān)業(yè)。主輔修制度的推行，既擴(kuò)展了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的職業(yè)潛能和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢(shì)。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)了10多個(gè)輔修專(zhuān)業(yè)，配備了專(zhuān)門(mén)的管理人員，每年參加輔修學(xué)習(xí)的學(xué)生超過(guò)3,000多人次。

5.豐富非教學(xué)培養(yǎng)途徑，提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)

非教學(xué)培養(yǎng)途徑是承載課程教學(xué)難以獨(dú)立完成的那一部分培養(yǎng)任務(wù)的重要教育手段，是人才培養(yǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)復(fù)合型人才駕馭知識(shí)、綜合分析與解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的文化品位科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生具有健康心理與完善人格等方面，都發(fā)揮著重要作用。特別是，健康的校園文化活動(dòng)及其積累形成的大學(xué)文化氛圍，對(duì)大學(xué)生的文化、科技、道德和身心素質(zhì)有著深刻的影響。基于此，學(xué)校常年面向本科生開(kāi)設(shè)“燕京論壇”，實(shí)施“校外名師講學(xué)計(jì)劃”，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿性課程、舉辦系列講座，在提高學(xué)生文化素質(zhì)、加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)精神普及等方面產(chǎn)生了積極作用。

與此同時(shí)，學(xué)校在培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)或科技競(jìng)賽等開(kāi)展自主創(chuàng)新活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)一些具有科研創(chuàng)新潛力的學(xué)生，學(xué)校還采取有效措施，實(shí)施了“本科生科學(xué)研究與創(chuàng)新項(xiàng)目”和“本科生校外訪學(xué)計(jì)劃”。所有這些舉措，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展面向?qū)嶋H、以訓(xùn)練創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的的活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力，都起到了十分明顯的作用。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新周期的縮短、社會(huì)職業(yè)流動(dòng)性的加快，大大提高了社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)模式改革必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，著眼學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，又要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)人才的需要和提升學(xué)生就業(yè)能力出發(fā)。此外，還應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，突出個(gè)性，強(qiáng)化特色，才有可能有效拓寬學(xué)生的就業(yè)前景。

（作者單位：首都師范大學(xué)教務(wù)處）

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