蘇　琳

一般來說，學困生就是指學習成績在班級中處于中等以下水平的學生.很多教師一提到學困生就頭疼，老實一點的學困生還好說，調(diào)皮搗蛋的就更讓他們無可奈何，甚至對這樣的學生有點害怕的感覺.然而，在教學實踐中，由于受到基礎(chǔ)智力、學習方法、努力程度等各方面原因的影響，每個班級都存在著學困生.學困生的轉(zhuǎn)化工作，是教師普遍關(guān)注，而又感覺棘手的問題.根據(jù)本人的教學實踐與經(jīng)驗，現(xiàn)在對此談一點個人拙見.

首先，談一下學困生的表現(xiàn)及其心理特征.根據(jù)學生的性格，學困生可以分為內(nèi)向型和外向型.內(nèi)向型學困生的特點是性格十分內(nèi)向，平時很少說話，不愿意和同學交往，更不愿意接近老師.對集體活動缺乏熱情，孤僻，膽子小，行動遲緩，語言表達能力差，對學習缺乏熱情.課堂上叫其回答問題也往往是答非所問，要么結(jié)結(jié)巴巴，要么聲音很小，讓人根本聽不清.作業(yè)雖然按時完成但是也是做完了就完了，什么也記不住，勞而無獲，學習效率低，尤其害怕測驗和考試，對于老師的批評是反應(yīng)微弱，難以產(chǎn)生心靈的火花.而外向型的學困生恰恰相反，這類學生在學習中，往往精神分散，喜歡上課搞小動作，交頭接耳，缺乏務(wù)實精神，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，考試弄虛作假.生活中，他們也是好玩、好斗、好出風頭，缺乏自制能力.不管是外向型或是內(nèi)向型的學困生，當面對學習時，他們都有類似的心理特征．

1．學不會．由于他們的基礎(chǔ)差，數(shù)學中的概念、法則、定律、公式等很難在頭腦中形成清晰的印象，記不清，容易忘.時間一長，就會失去信心，形成自卑心理.心理學研究表明，自卑心理往往是在多次失敗后形成的.因此，教師要幫助學生獲得成功的機會，從而樹立起自信心.

2．不愿學．當一次次得不到理想的成績，自信心喪失的前提下，想再對學習產(chǎn)生熱情都難.由于現(xiàn)在家庭教育的缺陷，父母對子女過分溺愛，很多學生認為學習是為了父母而學.如果在這個時候，教師不正確引導(dǎo)與督促，學生很容易產(chǎn)生厭學的心理.

3．不會學．其實很多學生學習不好的原因不是笨，而是學習方法不得當，主要是他們的依賴心理和懶惰心理在作怪.由于對學習缺乏積極性和信心，就把希望寄托于別人，不思進取.

現(xiàn)在找到了學困生的癥結(jié)所在，我們就可對癥下藥了．在教學實踐中，我的做法如下．

1．激發(fā)學生的學習興趣，鼓足信心.調(diào)查表明學困生對數(shù)學普遍有畏懼感和厭惡感．因此我們必須重視對學困生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，一方面要鼓勵學生質(zhì)疑問難，另一方面也要注意用良好的設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣，如成績競賽，智力搶答等．當把學生的興趣激發(fā)起來時，一定要注意滿足學生想獲得成功的心理.如在題目的設(shè)計上要根據(jù)學生的能力，避免在學生滿懷信心地投入到學習中來時，再次產(chǎn)生挫敗感.

2．幫助學生打好基礎(chǔ)，教授其學習方法.教學中教師要注意一些難點和重點的教授，利用知識的特點，幫助學生盡可能容易地掌握.教師要嘗試教學法誘導(dǎo)學生自學，培養(yǎng)其自學能力.在實踐中幫助學生找到適合自己的學習方法，教師要從最基礎(chǔ)的地方抓起．從開始的手把手教，到逐步教會學生自己掌握方法，是需要一個過程的，在這個過程中，要幫助他們總結(jié)，以了解自己.

3．注重開展情感教學，與學生建立良好的溝通.要從語言、態(tài)度等多方面給以鼓勵，對他們要動之以情，曉之以理，耐心幫助，積極鼓勵，使之能在平靜、愉快的學習氛圍中學習.教師要多與學困生進行談話，讓每個學生都能感覺到老師對他的信任與關(guān)心.談話時也要親切，使學困生愿意聽、想聽，多講些學生的“閃光點”，使學困生鼓足勇氣重新面對學習.

4．要多注意與家長的溝通.家長在學困生的轉(zhuǎn)化中起著重要的作用，很多學生之所以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W困生，很大一部分原因來自于家長.很多家長因為工作忙，而忽略了跟孩子的溝通，致使孩子心靈受到創(chuàng)傷，更有甚者，因為孩子的成績原因而打罵，都對這些學生的成長帶來不良的影響.因此，在轉(zhuǎn)變學困生時，要了解到一些學生的真實情況，針對其家長，也要作好溝通，贏得家長的信任與合作，相信會對學困生的轉(zhuǎn)化工作產(chǎn)生積極的推動作用.

學生年齡小，他們的人生才剛剛開始，不應(yīng)該讓學困生的帽子戴在他們的頭上.對于學困生的轉(zhuǎn)化，我認為關(guān)鍵還是如何正確認識和對待的問題，而這也是師德的核心問題之一.對于我們教師來說，應(yīng)該把工作的重心遷移，盡可能不要讓學生成為學困生，但是有時確實是多方面的因素造成的，我們無法控制，但是有一點是明確的，假如學困生真地產(chǎn)生了，那么無論如何我們一定要幫助他們轉(zhuǎn)化，這才是最關(guān)鍵的！